張建全

摘 要：教育是人類特有的傳承文化的能動性活動，具有選擇、傳遞、創(chuàng)造文化的特定功能，在人的教化與培養(yǎng)上扮演著重要的角色。隨著教育方式的不斷變革，教育在人類文化傳承中起著越來越大的影響。

關鍵詞：教育；教育方式；文化傳承

一、私塾教育

1.私塾概要

私塾是私學的一種，乃我國古代私人所設立的教學場所。私學之前，學在官府，書院，文化傳播被控制在少數(shù)人手中，春秋社會混亂，“禮崩樂壞”，諸侯興起，這才開始了私學，孔子是最早開創(chuàng)私學的人。漢以后，私學成為城鄉(xiāng)基礎教育的主要場所，使文化傳播真正面向在更廣泛的群體，明清之際，私塾發(fā)達遍布城鄉(xiāng)。

2.私塾的特點

首先，它是一種個別化教學，私塾的學生多六歲啟蒙。學生入學年齡、學習內容及教學水平等，均無統(tǒng)一的要求和規(guī)定。

其次，私塾無統(tǒng)一的教材，教學質量主要取決于教師水平。我國古代通行的蒙養(yǎng)教本為《三字經(jīng)》《百家姓》《千家詩》《千字文》等。其教學內容以識字習字為主，還十分重視學詩作對。

再次，私塾的教學時數(shù)，一般因人因時而靈活掌握。

最后，私塾的教學原則和方法，注重兒童道德品質和生活習慣。在教學方法上，完全采用注入式。凡先生規(guī)定朗讀之書，學生須一律背誦。

3.私塾教育的影響

私塾這種教學方式依靠老師對學生的講授，將自身知識傳給學生，在我國兩千多年的歷史進程中，對于傳播祖國文化，促進教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)和培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)方面，起過一定的作用。私塾的個別化教育的特點也和提倡個性化的教育的現(xiàn)代教育理念不謀而合。

二、班級授課制

1.班級授課制概要

班級授課制又稱課堂教學，班級授課制是將學生按年齡和程度編班，每班有固定的學生和課程，教師按照固定的課程表對全班學生進行上課的教學制度。

2.班級授課制的優(yōu)點

首先，它實現(xiàn)了大規(guī)模教學，擴大了單位時間教師的教學影響，有助于提高教學效率。固定的班級人數(shù)和統(tǒng)一的時間，有利于學校合理安排各科教學的內容和進度并加強教學管理，從而贏得教學的高質量。其次，這種教學方式由固定的教材和大綱，以“課”為活動單元，能保證學生循序漸進地學習，并形成系統(tǒng)完整的科學知識，有利于學生的全面發(fā)展。再次，由教師設計、組織課堂教學，教師講授與多種教學方法相結合，能保證教師發(fā)揮主導作用。 最后，學生彼此之間由于共同目的和共同活動集結在一起，可以互相觀摩、啟發(fā)、切磋、砥礪；學生可與教師及同學進行多向交流，互相影響，從而增加信息來源或教育影響源。

3.班級授課制的缺點

以課為單位，強調統(tǒng)一，教師的主導往往變成主宰，學生學習的主動性、獨立性以及個性的發(fā)揮受到一定程度的限制。同時每個學生都分別對教師負責，學生協(xié)作能力得不到增強。

三、網(wǎng)絡教學

1.網(wǎng)絡教學概要

學校利用計算機網(wǎng)絡為主要手段教學，是遠程教學的一種重要形式，是利用計算機設備和互聯(lián)網(wǎng)技術對學生實行信息化教育的教學模式。

2.網(wǎng)絡教學特點

（1）優(yōu)點：網(wǎng)絡實現(xiàn)了真正的共享和社會化，打破了時空界限，擴大了教育規(guī)模，學生可以根據(jù)自身情況制訂學習計劃，通過人機互動等眾多途徑及時尋求教師的指導與幫助，實現(xiàn)個別化教學。

（2）缺點：網(wǎng)絡教學也存在一定弊端，網(wǎng)絡教學對情感目標（思想品質、心理素質等）和動作技能目標（如體育、實驗、手術技能等）的教學效果不是太理想。學習者的自控力受年齡以及學習風格的影響。

四、未來教育發(fā)展的方向

1.需求的多樣性必然導致教學方式的創(chuàng)新

當前隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，文化生活中日益顯示出多層次、多樣化、多方面的特點，我們也應該提供多種類型，多樣風格的文化產(chǎn)品（包括有形產(chǎn)品和無形的文化服務）。無論是私塾的再度出現(xiàn)還是網(wǎng)絡教學的興起，都有其合理性，即能在一定程度上滿足人們的文化需求。

2.綜合多種教學方式優(yōu)點的新教學方式將成為未來教育的發(fā)展趨勢

如果有很多類似于私塾，規(guī)模不大，但教學內容、教學方式符合國家要求又富有特色的學校存在，那么必然就有更多具有針對性的教育教學活動，受教育者的天賦、潛能便能得到充分的激發(fā)，無疑是對目前基礎教育的一種重大發(fā)展。

借鑒私塾教育與網(wǎng)絡教育優(yōu)勢的教學方式可以滿足新課改的要求，充分關注學生的個體性差異，發(fā)揮學生的自主性，也可以充分吸收各種教學方式的優(yōu)點，避免缺點，即使受教育者的各種特殊的需求得到充分滿足，也使教育事業(yè)得到相應的發(fā)展。這種新的教學方式很可能將成為我國教育未來的發(fā)展方向。

參考文獻：

[1]徐繼存.教學制度創(chuàng)新與基礎教育課程改革[J].教育研究，2004（07）.

[2]劉云芳.談班級授課制的發(fā)展與改進[J].山西教育學院學報，2002（01）.

（作者單位：山西省汾陽市第五高級中學）