俞淑英

一、活動(dòng)意圖

本節(jié)課以學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究為主線貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)。課始，我設(shè)計(jì)了介紹算籌和介紹算盤。以上導(dǎo)入設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生的好奇心理著手，老師用生動(dòng)的語言加以描述，然后用多媒體展示出生動(dòng)的畫面，從而把學(xué)生帶入到幾千年前發(fā)明創(chuàng)造的生活的情境中，這樣既能吸引了學(xué)生，又能自然而然地把學(xué)生引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在介紹計(jì)算器這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算器，然后再使用計(jì)算器?！皶?huì)使用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的計(jì)算”也是教學(xué)的重點(diǎn)之一。為了突出這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“嘗試使用”和“基本練習(xí)”兩個(gè)步驟，目的是讓學(xué)生在嘗試使用時(shí)規(guī)范操作方法；在掌握操作方法后熟悉鍵盤，進(jìn)行熟練操作；在熟練操作中總結(jié)操作的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成操作技巧。接著是一系列練習(xí)，如：比一比、算一算、做一做。這些環(huán)節(jié)的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生辯證的對(duì)待計(jì)算器。教學(xué)過程應(yīng)立足于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。在人與計(jì)算器的挑戰(zhàn)賽中，引導(dǎo)學(xué)生辯證的對(duì)待計(jì)算器，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。在“做一做”這個(gè)步驟里，讓學(xué)生知道人不能被“機(jī)器”所限制，應(yīng)該比“機(jī)器”更聰明！既是對(duì)知識(shí)在理性上的提升，又活躍了課堂氣氛，拉進(jìn)了老師和學(xué)生的距離。隨后，我安排了一個(gè)找規(guī)律的題目，順勢(shì)介紹了各種計(jì)算器。探索規(guī)律是體現(xiàn)用計(jì)算器計(jì)算的數(shù)學(xué)價(jià)值，也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。我主要想通過三個(gè)步驟來突破。

首先是先用計(jì)算器算出下面各題的積，再找一找有什么規(guī)律。目的是活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，為下面的數(shù)學(xué)探險(xiǎn)作鋪墊。

其次是數(shù)學(xué)探險(xiǎn)。在這個(gè)步驟中，我先出示8個(gè)1乘8個(gè)1，學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算的答案肯定不一樣，這樣安排的目的是引發(fā)矛盾沖突，激發(fā)他們解決問題的需要和欲望。

再次是挑戰(zhàn)極限。愛因斯坦還說過：“發(fā)現(xiàn)和提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！崩蠋熯@里有一道比較復(fù)雜的算式你會(huì)算嗎？這樣安排的目的是著眼于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)計(jì)算器，了解計(jì)算器的功能，會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的一兩步連續(xù)運(yùn)算，并通過計(jì)算探索發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律。

2.使學(xué)生體驗(yàn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的方便和快捷，感受計(jì)算器在人們生活和工作中的作用，會(huì)靈活使用計(jì)算器，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合和簡(jiǎn)單的推理能力。

3.使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算工具的演變過程，不斷豐富學(xué)生的體驗(yàn)，感受人類的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、活動(dòng)過程

（一）揭示課題，明確目標(biāo)

師：在日常生活、工作中，人們時(shí)常會(huì)遇到數(shù)目比較大或比較復(fù)雜的計(jì)算，一般我們會(huì)借助計(jì)算器。（出示計(jì)算器）

今天我們一起來好好認(rèn)識(shí)一下它，學(xué)學(xué)它的使用方法。（出示課題：用計(jì)算器計(jì)算）

（二）知識(shí)介紹，激發(fā)情感

1.介紹算籌

談話：說起計(jì)算工具，它的發(fā)展其實(shí)也經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。下面讓我們一起穿越時(shí)光隧道，看看古人是用什么來進(jìn)行計(jì)算的。

教師出示視頻，介紹算籌。

提問：如果用算籌來進(jìn)行計(jì)算，怎樣算呢？

（師演示計(jì)算過程）

2.介紹算盤

提問：用算籌計(jì)算是人類一項(xiàng)偉大的創(chuàng)造，不過，遇到大數(shù)目計(jì)算，怎么辦？

教師介紹算盤。（師演示算盤計(jì)算）

（三）自主學(xué)習(xí)，熟練使用計(jì)算器

1.介紹計(jì)算器

提問：誰來介紹一下，你的計(jì)算器上都有些什么？（指名介紹）

提問：找一找，你的計(jì)算器上也有這些嗎？

小結(jié)。

計(jì)算器的構(gòu)成：顯示器和鍵盤。

計(jì)算器的常用鍵的基本功能。

2.使用計(jì)算器

初步體驗(yàn)。

154×76 896+1123

師：誰愿意到前面的電腦上來算一算？（指名演示）

3.用計(jì)算器計(jì)算

基本練習(xí)。

2896+6593= 3363÷57= 126×7÷18= 6848-579+386=

師：你們也想算嗎？

拿出練習(xí)紙，獨(dú)立完成。

（四）分層練習(xí)，鞏固成效。

1.比一比

師生比賽。

560÷70= 9876-9870= 976×56×0= 25×36×4=

小結(jié)：計(jì)算器只是幫助我們計(jì)算的一種工具，并不是所有情況下都有必要使用計(jì)算器。

2.算一算

810÷9= 10902-3887= 9756×1= 3888÷108×156=

提問：為什么有的不用計(jì)算器？

那什么情況下用計(jì)算器合適呢？

小結(jié)：看來計(jì)算時(shí)，我們要根據(jù)具體情況具體分析，學(xué)會(huì)合理使用。

3.想一想

師：丁丁用計(jì)算器計(jì)算時(shí)，遇到了一個(gè)問題，一起來看一看。

拿出練習(xí)紙，先獨(dú)立思考，再小組交流。

4.找規(guī)律

①猜一猜。出示：在計(jì)算器上輸入1～9這九個(gè)數(shù)字中你最喜歡的一個(gè)數(shù)字，連續(xù)輸9次，然后用它除以12345679，最后告訴我商是多少，我就能猜出你最喜歡的數(shù)字是幾？

②做一做。出示：11111111×11111111= ，試著用計(jì)算器計(jì)算：1111111×1111111=？

獨(dú)立嘗試，說說你的計(jì)算器呈現(xiàn)答案的情況。

師：看來計(jì)算器使用時(shí)，有時(shí)還有一定的局限性，怎么辦呢？激勵(lì)：我國古代偉大的思想家老子曰：“天下難事，必作于易。”

小組討論，思考解決的辦法；全班交流。

根據(jù)學(xué)生的回答在屏幕上演示探索規(guī)律的過程。

追問：如果是9個(gè)1×9個(gè)1，結(jié)果是多少？10個(gè)1乘10個(gè)1呢？

師：10個(gè)1乘10個(gè)1，這時(shí)規(guī)律就變化了，課后同學(xué)們可以繼續(xù)研究。

提問：這一題用計(jì)算器真的無法計(jì)算嗎？ 誰愿意用這個(gè)計(jì)算器來試試？

（指名演示）

（五）課外延伸，了解更多計(jì)算工具

師：看來，根據(jù)不同的計(jì)算，可以選擇不同的計(jì)算器。師介紹大數(shù)目的計(jì)算器、“房貸計(jì)算器” “個(gè)稅計(jì)算器” “云計(jì)算”等。

（錄音介紹云計(jì)算）

（六）全課總結(jié)，暢想美好未來

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？