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        這么培養(yǎng)語感,So Easy

        2015-05-30 10:48:04朱辰蕾
        新東方英語·中學(xué)版 2015年8期
        關(guān)鍵詞:被動(dòng)語態(tài)及物動(dòng)詞主句

        朱辰蕾

        在我看來,語言無非就是一種憑感覺的東西,感覺來了什么都好辦。就好比你說中文的時(shí)候,你可不會想著什么公式(像what +名詞+陳述語序,how +形容詞等),你就是那么一張口一閉口,一句話就說完了——純粹的不假思索。所以,學(xué)習(xí)一門語言,培養(yǎng)語感最重要。語感怎么培養(yǎng)?我的經(jīng)歷告訴我,精讀對培養(yǎng)語感很重要,學(xué)習(xí)材料不在多少,但一定要吃透——把好的材料反復(fù)咀嚼,直到“啃得骨頭都不?!薄U^觸類旁通,英語學(xué)習(xí)也是如此。

        我從小最愛的學(xué)科便是英語,原因無他,就是因?yàn)閷W(xué)英語特別適合“懶人”。當(dāng)然,我所說的“懶”是指思想上的懶惰,而不是行動(dòng)上的懶惰——如果你既不是思想上的巨人,同時(shí)又是個(gè)行動(dòng)上的矮子,那真是無藥可醫(yī)了。相對而言,數(shù)學(xué)和物理最費(fèi)腦子,習(xí)題做了很多遍可能還是沒徹底弄懂;歷史和語文也不輕松,要讀的、要背的總有很多;只有英語最容易,因?yàn)槿绻皇菫榱藨?yīng)付考試,簡單說來我只需要做兩件事:手不停筆和物盡其用。而我一意孤行地去做的這兩件事看似笨拙,卻正好抓住了精讀的奧妙,從而有效地培養(yǎng)了我的語感。

        英語是唯一一門我在極度疲憊的狀態(tài)下仍然能夠?qū)W習(xí)的學(xué)科。初中時(shí)我的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重,除了吃飯、睡覺以外,我總是埋首書桌奮筆疾書。在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)下,大腦時(shí)不時(shí)罷工已是常態(tài),在那些腦子轉(zhuǎn)不動(dòng)的時(shí)間里,我又不好意思離開書桌,擔(dān)心自己浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間,但疲憊狀態(tài)下學(xué)習(xí)又很累,實(shí)在萬分糾結(jié)。好在我不久之后便發(fā)現(xiàn),在這些感覺要吹吹冷風(fēng)才會變清醒的時(shí)段,抄抄英語也能同樣讓我變得清醒,而且還會帶來意想不到的收獲。

        也許你會問:怎么抄?抄什么?別急,下面就來看看我的經(jīng)驗(yàn)。

        我讀初中時(shí),市面上流傳的教輔書已有許多,琳瑯滿目,能擺滿好幾個(gè)書架,看得人眼花繚亂。不過這般情景并不是我從書店直接獲得的經(jīng)驗(yàn)(因?yàn)槲沂莻€(gè)懶人,書店也不怎么去),而是我從同學(xué)高高的書堆里推測出的結(jié)論。由于我很懶,自己沒有高高的書堆,手頭只有英語課本和老師規(guī)定要買的教輔書,所以我就只抄這些。但光這些都夠我抄上很久了。每次神情恍惚、頭腦麻木時(shí),我就拿出書開始抄。

        我什么都抄。選擇題、完形填空、閱讀理解統(tǒng)統(tǒng)被我變成了英語抄寫題,我甚至連通常會被老師和同學(xué)們略過的題目說明都抄。

        抄寫是個(gè)漫長的過程,對于像我這種寫字慢的人來說尤其如此。但正是這樣一個(gè)難以加速的過程,反倒給了我充分的思考空間。所以,我不喜歡新興的“拓詞”模式,如所謂的詞根詞綴法等,因?yàn)橐淮涡酝卣沟脑~匯太多,我反而無法記住。用“拓詞”的方法背下的單詞都像沙灘上的腳印一般,被時(shí)間的潮水沖幾下就不見了蹤影;只有那些年抄寫過的英語單詞,現(xiàn)在個(gè)個(gè)都還像釘子一樣死死釘在我的腦海里。

        抄寫的時(shí)候,我們會下意識地按照讀音拼寫單詞,所以抄寫單詞對于加深記憶非常重要,因?yàn)槠磳懙倪^程就是在將這個(gè)單詞的拼讀規(guī)律輸入大腦,要知道,拼讀永遠(yuǎn)是背單詞的最佳途徑,因?yàn)槟切┮杂⒄Z為母語的人就是這樣記住單詞的。

        除了能夠讓你加深對單詞的記憶以外,抄寫還會促進(jìn)你對固定搭配的記憶和對語法的理解。以聽力第一部分的題目說明為例。

        ①In Section A, you will hear ten short conversations between two speakers. ②At the end of each conversation, a question will be asked about what was said. ③The conversations and the questions will be spoken only once. ④After you hear a conversation and the question about it, read the four possible answers on your paper, and decide which one is the best answer to the question you have heard.

        這段話大家都很熟悉,但有誰真正在意過呢?我在抄寫的時(shí)候,就對這段話進(jìn)行了思考和分析。先說搭配,句①表達(dá)“兩個(gè)人的對話”時(shí)沒有用of寫成conversations of two speakers,而是寫成了conversations between two speakers,用介詞between強(qiáng)調(diào)了對話的互動(dòng)特性。句②在表達(dá)“在……的結(jié)尾”時(shí)用了介詞at,由此我記住了at the end of這個(gè)固定短語。

        再來看時(shí)態(tài):At the end of each conversation, a question will be asked about what was said. 為什么這句話主句用一般將來時(shí)而從句用一般過去時(shí)呢?請注意,這里的時(shí)間基準(zhǔn)點(diǎn)為at the end of each conversation,即“在每段對話的結(jié)尾處”。此時(shí),對話已經(jīng)完成,所以在提到對話中的內(nèi)容時(shí)使用了一般過去時(shí),即what was said;而問題還未提出,所以“提出問題”用了一般將來時(shí),即a question will be asked。除了時(shí)態(tài)以外,句②中還涉及被動(dòng)語態(tài)的使用,由于這里并不需要強(qiáng)調(diào)asked和said的施動(dòng)者是誰,因此用了被動(dòng)語態(tài)。

        句③中的spoken是要點(diǎn),因?yàn)槲覀冇∠笾械膕peak通常只有兩種用法:除了表達(dá)講某種語言(如speak Chinese、speak English)以外,speak幾乎都被用作不及物動(dòng)詞(如speak to us、speak of him)。但在這句話中,如果把被動(dòng)語態(tài)改為主動(dòng)語態(tài),變成the speakers will speak the conversations and the questions only once,你便會發(fā)現(xiàn)speak后面直接連著conversations和questions。這是怎么回事呢?原來speak后面除了可以接某種語言外,其作及物動(dòng)詞時(shí)還可以接其他名詞。查閱《牛津高階英漢雙解詞典》,你就會發(fā)現(xiàn)speak下有一個(gè)詞條“utter (a word, message, etc.)”,即“說出(一個(gè)詞、一條信息等)”。這里的conversations和questions可以算作信息(因?yàn)槊}人希望考生根據(jù)文中的conversations和questions作答),所以這種用法是正確的。

        句④較長,前面是after引導(dǎo)的一個(gè)時(shí)間狀語從句,主句為用and連接的兩個(gè)祈使句。在這句話中,我們可以看到,要表達(dá)“在考卷上”用的是on your paper,而我們之前學(xué)的“在報(bào)紙上”用的是in the newspaper,兩者所用的介詞不同。而要表達(dá)“問題的答案”時(shí)不用介詞of,而是介詞to,即the answer to the question。在時(shí)態(tài)方面,最后用了現(xiàn)在完成時(shí)have heard,是因?yàn)槟阋呀?jīng)聽完了問題,并且聽到問題后現(xiàn)在便可以作答了,即對現(xiàn)在產(chǎn)生了影響。

        看著這一大段分析,你可能會在心里犯嘀咕:“誰沒事會思考這么多?。俊钡绻囍瓕懸幌?,你就會意識到,要發(fā)現(xiàn)這些知識點(diǎn)并不困難。比如當(dāng)你抄到a question will be asked about what was said這一句時(shí),你就會自然而然地問:“為什么前面用了將來時(shí)而后面卻是過去時(shí)呢?”然后,你的好奇心就會驅(qū)使你去尋找答案。這時(shí),上課老師講的知識就會被你主動(dòng)地運(yùn)用起來,你腦袋里的小燈泡可能會突然一亮,枯燥難懂的時(shí)態(tài)理論也一下子鮮活起來。將理論用于實(shí)踐可謂人生最美好的經(jīng)歷之一了。與此同時(shí),你抄寫了這一句之后,下次做選擇題遇到“ ... what ___ said. A. is B. are C. was D. were”這樣的題目時(shí),你的語感就會告訴你,答案應(yīng)該在單數(shù)形式A項(xiàng)或C項(xiàng)之中選擇,而不能用復(fù)數(shù)形式B項(xiàng)或D項(xiàng)。可見,這種笨方法對培養(yǎng)語感的確有好處。

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