本文著重以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)慕課教育平臺的開發(fā)應(yīng)用為目的，充分圍繞其可行性、適用性、便捷性和可增長性等幾個原則，將以湖北非遺研究為切入點，實地進行考察調(diào)研，采集相關(guān)文字及圖片資料，根據(jù)慕課平臺的用戶、經(jīng)由課程設(shè)計者和系統(tǒng)管理者對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)收集的相關(guān)資料進行編輯整理，由傳統(tǒng)的紙質(zhì)和口頭傳播的形式，變成數(shù)字化模式，制作成適用線上教育的慕課內(nèi)容。并通過模擬測評的形式，對開發(fā)成果進行檢驗和修改，并最終對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)慕課教育平臺提出基本的應(yīng)用開發(fā)實踐。

新媒體教育平臺模式的發(fā)展?fàn)顩r

隨著當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)蓬勃發(fā)展，深刻改變了傳媒格局，極大影響了人們特別是新生一代的生活、學(xué)習(xí)與思想活動。在集結(jié)了世界優(yōu)質(zhì)教育資源的大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程“慕課”（MOOC）發(fā)展迅猛，正觸動著中國高等教育的神經(jīng)。慕課作為大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程，越來越得到教育界的重視，體現(xiàn)出高水平、高互動和高開放的特點，搭建慕課教育平臺領(lǐng)域衍生出新媒體的全新功能，不僅在于社會影響力，宣傳力度上有所貢獻，在自身發(fā)展與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護上產(chǎn)生了雙重性的影響。

新媒體教育平臺模式下的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究意義

在立足非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教育平臺開發(fā)應(yīng)用實踐中，結(jié)合非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的項目特點和慕課平臺的課程要求，研究學(xué)習(xí)對象和課程設(shè)計者的不同行為及心理需求，在此基礎(chǔ)上進行符合非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)習(xí)、推廣及應(yīng)用的在線教育平臺的設(shè)計，通過新媒體技術(shù)、現(xiàn)代設(shè)計教育、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等相關(guān)知識，搭建符合非物質(zhì)文化遺傳傳承與學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，吸引更多的人群參與學(xué)習(xí)，形成自主性為出發(fā)點的，長效性學(xué)習(xí)平臺。

新媒體教育平臺模式下非物質(zhì)

文化遺產(chǎn)的自主性學(xué)習(xí)及應(yīng)用實踐

通過對現(xiàn)有非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在傳承問題上存在的現(xiàn)象、問題進行分析；對傳承人員數(shù)量、生理特征、心理特點、行為能力及生活環(huán)境等要求的歸納整理；就現(xiàn)有慕課平臺的優(yōu)劣勢、構(gòu)建要求等多方面進行比對分析，圍繞非物質(zhì)文化遺傳學(xué)習(xí)的特殊需求，在慕課平臺框架下設(shè)計出針對非物質(zhì)文化遺傳學(xué)習(xí)的教育平臺，并找到針對不同屬性和要求非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目線上學(xué)習(xí)的策略。

1.教學(xué)用戶需求分析

對本平臺所針對的對象從心理需求、行為習(xí)慣等結(jié)合非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育的內(nèi)容進行開發(fā)和設(shè)定。具體包括：

（1）快速找到所需學(xué)習(xí)的非物質(zhì)文化項目的學(xué)習(xí)課程。

（2）便捷完整的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目的慕課內(nèi)容（視頻模塊和非視頻模塊）。

（3）用戶在平臺使用搜索引擎功能，通過對所需要的資料設(shè)置標(biāo)題、快速搜索到平臺所開發(fā)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目的相關(guān)文獻及數(shù)據(jù)資料。

（4）資料下載和上傳功能，用戶可下載所需各種學(xué)習(xí)資料，并同時可以把學(xué)習(xí)成果和咨詢在平臺上進行發(fā)布和共享，資源評價，通過留言方式開展提建議、表觀點等互動交流。

2.課程設(shè)計者需求分析

對教學(xué)內(nèi)容、開展形式、訓(xùn)練方式、考評體系等結(jié)合非物、質(zhì)文化遺產(chǎn)項目特點在慕課教育平臺的開發(fā)和設(shè)置。具體包括：

（1）平臺資源動態(tài)化管理。提供易于操作的界面，方便快捷操作各類資料的添加、修改、刪除等。

（2）課程設(shè)計管理。在慕課基本模塊（視頻和非視頻）中針對不同非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目的特點進行課程模塊的靈活組合。

（3）考核及評價。針對學(xué)習(xí)內(nèi)容通過留言、討論、視頻會議等形式互動交流。針對用戶上傳的各種資料進行評價和分析。

（4）用戶管理。對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況跟蹤，對違規(guī)者進行強制鎖定和刪除。當(dāng)用戶需要修改信息又被鎖定時，可聯(lián)系系統(tǒng)管理員為其直接進行相應(yīng)信息的修改。

3.系統(tǒng)模塊設(shè)置分析

結(jié)合用戶、課程設(shè)計者、管理者三方需求，進行整個慕課平臺的網(wǎng)站模式設(shè)置。

（1）非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資料子系統(tǒng)，包括以下模塊：文化介紹（背景介紹、工藝特點、作品展示）、最新研究動態(tài)和新聞、留言功能

（2）非物質(zhì)文化遺產(chǎn)慕課子系統(tǒng)，在每個慕課中包括以下基本模塊：視頻區(qū)：理論講解、技藝講解、案例分析、課程成品展示；非視頻區(qū)：課程概述、學(xué)習(xí)安排、課程討論、課程練習(xí)、模擬制作、作品發(fā)布、考評、咨詢分享。在基本模塊基礎(chǔ)上，每個項目可根據(jù)自身特點，對模塊內(nèi)容進行調(diào)整，并可開發(fā)針對性的形式進行模塊設(shè)置。

（3）用戶應(yīng)用子系統(tǒng)，包括以下模塊：分類導(dǎo)航瀏覽、課程學(xué)習(xí)、下載和上傳資料。

（4）課程設(shè)計者子系統(tǒng)，包括以下模塊：課程的建設(shè)、發(fā)布及修改、用戶的互動和交流、課程信息管理。

（5）管理者子系統(tǒng)，包括以下模塊：資料管理、欄目管理、留言管理、用戶管理、課程設(shè)計者管理。

（6）平臺系統(tǒng)其他功能模塊：身份驗證、注冊、登錄、取回密碼。

4.數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)處理分析

由于大量的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資料為紙制作及實物資料，需要進行前期的數(shù)據(jù)采集，轉(zhuǎn)化為數(shù)字化才可以進行上線。同時課程中大量的視頻和非視頻中所存在的大量的數(shù)據(jù)也需進行專門的管理和處理，以便平臺更好的運作。

（作者單位：江漢大學(xué)設(shè)計學(xué)院）

作者簡介 付靜（1982-），女，漢族，湖北武漢人，武漢江漢大學(xué)設(shè)計學(xué)院教師，碩士研究生，講師，研究方向：產(chǎn)品設(shè)計 。