張建全
摘 要:教育是人類特有的傳承文化的能動性活動,具有選擇、傳遞、創(chuàng)造文化的特定功能,在人的教化與培養(yǎng)上扮演著重要的角色。隨著教育方式的不斷變革,教育在人類文化傳承中起著越來越大的影響。
關鍵詞:教育;教育方式;文化傳承
一、私塾教育
1.私塾概要
私塾是私學的一種,乃我國古代私人所設立的教學場所。私學之前,學在官府,書院,文化傳播被控制在少數(shù)人手中,春秋社會混亂,“禮崩樂壞”,諸侯興起,這才開始了私學,孔子是最早開創(chuàng)私學的人。漢以后,私學成為城鄉(xiāng)基礎教育的主要場所,使文化傳播真正面向在更廣泛的群體,明清之際,私塾發(fā)達遍布城鄉(xiāng)。
2.私塾的特點
首先,它是一種個別化教學,私塾的學生多六歲啟蒙。學生入學年齡、學習內容及教學水平等,均無統(tǒng)一的要求和規(guī)定。
其次,私塾無統(tǒng)一的教材,教學質量主要取決于教師水平。我國古代通行的蒙養(yǎng)教本為《三字經》《百家姓》《千家詩》《千字文》等。其教學內容以識字習字為主,還十分重視學詩作對。
再次,私塾的教學時數(shù),一般因人因時而靈活掌握。
最后,私塾的教學原則和方法,注重兒童道德品質和生活習慣。在教學方法上,完全采用注入式。凡先生規(guī)定朗讀之書,學生須一律背誦。
3.私塾教育的影響
私塾這種教學方式依靠老師對學生的講授,將自身知識傳給學生,在我國兩千多年的歷史進程中,對于傳播祖國文化,促進教育事業(yè)的發(fā)展,培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)和培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)方面,起過一定的作用。私塾的個別化教育的特點也和提倡個性化的教育的現(xiàn)代教育理念不謀而合。
二、班級授課制
1.班級授課制概要
班級授課制又稱課堂教學,班級授課制是將學生按年齡和程度編班,每班有固定的學生和課程,教師按照固定的課程表對全班學生進行上課的教學制度。
2.班級授課制的優(yōu)點
首先,它實現(xiàn)了大規(guī)模教學,擴大了單位時間教師的教學影響,有助于提高教學效率。固定的班級人數(shù)和統(tǒng)一的時間,有利于學校合理安排各科教學的內容和進度并加強教學管理,從而贏得教學的高質量。其次,這種教學方式由固定的教材和大綱,以“課”為活動單元,能保證學生循序漸進地學習,并形成系統(tǒng)完整的科學知識,有利于學生的全面發(fā)展。再次,由教師設計、組織課堂教學,教師講授與多種教學方法相結合,能保證教師發(fā)揮主導作用。 最后,學生彼此之間由于共同目的和共同活動集結在一起,可以互相觀摩、啟發(fā)、切磋、砥礪;學生可與教師及同學進行多向交流,互相影響,從而增加信息來源或教育影響源。
3.班級授課制的缺點
以課為單位,強調統(tǒng)一,教師的主導往往變成主宰,學生學習的主動性、獨立性以及個性的發(fā)揮受到一定程度的限制。同時每個學生都分別對教師負責,學生協(xié)作能力得不到增強。
三、網絡教學
1.網絡教學概要
學校利用計算機網絡為主要手段教學,是遠程教學的一種重要形式,是利用計算機設備和互聯(lián)網技術對學生實行信息化教育的教學模式。
2.網絡教學特點
(1)優(yōu)點:網絡實現(xiàn)了真正的共享和社會化,打破了時空界限,擴大了教育規(guī)模,學生可以根據(jù)自身情況制訂學習計劃,通過人機互動等眾多途徑及時尋求教師的指導與幫助,實現(xiàn)個別化教學。
(2)缺點:網絡教學也存在一定弊端,網絡教學對情感目標(思想品質、心理素質等)和動作技能目標(如體育、實驗、手術技能等)的教學效果不是太理想。學習者的自控力受年齡以及學習風格的影響。
四、未來教育發(fā)展的方向
1.需求的多樣性必然導致教學方式的創(chuàng)新
當前隨著我國經濟的發(fā)展,文化生活中日益顯示出多層次、多樣化、多方面的特點,我們也應該提供多種類型,多樣風格的文化產品(包括有形產品和無形的文化服務)。無論是私塾的再度出現(xiàn)還是網絡教學的興起,都有其合理性,即能在一定程度上滿足人們的文化需求。
2.綜合多種教學方式優(yōu)點的新教學方式將成為未來教育的發(fā)展趨勢
如果有很多類似于私塾,規(guī)模不大,但教學內容、教學方式符合國家要求又富有特色的學校存在,那么必然就有更多具有針對性的教育教學活動,受教育者的天賦、潛能便能得到充分的激發(fā),無疑是對目前基礎教育的一種重大發(fā)展。
借鑒私塾教育與網絡教育優(yōu)勢的教學方式可以滿足新課改的要求,充分關注學生的個體性差異,發(fā)揮學生的自主性,也可以充分吸收各種教學方式的優(yōu)點,避免缺點,即使受教育者的各種特殊的需求得到充分滿足,也使教育事業(yè)得到相應的發(fā)展。這種新的教學方式很可能將成為我國教育未來的發(fā)展方向。
參考文獻:
[1]徐繼存.教學制度創(chuàng)新與基礎教育課程改革[J].教育研究,2004(07).
[2]劉云芳.談班級授課制的發(fā)展與改進[J].山西教育學院學報,2002(01).
(作者單位:山西省汾陽市第五高級中學)