李樹華

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出要使學(xué)生“具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運(yùn)用祖國語言文字”。筆者認(rèn)為這是對兒童“語文力”的全面闡釋。小學(xué)低年級的寫話教學(xué)是促進(jìn)兒童口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力協(xié)調(diào)發(fā)展、鍛煉學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的有效路徑。有效的寫話評價(jià)，將促進(jìn)寫話教學(xué)的改進(jìn)和學(xué)生寫話興趣及能力的提高。

一、依據(jù)課標(biāo)：明確寫話評價(jià)的方向

“寫作的評價(jià)，應(yīng)按照不同學(xué)段的目標(biāo)要求，綜合考察學(xué)生寫作水平的發(fā)展?fàn)顩r。”兒童“語文力”在不同的學(xué)段有著不同的目標(biāo)要求。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，寫話教學(xué)及其評價(jià)的目標(biāo)包括：第一，認(rèn)識世界。通過寫話評價(jià)，引導(dǎo)兒童觀察，激發(fā)想象和寫話的興趣，逐步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的良好習(xí)慣，發(fā)展兒童的想象力。第二，錘煉語言。通過寫話評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀和生活中積累的詞句運(yùn)用到寫話中，正確書寫，使用合適的標(biāo)點(diǎn)，少寫錯(cuò)別字。

寫話是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)階段，寫話的評價(jià)關(guān)鍵在于能提高學(xué)生寫話的興趣和自信心，“寫自己想說的話”。通過寫話評價(jià)，促進(jìn)兒童愿意寫，熱愛寫，在寫話中識字，促進(jìn)積累，發(fā)展想象力。興趣是兒童“語文力”生長的最重要的內(nèi)驅(qū)力。教師在寫話評價(jià)的實(shí)踐中，應(yīng)保護(hù)兒童的天性，關(guān)注兒童興趣的激發(fā)。

二、尊重天性：傾聽兒童內(nèi)心的聲音

蒙臺梭利在《童年的秘密》中指出：“成人應(yīng)該敬畏兒童?！痹趯懺捲u價(jià)中，教師也應(yīng)該懷有一顆敬畏之心。兒童，頑皮而純真，對世界充滿著好奇，他們喜歡自己去聽、去看、去做。在他們的世界里，沒有不可能！太陽可能是藍(lán)色的；小狐貍可能樂于助人；長在地上的小蘑菇，下面也可能有長長的甬道通向森林……教師在寫話評價(jià)中應(yīng)該尊重兒童的天性，用心去傾聽兒童的心聲，用一顆不泯的童心去感悟，去想象，與兒童的心息息相通。只有這樣，才能呵護(hù)兒童的天性，讓兒童把寫話當(dāng)作一種生活的需要。

1.貼近生活：序列化內(nèi)容讓兒童“樂寫”。

葉圣陶指出：“兒童的天性本是注重事實(shí)的，歡喜自己去做的，凡是合乎他們天性的，他們就愿意知道它，學(xué)會(huì)它；與他們的天性不相侔合的，他們就不想知道，不高興學(xué)?！睂τ趯懺捘酥亮?xí)作的評價(jià)，學(xué)校往往有一整套的要求，大多數(shù)學(xué)校要求教師有一定量的總批和眉批。寫話本發(fā)下來了，學(xué)生往往只是看一個(gè)等第，對于教師的評語一般不去關(guān)注。

筆者所在的學(xué)校結(jié)合兒童熟悉的生活，設(shè)計(jì)了系列應(yīng)時(shí)應(yīng)景的寫話主題，為兒童提供了表達(dá)的平臺，讓他們樂于表達(dá)。以二年級下學(xué)期為例，學(xué)校整合了教材中的課文、練習(xí)中的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校活動(dòng)以及校園景色的變化，設(shè)計(jì)了9個(gè)單元的寫話主題——第一單元：校園真美麗；第二單元：游戲真好玩；第三單元：動(dòng)物真可愛；第四單元：媽媽，節(jié)日快樂；第五單元：七彩小書簽；第六單元：水果真好吃；第七單元：我給爸爸過個(gè)節(jié)；第八單元：世界真奇妙；第九單元：未來真神奇。

這些主題貼近兒童生活，符合兒童心理的寫話內(nèi)容，讓兒童有話可寫。主題寫話評價(jià)卡上，富有童真童趣的導(dǎo)語、可愛的畫面都深受兒童的喜愛。如：“水果真好吃”這一寫話主題設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語：“啦啦啦！水果婆婆的果子店開業(yè)啦！親愛的小朋友們，選一種你最喜歡的水果，仔細(xì)觀察它的形狀、顏色，再嘗嘗它的味道，為水果婆婆設(shè)計(jì)一份水果宣傳單吧！”這樣的導(dǎo)語，引導(dǎo)觀察，啟發(fā)想象，激發(fā)興趣，使兒童逐漸愛上寫話。

2.多元主體：趣味化方式讓兒童“樂評”。

如：“動(dòng)物真可愛”這一寫話主題，在校本研究的評價(jià)卡上有這樣一些評價(jià)提示：

（1）問問自己，我做到了嗎？

⑥最可愛的是它的______A外形B動(dòng)作C故事D其他______

通過評價(jià)卡，引導(dǎo)兒童在寫話過后，養(yǎng)成自讀檢查的良好習(xí)慣。讀，是自我評價(jià)的最簡單的路徑。通過自我檢查，鞏固識字寫字、正確使用標(biāo)點(diǎn)等語文基礎(chǔ)知識，落實(shí)寫話目標(biāo)，提高寫話的興趣和自信心。

（2）你真出色，你做到了！

①多可愛的小動(dòng)物！我已經(jīng)用“▲▲”劃出了好詞，用“______”劃出了好句。

②你的寫話寫得真（還） ，______A通順B有趣C棒D要加油哦

③我最欣賞的一處已經(jīng)用“______”劃出來了。

這是小組內(nèi)同學(xué)間的相互評價(jià)。評價(jià)卡引導(dǎo)兒童在評價(jià)中逐漸練就一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼。來自同學(xué)的欣賞的目光、贊賞的語言、真誠的提醒，直接影響著兒童對寫話的情感態(tài)度。而一次又一次的細(xì)心閱讀與評價(jià)，也會(huì)影響著作為評價(jià)者的兒童逐漸學(xué)會(huì)鑒賞，并促進(jìn)其“語文力”的生長。

（3）給我打打分吧！

這一欄目是對這篇寫話的總體評價(jià)?！按竽粗福N一翹”，就是引導(dǎo)評價(jià)者以欣賞的眼光去給小伙伴的寫話打打分。這樣的語言，寫話者有一種期待；這樣的方式，評價(jià)者也有一份欣賞。簡單的互動(dòng)評價(jià)，讓評價(jià)者和被評價(jià)者都獲得了一種成功的愉悅。

（4）慧眼識文

這是教師評價(jià)的欄目。前面已經(jīng)展開了學(xué)生的自我評價(jià)、互動(dòng)評價(jià)，此時(shí)，教師評價(jià)不是對前面評價(jià)的重復(fù)，而是一種補(bǔ)充。畢竟是低年級的學(xué)生，他們的觀察能力、認(rèn)識能力是有限的。教師在寫話評價(jià)中的主導(dǎo)作用在這個(gè)欄目中得以體現(xiàn)。一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話，教師簡單的、激勵(lì)性的語言，兒童愛讀，對他們也是一種引導(dǎo)。

筆者所在學(xué)校研究的校本寫話評價(jià)卡，讓寫話評價(jià)不僅僅是一個(gè)結(jié)果，更是一個(gè)過程，一個(gè)發(fā)展兒童“語文力”的過程。在這個(gè)過程中，也促進(jìn)了兒童寫話興趣的提高和良好評價(jià)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.自主互動(dòng)：評價(jià)方式凸顯“語文味”。

校本寫話評價(jià)卡，凸顯的是學(xué)生的自主評價(jià)、互相評價(jià)。但是，兒童養(yǎng)成以“讀”進(jìn)行自我評價(jià)、互相評價(jià)的習(xí)慣，練就一雙善于欣賞的慧眼，不是一張簡簡單單的評價(jià)卡就可以實(shí)現(xiàn)的，它需要教師引導(dǎo)，需要一堂堂的寫話評價(jià)課不斷地進(jìn)行鞏固。良好的習(xí)慣，讓人受益終生。

兩周一節(jié)的寫話課上，一般情況下，教師以10分鐘的時(shí)間進(jìn)行寫話的激勵(lì)與引導(dǎo)；15分鐘給學(xué)生靜心書寫；5分鐘的時(shí)間進(jìn)行自讀自評；最后的10分鐘，給學(xué)生同桌或好朋友互評，教師選擇幾篇當(dāng)堂進(jìn)行反饋。傾聽，是互評的基礎(chǔ)。學(xué)生互評，真誠的交流，一定要建立在傾聽的基礎(chǔ)之上。教師進(jìn)行評價(jià)時(shí)也需要傾聽，這樣才會(huì)有真誠的互動(dòng)與真實(shí)的收獲。在這樣的寫話課上，時(shí)而靜靜地書寫，時(shí)而小聲地閱讀，時(shí)而開心地交流。這樣的寫話課，凸顯了語文的學(xué)科特質(zhì)，深受兒童的喜愛。

帶著一顆童心，走進(jìn)兒童的寫話，走進(jìn)兒童的寫話評價(jià)研究，讓寫話評價(jià)成為一個(gè)過程，一個(gè)促進(jìn)兒童“語文力”生長的過程。帶著兒童，經(jīng)歷寫話評價(jià)的過程，恍若在一片花海中徜徉，靜靜地傾聽花開的聲音，感受那份花開的愉悅。

（作者單位：南京市南湖第一小學(xué)）