邱關(guān)洪

【摘 要】新課程要求教師轉(zhuǎn)變課程觀，教師觀，學(xué)生觀。教學(xué)過(guò)程由重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹啬芰ε囵B(yǎng)，教師要有學(xué)習(xí)的主宰轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊摹笆紫保淖冊(cè)u(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課程 教師觀 課程觀 學(xué)習(xí)觀

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.079

素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)教師來(lái)說(shuō)是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。新的課程理念要求教師要樹(shù)立正確的課程觀、學(xué)生觀；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引領(lǐng)者，教師要由學(xué)生學(xué)習(xí)的主宰轉(zhuǎn)變?yōu)槠降戎械氖紫?；教學(xué)過(guò)程要由重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹啬芰ε囵B(yǎng)。教學(xué)中教師要緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為一個(gè)師生互動(dòng)、相互促進(jìn)、生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)積極性

教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境可以很快的引起學(xué)生的有意注意，把學(xué)生帶進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，從開(kāi)課到總結(jié)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，好的開(kāi)講能迅速集中學(xué)生的注意，使他們的情緒進(jìn)入亢奮狀態(tài)；好的收尾能激起學(xué)生的遐想，把他們積極的探索引向更為廣闊的空間；而優(yōu)化好中間環(huán)節(jié)的教學(xué)情境，則會(huì)使教學(xué)顯得張弛有致、情趣盎然。

這就要求我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的素材，借助語(yǔ)言、故事、問(wèn)題、多媒體、游戲等，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在這一情境活動(dòng)中開(kāi)展觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，并在活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與形成過(guò)程，同時(shí)掌握相應(yīng)的基本知識(shí)和基本技能。

二、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)是新課程提倡的三種學(xué)習(xí)方法之一。新課程要求“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想的方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！痹谝郧暗恼n堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)主要是：聽(tīng)講—記憶—練習(xí)，基本處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。

新課程要求數(shù)學(xué)教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流，學(xué)生在觀察、實(shí)踐、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。比如：在教學(xué)解決問(wèn)題時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、嘗試問(wèn)題的解決。教師要給學(xué)生足夠的空間讓學(xué)生獨(dú)立思考，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生采取“小組合作學(xué)習(xí)”的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論、評(píng)價(jià)、傾聽(tīng)、激勵(lì)，在交流中互相啟發(fā)，在操作中明白算理，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力，教師應(yīng)該堅(jiān)持做到“3個(gè)不”：學(xué)生自己能說(shuō)出來(lái)的，教師不說(shuō)；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師不講；學(xué)生自己能做到的，教師不教。盡可能提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

三、是積極學(xué)習(xí)的保障

教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教師觀和學(xué)生觀，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)該是學(xué)生自主探索，并自主得出結(jié)論的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中正確處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、自主探索、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

親其師、信其道，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，從學(xué)生的角度提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題，有超前的預(yù)測(cè)，準(zhǔn)確的判斷，同時(shí)瞄準(zhǔn)“知識(shí)的發(fā)散點(diǎn)，能力的發(fā)展點(diǎn)，問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，教材的重難點(diǎn)”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，因勢(shì)利導(dǎo)。教師的教學(xué)方法應(yīng)該在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新，以促進(jìn)全體學(xué)生的全程參與。

四、用發(fā)展的評(píng)價(jià)觀評(píng)價(jià)學(xué)生

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀只關(guān)注結(jié)果，以學(xué)生的學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重于評(píng)價(jià)的甄別、篩選和批判性功能。而發(fā)展性評(píng)價(jià)是新一輪課程改革倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)了我國(guó)素質(zhì)教育對(duì)課程評(píng)價(jià)的要求，符合國(guó)際評(píng)價(jià)發(fā)展的方向和趨勢(shì)，它的功能是促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展，提高和促進(jìn)教師的教學(xué)。

已有的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是以學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的智力測(cè)驗(yàn)和學(xué)科成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式呆板，不利學(xué)生的發(fā)展。而新課改要求在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不是只看學(xué)生的考試成績(jī)，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評(píng)價(jià)，要以發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)方式要科學(xué)、全面、客觀，要有利于學(xué)生的發(fā)展。

因此作為教師，我們應(yīng)具有多樣的評(píng)價(jià)觀，通過(guò)多渠道，采用多種方式，從靜態(tài)的、單一的、終結(jié)性的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)的、多維的、發(fā)展性的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，從注重智力的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為注重多元功能的評(píng)價(jià)。必須有發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，要在保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛(ài)護(hù)的前提下進(jìn)行評(píng)價(jià)，多用激勵(lì)、鞭策的語(yǔ)言，少用簡(jiǎn)單、生硬、粗暴、結(jié)論性的語(yǔ)言。

新課程的實(shí)施，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為教與學(xué)的交往、互動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、實(shí)現(xiàn)教學(xué)取長(zhǎng)和共同進(jìn)步。