李慶

【摘 要】口令、哨音、手勢在幼兒園體育活動中的巧妙運用能快速的吸引幼兒的注意力，三者之間巧妙地運用有效的幫助了教師組織幼兒進(jìn)行體育活動，并且促使體育活動規(guī)范化、秩序化。

【關(guān)鍵詞】口令 哨音 手勢 問題與作用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.211

幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，應(yīng)開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣，開展以多種有趣的體育活動，特別是戶外的、大自然的活動，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的興趣。

一、戶外體育活動中存在的問題

幼兒園戶外體育活動主要包括隊列隊形和徒手操、器械操、體育游戲等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行都需要良好的運動秩序和體育常規(guī)做保證。然而在目前的幼兒戶外體育活動存在著如下問題：

（1）幼兒的年齡特點決定了其注意力維持時間較短，易受外界因素的干擾。

幼兒好動愛玩、興趣廣泛、注意力不容易集中、好奇心強(qiáng)、常常以直接興趣為動力；善于、喜歡模仿，形象思維占優(yōu)勢，觀察事物往往只注意整體，對精細(xì)動作做不到位；主要憑借具體形象的材料進(jìn)行思維；且注意力多與興趣、情感有關(guān)。

（2）活動組織混亂，缺乏秩序性、有效性。

許多教師缺少組織體育活動的方法和策略，方法缺乏有效性，同時也影響孩子戶外活動的積極性。

二、口令哨音手勢在幼兒園體育活動中的使用

我園是一所以體育特色著稱于油田的一所省十佳幼兒園，在多年的體育活動開展和體育課題研究活動中，我們發(fā)現(xiàn)口令哨音手勢在幼兒園體育活動中的巧妙使用在幼兒園體育活動中起到了非常重要的作用。

（1）口令哨音手勢有助于幼兒園體育活動的組織，保證體育活動的順利開展。（2）口令哨音手勢綜合、直觀的運用了幼兒的視覺聽覺，發(fā)展了幼兒的感知覺。（3）口令哨音手勢具體直觀的吸引了幼兒的注意力，發(fā)展了幼兒聽口令做動作的能力。（4）口令哨音手勢可幫助幼兒建立良好的體育常規(guī)和秩序，同時減輕了教師組織活動的無效性和疲勞，也萌發(fā)了幼兒的集體意識和合作精神。

幼兒園戶外體育活動中常用到的口令、哨音、手勢，一般是以如下方式進(jìn)行巧妙配合使用的。

口令分別是：集合、解散、稍息、立正、半臂距離向前看齊、一臂距離向前看齊、一路縱隊、原地踏步走、一路變兩路、兩路合一路、開花隊形走、集體往前走、轉(zhuǎn)身向后走、向中看齊、開始。

哨音分別是：兩短一長音、一聲長音、一短音、兩短音、四短一長音、一短一長一短音。

手勢分別是：單手握拳上舉、拳頭變五指張開、背手教師、教師雙跺腳、教師雙抱手、教師向前雙舉手、單臂上舉一食指、雙手體前上下平擺手、雙手前伸合掌向兩邊迅速分開并停止片刻、雙手前伸向兩邊分開迅速合掌并停止片刻、雙手前伸合掌收回胸前向兩邊分開側(cè)平舉并停止片刻、雙手在胸前曲臂并雙手像頭兩側(cè)前后擺動、雙手心方向翻轉(zhuǎn)并向前推、雙手由側(cè)平舉變單手上舉握拳、單手由上舉向前揮下。

三、戶外體育活動中應(yīng)注意的問題

（一）注重統(tǒng)一性

全園教師通過教研會集體討論研究制定出統(tǒng)一的戶外體育活動中常用的口令哨音手勢，然后全園推廣，全體教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（二）堅持一致性

開學(xué)初制定好并開始實施，學(xué)期中至學(xué)期末都要堅持使用，并保持相對穩(wěn)定，不要一會一變，讓幼兒無所適從。

（三）重視差異化

幼兒園大、中、小班幼兒年齡不同，擁有各自不同的年齡特點，體育活動應(yīng)從幼兒的年齡特點和實際發(fā)展水平出發(fā)，以幼兒為主體，從幼兒的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，各年齡班的口哨哨音手勢也要略作調(diào)整。

小班幼兒注意力時間很短，愛游戲、好模仿、動作較慢等特點，這就要求教師的口令要簡單、種類要少；哨音一般是短促洪亮，根據(jù)個別動作的難度可以改變哨音的節(jié)奏，以得到提示幼兒的作用、節(jié)奏吹得慢；手勢具體形象。中班幼兒活潑好動、動作技能提高迅速，因此教師的口哨哨音手勢的種類、速度都可相應(yīng)增加。大班幼兒語言表達(dá)能力和理解能力較強(qiáng)、邏輯思維能力、分析能力有了一定的發(fā)展。 大班幼兒善于模仿、喜歡模仿，形象思維占優(yōu)勢， 機(jī)械性記憶偏重的特點，采取視覺與信號的集合充分調(diào)動學(xué)生主體的作用，提高練習(xí)的興趣。

四、制定教學(xué)目標(biāo)，采取正確的教學(xué)手段和組織措施

游戲法：幼兒的活動主要以游戲為主，做到讓幼兒在做中學(xué)、做中玩。遞進(jìn)法：口令哨音手勢要由簡到繁、由易到難層層遞進(jìn)的引導(dǎo)幼兒熟悉、反應(yīng)、行動。榜樣法：先選班級中能力較強(qiáng)的幼兒若干當(dāng)代表隊學(xué)會要學(xué)習(xí)的口令哨音手勢所代表的活動或隊列隊形，再組織其他幼兒一起觀看代表隊的活動方法，然后學(xué)習(xí)推廣運用。分組法：將全班幼兒分成四到六組每組分別進(jìn)行練習(xí)，分組進(jìn)行練習(xí)。分解法：一是指活動的口令、哨音、手勢要分項練習(xí)；二是指同一手勢要分解動作講解、練習(xí)。觀察法：教師在分析、指導(dǎo)幼兒掌握口令、哨音、手勢時要用觀察法了解、分析幼兒的學(xué)習(xí)狀況。從而采取或改變教學(xué)策略?；W(xué)法：讓幼兒互相學(xué)習(xí)，取長補短共同掌握口令、哨音、手勢。競賽法：幼兒給分組，通過比賽的方法激勵幼兒盡快掌握自己班級的口令、哨音、手勢。每一輪變比賽都要宣布比賽成績，同時表揚做得對的地方，提出還需改進(jìn)的地方。

五、結(jié)束語

口令、哨音、手勢在幼兒園體育活動中的巧妙運用能快速的吸引幼兒的注意力，三者之間巧妙地運用有效的幫助了教師組織幼兒進(jìn)行體育活動，并且促使體育活動規(guī)范化、秩序化。采取靈活多樣的形式和方法組織活動，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，寓教于玩，調(diào)動幼兒多種感官，充分發(fā)揮幼兒主動參與的積極性和主動性，從而達(dá)到鍛煉幼兒身體、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康的指導(dǎo)思想。

參考文獻(xiàn)

[1]《培養(yǎng)獨生子女的健康人格》 孫云曉 天津教育出版社

[2]《孫云曉少年兒童教育報告》 孫云曉 接力出版社

[3]《兒童社會性發(fā)展》 張文新 北京師范大學(xué)出版社

[4]《兒童發(fā)展心理學(xué)》 曹中平 遼寧師范大學(xué)出版社

[5]《幼兒教育心理學(xué)》 劉金花 華東師范大學(xué)出版社

[6]《學(xué)前教育學(xué)》 黃人頌 人民教育出版社