作者簡介：劉子滕，男，湖南邵東，思想政治教育專業(yè)，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院研究生。

摘 要：農(nóng)村作為一個特殊環(huán)境，其特殊之處在于歷來都是國家、政府在任何時候、任何方面最后考慮甚至是不考慮的地方；也是深受壓迫和限制的地方，農(nóng)民從而稱之為弱勢群體。農(nóng)村社會矛盾的產(chǎn)生因其特殊性存在而成為必然，致使矛盾的化解困難重重。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村社會；新矛盾；化解困境

一、農(nóng)村社會新矛盾的化解困境

1、農(nóng)村社會階層結(jié)構(gòu)變化

隨著改革開放的不斷深入以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展和結(jié)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動，我國社會發(fā)生了深層次的結(jié)構(gòu)性變革，如城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)等都已經(jīng)改變了，早期的工人階級、農(nóng)民階級、知識分子階層組成的階級結(jié)構(gòu)也在變化中。伴隨著農(nóng)民不斷進(jìn)駐城市，致使城鎮(zhèn)人口迅速增加，但同時農(nóng)村常住人口就隨之減少，農(nóng)村常住人口減少，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的農(nóng)民減少。因此，農(nóng)業(yè)勞動者階層實際數(shù)據(jù)已不足40%。農(nóng)村人口的減少和農(nóng)村建設(shè)事業(yè)的投入不多，這當(dāng)然是農(nóng)村社會發(fā)展中的重大問題，農(nóng)民想發(fā)展，想建設(shè)好自己的家園，但這種情況下，要錢沒錢，要人沒人，怎樣去建設(shè)農(nóng)村社會？

2、各種利益格局變化觸發(fā)農(nóng)民心理抨擊

隨著改革開放的逐步深入，我國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻變化，利益格局大幅調(diào)整，貧富懸殊已成為嚴(yán)重影響農(nóng)民訴求平衡的重要因素。收入差距是對社會成員之間年收入的比較；近年來我國貧富差距又出現(xiàn)了一個突出的特征，那就是社會成員之間的收入差距向財富占有差距轉(zhuǎn)變，并進(jìn)而影響和擴(kuò)大收入差距。這種財富分化，對社會穩(wěn)定的影響是不言而喻的。不合理和不合法收入雖然是局部現(xiàn)象，但這種局部現(xiàn)象的存在，加劇了大眾社會心理的價值沖突。更嚴(yán)重的是，這種現(xiàn)實使一部分人懷疑“讓一部分人、一部分地區(qū)先富起來”的總政策的合理性和公正性，從而會降低公眾對黨和政策的支持程度。

3、基層組織不作為

在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，與西方發(fā)達(dá)國家相比，基層組織的建設(shè)還處在發(fā)展的初級階段，普遍存在數(shù)量少、實力不強(qiáng)、先天活力不足以及社會地位和認(rèn)可度不高的現(xiàn)狀，再加上組織化程度低，基層組織的活動空間越來越小。有的干部對法律和政策不熟悉，不善于化解人民內(nèi)部矛盾，這就引起了群眾的反感和對立情緒，造成了干群關(guān)系緊張；有的干部服務(wù)意識淡薄、政治敏銳性不強(qiáng)，對矛盾的疏導(dǎo)化解不到位，給社會穩(wěn)定造成了一些隱患；有的村干部工作方法單一陳舊，工作作風(fēng)蠻橫粗暴，習(xí)慣性地用行政命令的手段開展工作；甚至濫用職權(quán)、貪污腐化、中飽私囊，嚴(yán)重影響黨和政府的形象，對基層干群關(guān)系造成惡劣影響，這都是農(nóng)村社會新矛盾產(chǎn)生的主觀因素。

4、農(nóng)民自身素質(zhì)低

由于傳統(tǒng)觀念的保守性，農(nóng)村教育落后，不少農(nóng)民因受教育程度低而愚昧無知，無法抵制外來庸俗低劣的思想文化的影響，心理承受能力差，社會公德意識、價值觀念、是非觀念不正確，處事粗暴等等，這是我國農(nóng)村社會新矛盾產(chǎn)生的最主觀的因素。中國九成以上的文盲分布有農(nóng)村，一半以上在中國西部，在廣大農(nóng)村地區(qū)，因貧窮與落后而生產(chǎn)文盲，又因文盲而導(dǎo)致貧困，這已形成了一個嚴(yán)重惡性的循環(huán)，直接影響到“三農(nóng)”問題的解決。正是因為文盲的現(xiàn)實，農(nóng)民很難以掌握技術(shù)理論和新的生產(chǎn)和生活方式，封建迷信、不良文化和歪理邪說等蔓布整個農(nóng)村，致使農(nóng)村社會新矛盾層出不窮。

二、化解農(nóng)村社會新矛盾的思想政治教育路徑選擇

中國在經(jīng)過“十一五”時期經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展并正全面進(jìn)入小康社會建設(shè)的關(guān)鍵時期，這一特殊形勢下，解決農(nóng)村社會矛盾已由單純的“生存”向“發(fā)展”轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)逐步被現(xiàn)代農(nóng)業(yè)所替代，農(nóng)民增收的意義也發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變?？v觀農(nóng)村社會建設(shè)和“三農(nóng)”問題化解現(xiàn)狀中所表現(xiàn)出的各種矛盾，不難發(fā)現(xiàn)，所有矛盾的產(chǎn)生都有其本質(zhì)的根源、明顯的特點、特定的形成原因，甚至其化解方式上都有較為確切的選擇。學(xué)者及社會研究專家們試圖用各種強(qiáng)制性手段去實施化解，如用社會管理的手段、通過司法途徑、采取經(jīng)濟(jì)措施、加強(qiáng)制度建設(shè)等等，都具有較為明顯的效果，但農(nóng)村社會矛盾的遺留問題仍然是很大的，以至于舊的矛盾未得到解決，新的矛盾又產(chǎn)生了，新的矛盾總是在舊的矛盾的基礎(chǔ)上發(fā)化演變、派生、轉(zhuǎn)化。思想政治教育作為一種我黨長期堅持在黨的工作中使用的工作方式，經(jīng)過長期的實踐證明，這是一種較為理想的化解社會矛盾、達(dá)到社會和諧的方式和途徑，因此，試圖將思想政治教育導(dǎo)入農(nóng)村社會矛盾的化解工作中，使農(nóng)村社會矛盾得到化解或者緩解，是可選之舉。

三、農(nóng)村社會新矛盾的化解對策

首先，思想政治教育的對象是人，之所以要開展思想政治教育，就是要使教育對象形成符合社會發(fā)展要求的思想品德，從而起到推動社會進(jìn)步和向前發(fā)展。馬克思的社會形態(tài)理論其根本任務(wù)不在于描繪不同社會形態(tài)的更替，而在于揭示社會發(fā)展的自然歷史過程的客觀規(guī)律。馬克思關(guān)于社會發(fā)展趨勢的理論從總體上規(guī)定了思想政治教育的地位、作用、目的、任務(wù)、內(nèi)容和效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)。其次，農(nóng)村社會矛盾性質(zhì)屬于人民內(nèi)部矛盾的范疇；盡管中國農(nóng)村社會矛盾一直以來并沒有引起廣泛的關(guān)注和重視，但已有文獻(xiàn)對農(nóng)村社會矛盾分析在“人民內(nèi)部矛盾”的框架下。再次，思想政治教育具有化解農(nóng)村社會矛盾潛能；思想政治教育的功能由兩部分組成：個體性功能和社會性功能，個體性功能是思想政治教育所要實現(xiàn)的目的的直接表現(xiàn)，可以視其為思想政治教育的本體功能。思想政治教育最直接最現(xiàn)實的作用就是促進(jìn)社會的發(fā)展。就是說，思想政治教育要通過“人的發(fā)展”來作用于社會生活，促進(jìn)社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。最后，思想政治教育方法適用于農(nóng)村社會矛盾化解，理論教育方法、實踐教育方法、批評與自我批評方法均是社會矛盾化解所必不可少的方法，它們之間相互聯(lián)系又相互作用，理論教育激勵著人的精神，對人的思想和行為起到目標(biāo)導(dǎo)向的作用，實踐教育法則對人的思想的形成和發(fā)展具有決定、推動和檢驗功效，批評與自我批評對人的思想進(jìn)行調(diào)節(jié)和矯正?；廪r(nóng)村社會新矛盾更需要這三者的有機(jī)結(jié)合。

（作者單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院）