李新生

[摘 要]創(chuàng)業(yè)教育是一種教育思想和教育模式，已經(jīng)得到社會(huì)各界的關(guān)注和各類高校的普遍重視。地方高校以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，著力為地方培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才將是未來人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略任務(wù)。地方高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，首先要對創(chuàng)業(yè)教育的功能進(jìn)行科學(xué)定位，才能促進(jìn)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。文章從創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育、德育教育、就業(yè)教育、專業(yè)教育及服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的關(guān)系進(jìn)行分析，探討了地方高校創(chuàng)業(yè)教育具有素質(zhì)提升功能、德育拓展功能、就業(yè)促進(jìn)功能、教學(xué)改革功能、區(qū)域服務(wù)功能和高校轉(zhuǎn)型功能等功能定位。

[關(guān)鍵詞]地方高校；創(chuàng)業(yè)教育；功能

[中圖分類號(hào)]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2015）07 — 0145 — 04

黨的十八大報(bào)告提出“推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)戰(zhàn)略的實(shí)施迫切需要高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，為高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)提供高素質(zhì)的人才資源。地方高校作為我國高等教育體系的主體部分，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，著力為地方培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才將是未來人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略任務(wù)。因此，地方高?？茖W(xué)定位創(chuàng)業(yè)教育的功能，對如何開展創(chuàng)業(yè)教育、如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才、結(jié)合地方高校實(shí)際探索具有區(qū)域特色的創(chuàng)業(yè)教育模式具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。

一、創(chuàng)業(yè)教育具有提升地方高校學(xué)生綜合素質(zhì)的功能

創(chuàng)業(yè)教育的素質(zhì)提升功能，是指創(chuàng)業(yè)教育是高校素質(zhì)教育的重要組成部分，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。素質(zhì)教育統(tǒng)領(lǐng)創(chuàng)業(yè)教育，是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)和根本。創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，二者內(nèi)容同質(zhì)、主體同一、功能同效、目標(biāo)同向。因此，地方高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的根本途徑，也是學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的基本訴求。

1.創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，創(chuàng)業(yè)教育是一種綜合素質(zhì)教育?！吨泄仓醒搿鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。因此，創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育形式，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)在新經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要體現(xiàn)。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)既是高校大學(xué)生綜合素質(zhì)新的內(nèi)涵，又是時(shí)代進(jìn)步的需要、社會(huì)發(fā)展之急需，是現(xiàn)代大學(xué)生必須具備的素質(zhì)之一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力其實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。由此說明，地方高校創(chuàng)業(yè)教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一種教育形式，是素質(zhì)教育的繼續(xù)與深化，也是素質(zhì)教育的豐富與發(fā)展。

2.創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。地方高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育其核心就是要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)主要是通過在大學(xué)期間接受創(chuàng)業(yè)教育來實(shí)現(xiàn)。實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)不是期望所有學(xué)生都實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，而是普遍地提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，地方高校開展創(chuàng)業(yè)教育首先要解決的問題就是要把創(chuàng)業(yè)教育的理念貫穿到人才培養(yǎng)方案中，重點(diǎn)和優(yōu)先實(shí)施“素質(zhì)型”創(chuàng)業(yè)教育，在此基礎(chǔ)上實(shí)施“技能型”創(chuàng)業(yè)教育，把學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)作為重要的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。地方高校通過實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、專業(yè)能力、實(shí)踐能力，從而提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)競爭力。特別是地方理工科院校，創(chuàng)業(yè)教育不僅可以提高理工科大學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且可以提高大學(xué)生工程創(chuàng)業(yè)能力，成為理工科院校發(fā)展核心競爭力的重要體現(xiàn)。

二、創(chuàng)業(yè)教育具有拓展地方高校學(xué)生德育教育領(lǐng)域的功能

創(chuàng)業(yè)教育的德育拓展功能，是指創(chuàng)業(yè)教育是高等學(xué)校德育教育的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)高校德育目標(biāo)的重要形式和載體，是高校德育教育新的視角。地方高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育創(chuàng)新、豐富高校德育內(nèi)容體系、體現(xiàn)高校德育的時(shí)代性和發(fā)展性的重要途徑。

1.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才是現(xiàn)代高校德育在人才培養(yǎng)中的目標(biāo)體現(xiàn)。德育是高校教育的靈魂，德育內(nèi)容是德育目標(biāo)的體現(xiàn)，在一定程度上決定著學(xué)生未來發(fā)展的方向。從高校人才培養(yǎng)的視角看，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施過程就是把創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)與德育目標(biāo)結(jié)合起來的過程。傳統(tǒng)的高校德育以理想信念、思想道德、價(jià)值取向、人生態(tài)度、民主法制等教育內(nèi)容為主體，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)無疑是必需的，但作為培養(yǎng)面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化高層次人才的高校德育，還必須充實(shí)和拓展許多具有時(shí)代特色的內(nèi)容，高校德育應(yīng)當(dāng)更加面向當(dāng)代社會(huì)發(fā)展趨勢和大學(xué)生未來的職業(yè)生活。地方高校德育教育應(yīng)該從時(shí)代的總體要求、社會(huì)對人才的需求以及大學(xué)生成人成才的需要確定德育內(nèi)容，對現(xiàn)有德育內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整，加強(qiáng)職業(yè)道德、職業(yè)倫理、創(chuàng)業(yè)倫理、創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀教育，繼承并重構(gòu)符合市場起決定作用的新就業(yè)體制和創(chuàng)業(yè)新時(shí)代的德育教育內(nèi)容體系。面臨目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，地方高校對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)發(fā)展教育，將其融入德育教育全過程，這是創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的需要。現(xiàn)代高校德育是以促進(jìn)人的德性現(xiàn)代化為中心的德育，以促進(jìn)主體德性發(fā)展為根本的德育，也是極大地發(fā)揮人的創(chuàng)造性的德育，創(chuàng)造性是大學(xué)生主體發(fā)展的最高形式，是創(chuàng)業(yè)型人才的內(nèi)在品質(zhì)，發(fā)展大學(xué)生主體的創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才是現(xiàn)代高校德育追求的新目標(biāo)。

2.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力是現(xiàn)代高校德育的時(shí)代要求。目前高校德育存在忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)、抑制學(xué)生自我意識(shí)等現(xiàn)象，對于學(xué)生在社會(huì)生活中所必須具備的公民意識(shí)、市場意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等培養(yǎng)不夠，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力缺乏，不能適應(yīng)創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。德育教育是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的核心內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)業(yè)教育納入到高校德育體系之中，并以此為突破口從內(nèi)容、途徑以及方式方法上推動(dòng)高校德育的改革創(chuàng)新，增強(qiáng)高校德育的實(shí)效性和時(shí)代性，增強(qiáng)高校德育在內(nèi)容上的實(shí)踐性，更好地體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)。為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生成為有個(gè)性的創(chuàng)業(yè)者，需要改變德育教育中過分強(qiáng)調(diào)社會(huì)道德規(guī)范和道德知識(shí)傳授，忽視學(xué)生實(shí)際生活和個(gè)性發(fā)展的狀況，讓德育回歸學(xué)生校園生活和未來職業(yè)生活，構(gòu)建以學(xué)生生活為主題、符合學(xué)生成才發(fā)展的需要、具有創(chuàng)業(yè)教育特色的德育實(shí)施體系。地方高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以主體性德育為基礎(chǔ)，使人的自主創(chuàng)業(yè)精神充分激發(fā)、自主創(chuàng)業(yè)能力有效強(qiáng)化、自主創(chuàng)業(yè)人格全面優(yōu)化，著眼于為大學(xué)生設(shè)定“創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”。地方高校德育把培養(yǎng)創(chuàng)造性、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力納入德育新目標(biāo)，以培養(yǎng)道德主體的創(chuàng)造性為己任，從而全面推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)業(yè)型人才。

三、創(chuàng)業(yè)教育具有促進(jìn)地方高校學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的功能

創(chuàng)業(yè)教育的就業(yè)促進(jìn)功能，是指創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)、提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的一種重要途徑，也是應(yīng)對高校大學(xué)生就業(yè)困難的一種戰(zhàn)略舉措。地方高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，全面提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更好地就業(yè)，并發(fā)掘和利用創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、開創(chuàng)自己的事業(yè)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

1.創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力。伴隨我國嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，社會(huì)的發(fā)展要求改革高校教育，促使高等教育在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行新的嘗試與探索。創(chuàng)業(yè)教育為傳統(tǒng)意義上的就業(yè)教育賦予了全新的內(nèi)涵，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，使其在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)過程中更具有競爭力。國辦發(fā)〔2014〕22號(hào)文件指出：“2014年至2017年，在全國范圍內(nèi)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，通過提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)，落實(shí)創(chuàng)業(yè)扶持政策，提升創(chuàng)業(yè)能力，幫助和扶持更多高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，逐步提高高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例。各高校需要廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)分管理，研發(fā)適合地方高校畢業(yè)生特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，根據(jù)學(xué)生需求開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提升畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力”。由此可見，創(chuàng)業(yè)教育將會(huì)給大學(xué)生就業(yè)帶來倍增效應(yīng)。大學(xué)生的核心競爭力來自于培養(yǎng)學(xué)生的人文和科學(xué)素質(zhì)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的機(jī)制和能力，創(chuàng)業(yè)教育正是緊緊圍繞創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)提高和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)這兩個(gè)目標(biāo)開展的，通過創(chuàng)業(yè)教育培育大學(xué)生的實(shí)踐精神、探索精神、冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而促使大學(xué)生注重自身基本素質(zhì)的提高，從而提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)大學(xué)生瞄準(zhǔn)未來的職業(yè)發(fā)展道路，從根本上提高大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息技術(shù)對個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的影響，越來越多的大學(xué)生具有自主創(chuàng)業(yè)的愿望和熱情，越來越多的大學(xué)生開始把自主創(chuàng)業(yè)作為一種職業(yè)選擇。地方高校開展創(chuàng)業(yè)教育可以促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)大學(xué)生自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。由于創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大學(xué)生迫切需要高校教育為其提供與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)和鍛煉并積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，地方高校廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)的重要前提，也是為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)提供基礎(chǔ)條件。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性特征促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的靈活性，有助于實(shí)現(xiàn)自我職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)性化目標(biāo)。

四、創(chuàng)業(yè)教育具有推動(dòng)地方高校教學(xué)改革的功能

創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)改革功能，是指創(chuàng)業(yè)教育是推進(jìn)高校教育教學(xué)改革的重要要素，是地方高校教學(xué)改革的重要推動(dòng)力量，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的戰(zhàn)略舉措。教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的重要手段，地方高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)需要通過教育教學(xué)改革來實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施助推高校加快教學(xué)改革，使高校的教育教學(xué)活動(dòng)服務(wù)于大學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.創(chuàng)業(yè)教育助推地方高校人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)專業(yè)教育改革。建設(shè)創(chuàng)新型國家需要高等教育的改革與創(chuàng)新，需要培養(yǎng)多樣化、多層次的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才，這就要求高等教育必須全面改革與創(chuàng)新，大力推動(dòng)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)專業(yè)教育、促進(jìn)專業(yè)教育和調(diào)控專業(yè)教育的作用。地方高校創(chuàng)業(yè)教育要面向全體大學(xué)生，結(jié)合專業(yè)教育把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入人才培養(yǎng)的全過程，將地方高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三者相融合。地方高校的人才培養(yǎng)定位要從培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”人才、“技能型”人才向培養(yǎng)“創(chuàng)業(yè)型”人才轉(zhuǎn)變。①創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生意識(shí)、精神和心靈的教育，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀。

2.創(chuàng)業(yè)教育推動(dòng)地方高校人才培養(yǎng)課程體系的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)方法改革。課程體系建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，地方高校人才培養(yǎng)的課程體系應(yīng)當(dāng)從重視專業(yè)教育向?qū)I(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合、專業(yè)教育與文化素質(zhì)教育融合轉(zhuǎn)變，側(cè)重于創(chuàng)業(yè)知識(shí)在專業(yè)課程中的滲透；加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的交叉融合，使學(xué)生在系統(tǒng)掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等相關(guān)知識(shí)；注重實(shí)踐能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。地方高校創(chuàng)業(yè)教育要從教學(xué)改革層面推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，從改革現(xiàn)行高校課堂教學(xué)模式和學(xué)生成績評價(jià)模式為突破口，改革課程教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，通過教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的系統(tǒng)整合和各種教學(xué)方法之間的相互滲透與補(bǔ)充，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)戰(zhàn)能力的訓(xùn)練；通過改革課程體系逐步將創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育、創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)體孵化相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育體系融入專業(yè)課程教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐鍛煉中，發(fā)揮專業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)、滲透創(chuàng)業(yè)教育的作用。實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師現(xiàn)結(jié)合的“雙導(dǎo)師”人才培養(yǎng)制度，促使學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的形成與提升。專業(yè)課教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育理念，并體現(xiàn)在專業(yè)課教學(xué)的全過程與全方位，滲透的途徑與方法主要有思想引導(dǎo)法、實(shí)踐教學(xué)法、案例教學(xué)法、“第二課堂”活動(dòng)、研究型教學(xué)法、“真槍實(shí)戰(zhàn)”式演練等，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課教學(xué)緊密結(jié)合是深化創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。

3.創(chuàng)業(yè)教育推動(dòng)地方高校教師隊(duì)伍建設(shè)的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師向“雙師型”、“教練型”轉(zhuǎn)型?！半p師型”教師是具備基本的教育和職業(yè)工作素質(zhì)，精通特定專業(yè)工藝原理并具備專業(yè)實(shí)踐能力的教育工作者，②是培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型人才的前提條件，也是學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的人力資源保障?！敖叹毿汀苯處熓且越處熉殬I(yè)素質(zhì)為主導(dǎo)，兼有教練職業(yè)的能力與素養(yǎng)?！敖叹毿汀苯處熍c傳統(tǒng)教師相比，更能體現(xiàn)教學(xué)過程中理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的特征，更能體現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生接受意識(shí)與參與意識(shí)緊密結(jié)合的特點(diǎn)。③創(chuàng)業(yè)教育需要地方高校教師由學(xué)科型、傳統(tǒng)型向“雙師型”、“教練型”教師轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)“雙師型”、“教練型”教師隊(duì)伍建設(shè)，需要突破“唯學(xué)歷”的評價(jià)體系，注意吸納、聘請一批富有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才充實(shí)教師隊(duì)伍。通過國內(nèi)培養(yǎng)和國外培養(yǎng)相結(jié)合、項(xiàng)目合作和掛職鍛煉相結(jié)合等方式，不斷提高和豐富專任教師的學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；實(shí)現(xiàn)“走進(jìn)來”與“送出去”相結(jié)合，建立完備的教師隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制。專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教師是創(chuàng)業(yè)教育有效開展的保證，高校除了培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍外，還應(yīng)向社會(huì)聘請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人走進(jìn)校園擔(dān)任創(chuàng)業(yè)理論教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)的教師，高校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，需要實(shí)現(xiàn)社會(huì)初生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)反哺高校創(chuàng)業(yè)課堂的教學(xué)改革。

五、創(chuàng)業(yè)教育具有服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能

創(chuàng)業(yè)教育的區(qū)域服務(wù)功能，是指創(chuàng)業(yè)教育是推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ矗欠?wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)，是建設(shè)區(qū)域創(chuàng)新體系的重要途徑。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展則需要高校創(chuàng)業(yè)型人才的支持，區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)的升級(jí)與轉(zhuǎn)型和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地方性、特色化特征凸顯，對地方高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生重要影響，地方高校創(chuàng)業(yè)教育要與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成良性的互動(dòng)。

1.高校創(chuàng)業(yè)教育推動(dòng)創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的形成，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)均衡發(fā)展。隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為內(nèi)生經(jīng)濟(jì)增長的創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展轉(zhuǎn)型，我國正處于構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)模式的關(guān)鍵時(shí)期，區(qū)域發(fā)展需要依托創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)提供發(fā)展動(dòng)力和發(fā)展后勁，經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型急需大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才。創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)可以帶來經(jīng)濟(jì)增長、就業(yè)增加和社會(huì)進(jìn)步，而且可以改變經(jīng)濟(jì)增長的邏輯，更新社會(huì)發(fā)展推進(jìn)機(jī)制，從而成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)均衡發(fā)展。創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，地方高校創(chuàng)業(yè)教育不僅應(yīng)表現(xiàn)在對在校學(xué)生良好的教育質(zhì)量上，更應(yīng)體現(xiàn)在為區(qū)域創(chuàng)業(yè)者提供有用的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，承擔(dān)服務(wù)社會(huì)的職能，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的形成。

2.創(chuàng)業(yè)教育推動(dòng)地方高校人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型。創(chuàng)新型國家的建設(shè)需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)人才的培養(yǎng)更需創(chuàng)業(yè)教育的奠基。創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，標(biāo)志著高等教育新的教育形態(tài)的出現(xiàn)，推動(dòng)地方高校人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型。創(chuàng)業(yè)教育是發(fā)展創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的支撐條件，是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的重要內(nèi)容，通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才不但是高等教育對市場經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)，也是主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求。地方高校創(chuàng)業(yè)教育要將實(shí)用性的“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”和長遠(yuǎn)性的“創(chuàng)業(yè)教育”相區(qū)別，在人才培養(yǎng)理念上要實(shí)現(xiàn)從精英到大眾、從剛性到柔性、從注重技能到能力、由控制使用到激勵(lì)開發(fā)轉(zhuǎn)變。①區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特色化發(fā)展決定地方高校創(chuàng)業(yè)教育的特色化發(fā)展，地方高校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才既是豐富區(qū)域創(chuàng)業(yè)資源、實(shí)現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)跨越式發(fā)展的重要保障，也是地方高校區(qū)域化發(fā)展、特色化發(fā)展的重要途徑，更是地方高校發(fā)展轉(zhuǎn)型的重要機(jī)遇。

3、高校創(chuàng)業(yè)教育推動(dòng)區(qū)域創(chuàng)新體系的構(gòu)建與創(chuàng)新。地方高校是區(qū)域創(chuàng)新體系的推進(jìn)器，為區(qū)域創(chuàng)新體系構(gòu)筑人才基礎(chǔ)和智力條件，為區(qū)域企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新提供強(qiáng)大動(dòng)力。地方高校以學(xué)科、人才、技術(shù)等為依托建立的科技園、創(chuàng)業(yè)園是科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、高新技術(shù)企業(yè)孵化、科研成果轉(zhuǎn)化的重要基礎(chǔ)平臺(tái)，是地方高校開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的重要場所，也是大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)的重要載體。地方高?？萍紙@、創(chuàng)業(yè)園的發(fā)展和區(qū)域創(chuàng)新體系的發(fā)展有著相互依存、相互影響和互為推動(dòng)的作用，通過高?？萍紙@、創(chuàng)業(yè)園集成創(chuàng)新和協(xié)同創(chuàng)新，提高區(qū)域的知識(shí)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化能力，培養(yǎng)區(qū)域創(chuàng)新體系的核心競爭力，推動(dòng)區(qū)域創(chuàng)新體系的建設(shè)與發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育所催生的創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)為區(qū)域創(chuàng)新體系提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)企業(yè)帶來的技術(shù)創(chuàng)新成為區(qū)域創(chuàng)新體系新發(fā)展的動(dòng)力來源，實(shí)現(xiàn)區(qū)域創(chuàng)新的可持續(xù)發(fā)展。

六、創(chuàng)業(yè)教育具有助推地方高校轉(zhuǎn)型與發(fā)展的功能

創(chuàng)業(yè)教育的高校轉(zhuǎn)型功能，是指創(chuàng)業(yè)教育是推動(dòng)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要力量，是地方本科院校向具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的重要路徑。地方本科院校轉(zhuǎn)型的目的就是要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)定位，加強(qiáng)對創(chuàng)新型人才、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育事關(guān)教育的全局和根本，是對傳統(tǒng)教育內(nèi)容的新拓展，地方高校創(chuàng)業(yè)教育能夠?yàn)榫邆渲鲃?dòng)創(chuàng)新精神、應(yīng)用實(shí)踐能力人才的培養(yǎng)提供對接與支撐，推動(dòng)地方高校轉(zhuǎn)型與發(fā)展。

1、創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)地方高校人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)型。創(chuàng)業(yè)教育是地方高校適應(yīng)國際高等教育發(fā)展趨勢的教育理念，是適應(yīng)世界人才培養(yǎng)趨勢的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，地方高校探索適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具有區(qū)域特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育是基于時(shí)代發(fā)展需要和學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要的人才培養(yǎng)觀念和模式的轉(zhuǎn)變。地方高校的轉(zhuǎn)型需要高校擺脫對學(xué)校的發(fā)展類型的爭論，更應(yīng)該關(guān)注人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。地方高校轉(zhuǎn)型的核心內(nèi)涵是應(yīng)用型人才如何突出專業(yè)核心能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力，需要高校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、結(jié)合地方高校自身實(shí)際，探索地方高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)?！边@一質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的兩個(gè)維度適用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)成為地方高校人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)具有開創(chuàng)個(gè)性的人，包括首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社會(huì)交往等管理技能的培養(yǎng)，從而賦予傳統(tǒng)人才質(zhì)量觀以新意，使高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量更加符合時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求。

2、創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)地方高校的轉(zhuǎn)型與發(fā)展?？茖W(xué)技術(shù)推動(dòng)著社會(huì)生產(chǎn)力和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)格局的變革，對地方高校的發(fā)展提出了新要求，需要地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展而適應(yīng)社會(huì)人才結(jié)構(gòu)的需要。高等教育大眾化進(jìn)程與創(chuàng)業(yè)教育的產(chǎn)生都是高等教育改革發(fā)展的必然產(chǎn)物，地方高校通過優(yōu)化人才培養(yǎng)計(jì)劃，在各專業(yè)教學(xué)方案中融入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，并在具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革等環(huán)節(jié)體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育的理念，將創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)相結(jié)合、與高校專業(yè)特色相結(jié)合、與學(xué)生個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合，有利于推進(jìn)地方高校專業(yè)建設(shè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，形成適合區(qū)域特色和學(xué)校特點(diǎn)的專業(yè)發(fā)展路徑，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)人才，推動(dòng)地方高校順利轉(zhuǎn)型。地方高校轉(zhuǎn)型與創(chuàng)業(yè)教育的起源、價(jià)值追求、功能定位等方面具有存在著內(nèi)在關(guān)聯(lián)，這些內(nèi)在關(guān)聯(lián)決定了創(chuàng)業(yè)教育將為高校轉(zhuǎn)型提供動(dòng)力與支撐，成為地方高校向具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的重要突破口。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

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〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>