龔賀

[摘 要]隨著我國高等教育的不斷擴(kuò)招，高校新校區(qū)也就隨之產(chǎn)生。面對(duì)新環(huán)境，高校新區(qū)輔導(dǎo)員的工作必然產(chǎn)生新的問題：高校新區(qū)的學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚，學(xué)生思想不穩(wěn)定；高校新區(qū)的學(xué)生缺乏與老師、高年級(jí)同學(xué)之間的交流和互動(dòng)；高校新區(qū)的課余生活不夠豐富，學(xué)生容易沉迷網(wǎng)絡(luò)。輔導(dǎo)員要完成好高校新區(qū)的工作和任務(wù)，就必須采取有效的策略加以應(yīng)對(duì)：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)，促使其更快適應(yīng)高校新區(qū)的學(xué)習(xí)生活；根據(jù)高校新區(qū)的特點(diǎn)，積極創(chuàng)新有效的管理制度；大力建設(shè)第二課堂，豐富課余生活，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)；輔導(dǎo)員要以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

[關(guān)鍵詞]高校新區(qū) 輔導(dǎo)員 工作現(xiàn)狀 對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）08-0075-02

隨著我國高等教育的不斷擴(kuò)招，很多高校開始擴(kuò)大校舍，高校新校區(qū)也就隨之產(chǎn)生。高校新區(qū)的特點(diǎn)是地方大，辦學(xué)成規(guī)模，能夠容納更多的學(xué)生，教學(xué)條件和教學(xué)資源不斷完善。但是，任何事物都是一把雙刃刀，有其優(yōu)勝之處，也有其不足之處。高校新區(qū)也有很多不理想的地方，給輔導(dǎo)員工作帶來新的挑戰(zhàn)。

一、高校新區(qū)的問題

高校新校區(qū)存在不少問題。第一，高校新校區(qū)基本上都遠(yuǎn)離市區(qū)，建設(shè)在郊區(qū)，交通道路、生活設(shè)施等基本條件都比不上市區(qū)老校區(qū)的，在短期內(nèi)難以得到完善。第二，高校新區(qū)內(nèi)的教學(xué)場所、學(xué)生活動(dòng)場所等基本設(shè)施，難以一下子配套齊全，往往采取一邊工程建設(shè)、一邊教務(wù)運(yùn)作的模式。雖然新校區(qū)的基本生活條件，比如宿舍、飯?zhí)?、課室等方面能夠滿足學(xué)生，但是圖書館、文化廣場、實(shí)驗(yàn)室等大型硬件設(shè)施配套遲遲跟不上。

二、高校新區(qū)輔導(dǎo)員的工作現(xiàn)狀

面對(duì)高校新環(huán)境，高校新區(qū)輔導(dǎo)員的工作必然產(chǎn)生新的問題和情況。歸納起來，主要有以下幾個(gè)方面：

第一，高校新區(qū)的學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚，學(xué)生思想不穩(wěn)定。

高校新區(qū)處于城市郊區(qū)，遠(yuǎn)離高校本部，建設(shè)時(shí)間比較短，雖然建筑設(shè)備比較新，但是人文設(shè)施明顯滯后，在短時(shí)間內(nèi)難以與主校區(qū)相比。即使某些高校新區(qū)的硬件設(shè)施齊全，但是由于高校新區(qū)的建設(shè)時(shí)間比較短，學(xué)習(xí)氛圍、人文氣息都不及老校區(qū)的濃，畢竟高校新區(qū)缺乏老校區(qū)的文化沉淀、歷史積累和書卷氣息。凡此種種，很多學(xué)生對(duì)高校新區(qū)的認(rèn)同度和歸屬感都不高，學(xué)習(xí)積極性自然也不高。

很多大學(xué)生都是家里的獨(dú)生子女，生活條件優(yōu)越，第一次離家過集體生活，生活自理能力不強(qiáng)，容易想家，加上高校新區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施跟不上，周邊生活、交通等配套條件仍然比較滯后，無法與舒適、優(yōu)越的家庭環(huán)境相比較。由于現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)校園與想象中的美好的大學(xué)校園存在較大的差距，使得大學(xué)新生們產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)學(xué)校的不滿之情逐漸增加。

第二，高校新區(qū)的學(xué)生缺乏與老師、高年級(jí)同學(xué)之間的交流和互動(dòng)。

大部分資深老師都是在高校的老校區(qū)上課，而學(xué)生非常仰慕、崇拜的著名學(xué)者、教授也基本上住在老校區(qū)。這樣一來，生活在高校新區(qū)的學(xué)生，對(duì)這些大師級(jí)的學(xué)者、教授往往是只聽其名，不見其人。至于要到高校新區(qū)上課的老師，也只是需要上課的時(shí)候才搭校車到新校區(qū)，停留在新校區(qū)的時(shí)間比較短。很多高校新區(qū)的學(xué)生連科任老師都很難見到，更不用說知名學(xué)者和教授了。這樣必然導(dǎo)致新區(qū)學(xué)生缺乏與老師的交流互動(dòng)，更不會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教問題。與此同時(shí)，高校新區(qū)的學(xué)生往往是專科生、本科生，碩士、博士、博士后等高層次的學(xué)生一般都安排在老校區(qū)。高校新區(qū)的學(xué)生必然無法體會(huì)到研究生的學(xué)習(xí)氣氛，難以向?qū)W長請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)，沒法及時(shí)得到學(xué)長的幫助，對(duì)學(xué)習(xí)前景、人生未來充滿困惑、迷茫。

第三，高校新區(qū)的課余生活不夠豐富，學(xué)生容易沉迷網(wǎng)絡(luò)。

由于高校新區(qū)處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，周邊的交通配套還沒有完善，加上出于校園的安全考慮，高校新區(qū)采取比較嚴(yán)格的管理，實(shí)行半封閉半開放的模式。生活在新區(qū)的學(xué)生基本上被束縛在高校狹小的范圍內(nèi)，每天重復(fù)著“課室——飯?zhí)谩P室”三點(diǎn)一線式的生活。此外，高校新區(qū)的學(xué)生社團(tuán)還沒有成熟起來，使學(xué)生的校園課外文化生活比較單一乏味?！?0后”的新生代大學(xué)生欠缺自我控制力和約束力，面對(duì)如此死氣沉沉的半封閉校園生活，必定無法專心學(xué)習(xí)，想方設(shè)法尋求更多娛樂方式。在這樣的環(huán)境下，毫無疑問地，多姿多彩的互聯(lián)網(wǎng)世界極大吸引廣大高校新區(qū)的大學(xué)生，使之沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界里難以自拔，無法抽身于外，從而出現(xiàn)嚴(yán)重的逃課、曠課等不良現(xiàn)象。

三、高校新區(qū)輔導(dǎo)員工作的對(duì)策

高校新校區(qū)存在的問題，無疑對(duì)高校輔導(dǎo)員工作帶來了新的挑戰(zhàn)。為此，輔導(dǎo)員要完成好高校新區(qū)的工作和任務(wù)，就必須采取有效的方法、策略加以應(yīng)對(duì)。具體來說，主要包括以下四個(gè)方面：

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)，促使其更快適應(yīng)高校新區(qū)的學(xué)習(xí)生活

要讓學(xué)生更快地適應(yīng)高校新區(qū)的生活，輔導(dǎo)員必須從思想認(rèn)識(shí)上入手，積極加強(qiáng)學(xué)生的心理疏導(dǎo)與指引。一切行為都是以思想為引導(dǎo)，先有思想的萌芽，后有行為的結(jié)果。要做好高校新區(qū)輔導(dǎo)員工作，第一步必須在思想上，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、意義和價(jià)值，認(rèn)識(shí)高校新區(qū)的優(yōu)劣之處，采取各種方式和渠道，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自主性。輔導(dǎo)員要多走進(jìn)學(xué)生的日常生活之中，比如，輔導(dǎo)員要經(jīng)常到學(xué)生宿舍走訪學(xué)生，了解學(xué)生的實(shí)際問題和情況，多聽聽學(xué)生的內(nèi)心想法。在條件的許可下，輔導(dǎo)員可以聯(lián)合校醫(yī)室的心理輔導(dǎo)老師，給有需要的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，解決學(xué)生的心理問題和生活問題。除此以外，輔導(dǎo)員還需要聯(lián)系老校區(qū)的研究生，讓其與高校新區(qū)的?？粕?、本科生交流學(xué)習(xí)心得，分享各自的人生經(jīng)驗(yàn)，促發(fā)高校新區(qū)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（二）根據(jù)高校新區(qū)的特點(diǎn)，積極創(chuàng)新有效的管理制度

一套有效的校園管理制度，能夠有效地管理校園的秩序，提升校園的管理質(zhì)量。高校新區(qū)有其自身的特點(diǎn)，校園管理制度在與老校區(qū)的保持一致的基礎(chǔ)上，需要根據(jù)實(shí)際的情況加以創(chuàng)新。針對(duì)存在的安全隱患，高校新區(qū)必須重點(diǎn)加強(qiáng)安全管理制度。這是由于高校新區(qū)處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，周邊的交通設(shè)施還沒有完善，校園自身的安全設(shè)備也還有待提高。針對(duì)高校新區(qū)學(xué)生的曠課、缺勤問題，高校新區(qū)必須加強(qiáng)考勤制度，嚴(yán)格執(zhí)行課堂出勤制度，加強(qiáng)監(jiān)督“早讀晚修”出勤率。對(duì)于個(gè)別經(jīng)常缺課、逃課的學(xué)生，我們必須采取軟硬措施，不但要對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，而且還要把考勤與學(xué)分聯(lián)系起來，分析其根本原因，采取監(jiān)督、檢查等手段進(jìn)行全面管理。對(duì)于不理會(huì)學(xué)校制度的頑固學(xué)生，輔導(dǎo)員需要及時(shí)聯(lián)系家長，了解學(xué)生更多方面的信息，并與家長共同想辦法改善其不良習(xí)慣。

（三）大力建設(shè)第二課堂，豐富課余生活，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

針對(duì)學(xué)生單調(diào)乏味的課余生活，輔導(dǎo)員需要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，積極建設(shè)第二課堂，不斷地豐富高校新區(qū)學(xué)生的課外生活，提高學(xué)生對(duì)新校園的歸屬感，激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。根據(jù)學(xué)生的年齡階段，輔導(dǎo)員可以開設(shè)具有針對(duì)性的第二課堂活動(dòng)。比如，針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的大一學(xué)生，第二課堂側(cè)重于新校園的適應(yīng)性和學(xué)習(xí)的積極性方面；針對(duì)大二學(xué)生，要側(cè)重于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鉆研；大三、大四學(xué)生即將走向社會(huì)，第二課堂則要側(cè)重于書本知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。在把握學(xué)生內(nèi)心狀態(tài)的基礎(chǔ)上，通過這樣的第二課堂活動(dòng)，輔導(dǎo)員能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，為其未來走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）輔導(dǎo)員要善用隱性教育，為學(xué)生樹立良好的榜樣

思想教導(dǎo)需要采取顯性教育，更需要隱性教育。所謂“顯性教育”，就是具有明顯目的、組織方式的系統(tǒng)性教育，比如課堂教學(xué)、小組討論、講座會(huì)議等教育形式。顯性教育的最大特點(diǎn)是有明顯的教育目的，但是容易傾向于說教，學(xué)生不樂意接受。為此，要做好高校新區(qū)學(xué)生的工作，輔導(dǎo)員不僅要采取顯性教育，更需要善用隱性教育，以自身的言行舉止為示范，為學(xué)生樹立良好的榜樣，用潛移默化、春風(fēng)化雨般的方式，讓廣大學(xué)生樂于接受。比如，輔導(dǎo)員可以分享自己當(dāng)大學(xué)生時(shí)的經(jīng)歷和體會(huì)，以過來人的身份與廣大學(xué)生交流各自的感受，以朋友的口吻與廣大學(xué)生談天說地，用心地幫助學(xué)生解決生活上、學(xué)習(xí)上的困難和問題。與此同時(shí)，輔導(dǎo)員要做好模范表率的作用，以勤奮好學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作風(fēng)影響學(xué)生，使學(xué)生自覺地養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

高校新區(qū)是高校向前發(fā)展的必要產(chǎn)物，具備辦學(xué)空間大、教學(xué)配置高等優(yōu)點(diǎn)，但是與此同時(shí)，由于高校新校區(qū)遠(yuǎn)離市區(qū)，設(shè)施短期內(nèi)難以及時(shí)完善，所以出現(xiàn)了各種影響高校新區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的問題。高校新區(qū)輔導(dǎo)員的工作也面臨同樣的挑戰(zhàn)。為此，高校新區(qū)的輔導(dǎo)員必須采取有效方法與措施加以管理，讓新區(qū)學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，安心學(xué)習(xí)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 潘愚元.新編高等教育學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009（8）.

[2] 齊松.淺談新校區(qū)學(xué)生事務(wù)管理[J].中國校外教育，2008（8）.

[3] 胡迅.大學(xué)新校區(qū)學(xué)生管理工作存在的問題及對(duì)策研究[J].時(shí)代教育，2010（11）.

[4] 胡敦業(yè)，孫建迎，劉炳德.新校區(qū)學(xué)生教育管理工作探討[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2010（4）.

[5] 潘安，胡麗慧.高校新校區(qū)學(xué)生管理服務(wù)工作的問題及對(duì)策研究[J].大眾科技，2006（1）.

[責(zé)任編輯：覃侶冰]