張文麗

內(nèi)容摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是將學(xué)習(xí)的權(quán)利從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，是課堂教學(xué)改革的新范式，本文就課堂教學(xué)改革為翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的意義進行探討，并對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí) 課堂 定義

在翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠更加主動的在課堂上學(xué)習(xí)項目知識，在課后，學(xué)生能夠自主的規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的節(jié)奏，翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它使學(xué)生學(xué)習(xí)更為靈活和輕松[1]。對現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)普及的時代，學(xué)生即使不到學(xué)校聽課，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)想要學(xué)習(xí)的知識，使用翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)，將是課堂教學(xué)的新變革。

一.翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的特征

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是通過教師在課堂上將知識傳達給學(xué)生，再又學(xué)生自己在課后完成作業(yè)將知識消化，翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)則改變了這種教學(xué)模式，它是通過信息技術(shù)輔助在課后傳達給學(xué)生，在課堂上，教師再對學(xué)生進行幫助來完成，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式[2]。由于教學(xué)模式的顛覆，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也隨之變化。

1.教師角色從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的職責(zé)是在課堂上向?qū)W生講授知識，在課后給學(xué)生布置作業(yè)，是學(xué)生知識的傳授者，而在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生在課前已經(jīng)學(xué)習(xí)了知識，在課堂上再對知識進行探究，這就需要教師來對學(xué)生進行指導(dǎo)和幫助，教師的角色從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者[3]。這對教師也將有了新的要求，教師需要掌握新的教學(xué)技能，不僅要涉及教學(xué)活動促進學(xué)生成長，還要做到不干預(yù)學(xué)生的選擇，對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況也要進行檢查，讓學(xué)生了解自己對知識掌握的程度。

2.學(xué)生角色從被動者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃诱?/p>

翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)改革的新范式，在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生不再是被動接收知識，而是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)自主的在課堂之前學(xué)習(xí)知識，自主的規(guī)劃學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后再在課堂上通過教師的指導(dǎo)進行探究。學(xué)生可以自己控制學(xué)習(xí)時間、地點，也可以自主控制學(xué)習(xí)量和學(xué)習(xí)的節(jié)奏，學(xué)生的角色從被動接收知識的被動者轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃訉W(xué)習(xí)知識的主動者。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)時間的分配

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的大量時間都是在課堂上聽教師傳授知識，基本上沒有學(xué)習(xí)活動時間。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，原來應(yīng)在課堂上所學(xué)習(xí)的知識被轉(zhuǎn)變到了課前，學(xué)生將有非常充足的學(xué)習(xí)活動時間，而且學(xué)生能在自學(xué)活動時間里，在生活中進行實踐，更好的學(xué)習(xí)知識，在課堂的時間里，通過教師的指導(dǎo)和與同學(xué)的交流來增加對知識的了解，這樣不僅增加了學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)的機會，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)教師對學(xué)生掌握知識的情況進行評價時，學(xué)生將能夠更清晰的了解自己學(xué)習(xí)的情況[4]。

二.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)在美國得到了廣泛應(yīng)用，由于在美國順利畢業(yè)的高中生比例較低，加上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻對教學(xué)的影響，使得翻轉(zhuǎn)課堂受到學(xué)生們的喜歡和認可。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻涉及到的范圍比較廣，包括數(shù)學(xué)、物理學(xué)等[5]。目前，更多的國家和城市已經(jīng)開始了課堂教學(xué)改革的新范式，翻轉(zhuǎn)課堂得到了很好的應(yīng)用。通過調(diào)查，開展了翻轉(zhuǎn)課堂的科目取得了非常好的效果，相比以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生更容易接收翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式。

三.結(jié)束語

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師角色從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生角色從被動者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃诱?，原來?yīng)在課堂上所學(xué)習(xí)的知識被轉(zhuǎn)變到了課前，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動時間變得非常充足。通過對美國開展翻轉(zhuǎn)課堂的某些學(xué)校進行了解，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂主要是在中小學(xué)中應(yīng)用，教學(xué)的課程主要是以理科為主，而且開展了翻轉(zhuǎn)課堂的科目取得了非常好的效果，這說明翻轉(zhuǎn)課堂在理科中相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式效果更好，對于翻轉(zhuǎn)課堂還需要在實踐中進一步研究。

參考文獻

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