李春鳳 李艷蘭

摘 要：農(nóng)村信息技術(shù)教育現(xiàn)狀仍不盡如人意，部分農(nóng)村家庭在追求和向往優(yōu)質(zhì)教育的同時(shí)依舊擺脫不了傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的束縛，加上經(jīng)濟(jì)的落后、信息的閉塞、辦學(xué)的守舊等客觀因素，如何從根本上改變農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，值得人們思考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);農(nóng)村學(xué)校;教育

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）07-0042-01

經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展帶動(dòng)科技的日新月異，現(xiàn)代化、智能化的生產(chǎn)生活開創(chuàng)了前所未有的信息時(shí)代。適應(yīng)時(shí)代需求，從娃娃抓起，提高全民信息技術(shù)能力，普及信息技術(shù)教育勢(shì)在必行。資料顯示，目前我國(guó)縣、鎮(zhèn)以下的農(nóng)村中小學(xué)一共有53萬所，占中小學(xué)總數(shù)的 88%;在校學(xué)生1.6億，占中小學(xué)總數(shù)的81%。這些地區(qū)，特別是中西部一些農(nóng)村信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施與城市相比，存在著嚴(yán)重不足。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，從2001年開始，教育部采取一系列積極措施，普及、推動(dòng)信息技術(shù)教育工程的實(shí)施。政府對(duì)農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的教育投資也越來越大，農(nóng)村的辦學(xué)條件發(fā)生了翻天覆地的變化。但對(duì)于信息技術(shù)課程的設(shè)置和開展來說，教學(xué)條件的提升不等同于教學(xué)水平的提高，在農(nóng)村學(xué)校中仍存在幾個(gè)方面的問題。

一、部分農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)課程現(xiàn)狀

（1）思想上，在一些地區(qū)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使得從社會(huì)到老師到家長(zhǎng)最后到學(xué)生本身只重視升學(xué)考試科目成績(jī)，對(duì)其他輔助學(xué)科不太重視。尤其是信息技術(shù)課程，地位低，受重視程度不夠。這種現(xiàn)象在有的農(nóng)村學(xué)校尤為嚴(yán)重。

（2）師資力量上，農(nóng)村相對(duì)艱苦的生活條件和不理想的薪資水平難以留住甚至吸引優(yōu)秀教師。有些農(nóng)村小學(xué)沒有專職信息技術(shù)教師，兼職任課教師也沒有合理的待遇，缺乏愛崗熱情和教學(xué)熱情，加上農(nóng)村學(xué)生逐年減少，教師的去留問題也凸顯出來，由此導(dǎo)致惡性循環(huán)。

（3）教學(xué)上，課程目標(biāo)不明確，缺少大綱指導(dǎo)各模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配。學(xué)生上課僅僅滿足好奇心和新鮮感，沒有實(shí)質(zhì)性收獲。有的學(xué)校不配備教材或教材使用頻率較低，內(nèi)容難易深淺不一，難以把握。

（4）硬件上，有的學(xué)校機(jī)器配置陳舊落后，缺少維護(hù)升級(jí)，軟硬件整套系統(tǒng)處于淘汰邊緣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于主流計(jì)算機(jī)配置。交通的不便，經(jīng)濟(jì)的欠發(fā)達(dá)，使網(wǎng)絡(luò)的覆蓋率和網(wǎng)絡(luò)帶寬很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（5）有些農(nóng)村家庭，受條件限制，難以在物質(zhì)上滿足學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的要求。除了學(xué)校信息技術(shù)課堂上，學(xué)生難以接觸到計(jì)算機(jī)。很多農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)長(zhǎng)年在外打工，對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)指導(dǎo)鞭長(zhǎng)莫及。

這些多方面的客觀原因，導(dǎo)致部分農(nóng)村學(xué)生的信息技術(shù)水平與城市學(xué)生差距較大，影響了學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

二、關(guān)于農(nóng)村信息技術(shù)教育的對(duì)策與建議

部分農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，暴露出義務(wù)教育中的一些現(xiàn)象：國(guó)家重視教育經(jīng)費(fèi)的投入，但有時(shí)資源利用效率不高;學(xué)校設(shè)施、辦學(xué)條件有所改善，但內(nèi)在教育質(zhì)量提升不大;政府政策鼓勵(lì)推動(dòng)，但有的學(xué)校內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力不足;城市和示范重點(diǎn)學(xué)校發(fā)展受重視，有的農(nóng)村和一般學(xué)校建設(shè)受輕視;有的農(nóng)村學(xué)校追求同質(zhì)發(fā)展，但忽略本身特色辦學(xué)。這些現(xiàn)象，某些程度上也反映各種教育資源的分配還存在一定問題。針對(duì)以上問題，筆者結(jié)合農(nóng)村的具體情況，有如下幾點(diǎn)思考。

（1）政府在政策上繼續(xù)側(cè)重支持、鼓勵(lì)信息技術(shù)教育?？梢詫⑿畔⒓夹g(shù)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科、一種基本技能進(jìn)行教育，進(jìn)行競(jìng)賽，甚至進(jìn)行考核。比如定期舉辦校際信息技術(shù)能力比賽，獎(jiǎng)勵(lì)有突出表現(xiàn)的學(xué)生;比如進(jìn)一步完善升學(xué)考核機(jī)制，將信息能力作為部分評(píng)價(jià)依據(jù)，激發(fā)學(xué)生興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。從政策上引導(dǎo)學(xué)校改變教育理念，完善農(nóng)村教育思想，更新社會(huì)、教師以及家長(zhǎng)的教育意識(shí)。

（2）重視農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。要合理進(jìn)行學(xué)校布局，有效分配教師崗位，提高教師業(yè)務(wù)水平和職業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)教師的監(jiān)督考核，同時(shí)制定合理的獎(jiǎng)勵(lì)措施，使專職、兼職教師勞有所得。制定吸引優(yōu)秀人才的政策，鼓勵(lì)大學(xué)生支援農(nóng)村教育，為農(nóng)村教師生活工作提供便利，支持農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)教師進(jìn)城培訓(xùn)交流等。

（3）特色辦學(xué)，創(chuàng)新發(fā)展。依靠政府政策引導(dǎo)和資源投入的同時(shí)，還要依據(jù)農(nóng)村學(xué)校本身實(shí)際情況、學(xué)校自我特色，將信息技術(shù)課程與之結(jié)合，利用學(xué)生對(duì)新事物的好奇與敏感，寓教于樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。農(nóng)村學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展觀念，特色辦學(xué)，特色授課，從單一走向共同，從一元過渡到多元。

（4）實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。增加農(nóng)村教育投入，著力縮小城鄉(xiāng)和校際差距，進(jìn)一步改善農(nóng)村薄弱學(xué)校辦學(xué)條件及師資力量，同時(shí)針對(duì)農(nóng)村學(xué)校實(shí)際情況合理分配資源，優(yōu)化資源配置，提高資源利用率。

信息時(shí)代的來臨，使得信息技術(shù)能力成為公民應(yīng)該具備的基本能力。針對(duì)部分農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，只有從思想上、意識(shí)上發(fā)現(xiàn)問題，依據(jù)政策、經(jīng)驗(yàn)處理問題，結(jié)合實(shí)際情況、自身特點(diǎn)解決問題，才能縮小同齡人之間的學(xué)業(yè)差距，使孩子從小享受平等、科學(xué)、優(yōu)質(zhì)的學(xué)業(yè)教育，從而全面提高學(xué)生能力水平，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

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