任齊

【摘 要】在素質(zhì)教育的大背景下，對(duì)高中化學(xué)教師的課程教學(xué)提出了更高的要求，指導(dǎo)學(xué)生采用題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背的方法已經(jīng)過(guò)時(shí)?；瘜W(xué)老師應(yīng)當(dāng)充分利用化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)方法。本文從如何優(yōu)化高中化學(xué)課程教學(xué)的視角，探析素質(zhì)教學(xué)下高中化學(xué)課程教學(xué)改革的策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 優(yōu)化課程 教學(xué)資源 課后輔導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.083

目前我國(guó)高中階段的化學(xué)教學(xué)處于一個(gè)矛盾的尷尬境地。一方面由于受高考應(yīng)試需要的影響，老師不得不把如何提高學(xué)生的應(yīng)試能力擺在一個(gè)舉足輕重的位置；另一方面，在素質(zhì)教育的大背景下，只有培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的學(xué)生才能順應(yīng)時(shí)代的洪流。

二者的矛盾也之間反映在化學(xué)老師的課堂教學(xué)中，有的老師為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力，推崇填鴨式的教學(xué)理念，一切教學(xué)活動(dòng)以提高學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹行?，引?dǎo)學(xué)生采用題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背的學(xué)習(xí)方法，嚴(yán)重削弱了學(xué)生的自主、探究學(xué)習(xí)能力；而部分教學(xué)理念看似前衛(wèi)的化學(xué)老師，過(guò)分注重課堂氛圍的活躍，導(dǎo)致學(xué)生的基本功不扎實(shí)，教學(xué)活動(dòng)形式大于內(nèi)容等問(wèn)題的出現(xiàn)。實(shí)際上，這兩者并非是一對(duì)不可調(diào)和的矛盾，它們不是魚和熊掌的關(guān)系，只要教學(xué)方法得當(dāng)，就能平衡好二者的關(guān)系，培養(yǎng)出社會(huì)所需的復(fù)合型人才。

一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題

（一）教師教學(xué)理念兩極分化分化明顯

在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)理念分為三類。第一類，教學(xué)理念墨守成規(guī)，堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一切教學(xué)活動(dòng)為了考試服務(wù)，對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)要求持冷漠甚至是排斥態(tài)度；第二類對(duì)素質(zhì)教學(xué)理念持觀望態(tài)度，既不支持也不反對(duì)，教學(xué)方式隨意，為了應(yīng)付上級(jí)或者學(xué)校的教學(xué)課程檢查，象征性的設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)，但本質(zhì)上他們的課堂教學(xué)形式大于內(nèi)容；第三類教師對(duì)新課標(biāo)理念不僅完全能理解而且極力推崇，他們注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視探究式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。由此可見(jiàn)，當(dāng)前在我國(guó)的高中化學(xué)教學(xué)中，老師們的教學(xué)理念的兩極化現(xiàn)象嚴(yán)重。

（二）教師對(duì)高效課堂教學(xué)的駕馭能力有限

高中化學(xué)課堂教學(xué)的難點(diǎn)在于如何平衡好應(yīng)試要求和素質(zhì)要求，培養(yǎng)真正符合社會(huì)需要的綜合性人才。從化學(xué)本身的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，對(duì)學(xué)生的記憶力、忍耐力以及理解能力有較高的要求，老師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)著，有義務(wù)為學(xué)生提高高效的學(xué)習(xí)方法，起到“事半功倍”的效果，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；同時(shí)，化學(xué)還是一門需要立體思維與抽象思維的學(xué)科，這就要求老師不僅要擔(dān)負(fù)起夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的責(zé)任，還要重視學(xué)生抽象思維，實(shí)驗(yàn)技巧的培養(yǎng)。因此，作為化學(xué)老師，需要具備良好的課堂教學(xué)駕馭能力，才能從根本上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。但由于應(yīng)試教育對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)根深蒂固的影響，相當(dāng)數(shù)量的教師對(duì)高校課堂教學(xué)的駕馭能力還非常有限。

二、優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)策略

（一）準(zhǔn)備充足的教學(xué)資源

教師的教學(xué)活動(dòng)有三個(gè)必備的三個(gè)環(huán)節(jié)，課前充分備課，課中技巧授課，課后高校指導(dǎo)。課堂教學(xué)是化學(xué)老師整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)，但要真正優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平，一定要做足課前的備課工作。有些老教師，認(rèn)為自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，不需要做多大量的課前準(zhǔn)備功課，有的老師甚至上課不帶備課本和教材。這種現(xiàn)象在本質(zhì)上不利于塑造課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，眾所周知化學(xué)是一門在不斷發(fā)展的學(xué)科，而且生活中的化學(xué)時(shí)間也在不斷更新，教學(xué)活動(dòng)需要案例才能具有說(shuō)服力，讓學(xué)生信服，而沒(méi)有課前的教學(xué)案例積累和準(zhǔn)備，教的還是一些過(guò)時(shí)的和社會(huì)發(fā)展脫節(jié)的案例，不利于學(xué)生思維的提升。因此，化學(xué)老師一定要做足準(zhǔn)備工作，提前梳理教學(xué)內(nèi)容，列出教學(xué)大綱和知識(shí)要點(diǎn)，使講授的知識(shí)更加有邏輯性和層次性，可以把幾個(gè)有關(guān)聯(lián)的知識(shí)總結(jié)歸納在一起，并非一定要刻板的按照教材的內(nèi)容章節(jié)教學(xué)；再者，要將一些比較重要或者需要學(xué)生特別注意的知識(shí)點(diǎn)作重點(diǎn)準(zhǔn)備。比如在要組織學(xué)生進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室前，要重視一些突發(fā)事件的產(chǎn)生，不僅要指導(dǎo)學(xué)生正確的操作，特別注意一些強(qiáng)酸強(qiáng)堿化學(xué)物質(zhì)，保護(hù)好學(xué)生的生命健康，還要提前做好應(yīng)急預(yù)案，避免意外發(fā)生生后，危害進(jìn)一步加重。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)方式

化學(xué)的課堂教學(xué)包括教師知識(shí)點(diǎn)的講授，啟發(fā)學(xué)生思考、學(xué)生課堂練習(xí)以及教學(xué)效果評(píng)估幾個(gè)部分。化學(xué)老師應(yīng)當(dāng)針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)采取科學(xué)有效的措施，才能優(yōu)化課堂教學(xué)方式。在此過(guò)程中教師可以使用一些下技巧來(lái)提高教學(xué)的效果，比如在講解一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的時(shí)候設(shè)置懸念，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能啟發(fā)學(xué)生思考。

我在講授關(guān)于氮?dú)獾闹R(shí)時(shí)，用一個(gè)賽車發(fā)動(dòng)機(jī)燃燒的小視頻作為開(kāi)場(chǎng)白，學(xué)生看到燃燒產(chǎn)生的美麗火焰以及其極大的爆發(fā)力時(shí)，無(wú)不發(fā)出驚嘆，強(qiáng)烈的好奇心指引著他們迫切的想要知道是什么物質(zhì)在什么樣的條件能產(chǎn)生這么美妙的現(xiàn)象。這樣的教學(xué)方法顯然比傳統(tǒng)的講授更加有效。

其次，不僅要重視學(xué)生的書本知識(shí)教學(xué)，教師還要善于利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生消化學(xué)到的理論知識(shí)。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中探究化學(xué)變化及原理，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)起獨(dú)立、協(xié)作的能力，同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是銜接學(xué)生抽象思維和實(shí)踐思維的最好工具。最后，教師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異性，做好學(xué)情分析，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)間分配，增加課堂教學(xué)的彈性。

（三）課后輔導(dǎo)是優(yōu)化課程教學(xué)的補(bǔ)充

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的記憶以及思維的延時(shí)性和時(shí)間有著密切的關(guān)聯(lián)，人對(duì)新知識(shí)的吸收分為短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。一般來(lái)講新知識(shí)如果不加鞏固和復(fù)習(xí)記憶時(shí)間不會(huì)超過(guò)一個(gè)星期，但如果對(duì)新知識(shí)吸收后，注重對(duì)其復(fù)習(xí)鞏固就會(huì)使其變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶，而且一旦記住很難忘記。

在化學(xué)的教學(xué)中也是如此，很多老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己的學(xué)生在課堂都和自己心有靈犀，一點(diǎn)通，但講過(guò)的知識(shí)要么下個(gè)星期再提問(wèn)就忘記了，要么只有模糊的記憶。因此高中化學(xué)教師要重視對(duì)學(xué)生的課后輔導(dǎo)，幫助他們更長(zhǎng)久的記憶和理解知識(shí)點(diǎn)，只有把知識(shí)點(diǎn)記牢，才能提升學(xué)習(xí)的層次，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，至少避免了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)丟三落四。顯然，課后輔導(dǎo)仍然是化學(xué)教師的必備功課，老師要充分發(fā)揮其對(duì)課堂教學(xué)優(yōu)化的補(bǔ)充作用，進(jìn)一步優(yōu)化高中化學(xué)課程教學(xué)。

高中化學(xué)的課程優(yōu)化設(shè)計(jì)并沒(méi)有唯一的優(yōu)化模式，但無(wú)論采取什么策略，都應(yīng)基于化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，做好學(xué)情分析，進(jìn)而做足課前的教學(xué)資源準(zhǔn)備，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生的抽象思維和實(shí)踐思維，輔之以課后輔導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的消化知識(shí)點(diǎn)，這樣才能培養(yǎng)出真正符合社會(huì)發(fā)展的新型復(fù)合型人才。