趙賢江

物理課是以實驗為基礎(chǔ)的課程，通過實驗幫助學(xué)生建立正確的物理概念，準(zhǔn)確掌握物理規(guī)律。因此，上好物理課一定要加強實驗課的教學(xué)，以使學(xué)生不僅能通過實驗掌握實驗的有關(guān)知識和技能、獲得學(xué)習(xí)的情感體驗，認(rèn)識和掌握物理科學(xué)方法、規(guī)律，同時還能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，樹立科學(xué)的世界觀，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神，特別是能使他們在創(chuàng)新精神和實踐能力方面得到發(fā)展和提高。所以，上好物理實驗課很重要。

一、教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計

由于學(xué)生的好奇心強，愛動手，實驗是最能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好物理的好契機。一個好教師應(yīng)該抓住這個機會認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計、準(zhǔn)備，提前預(yù)做實驗，以便取得指導(dǎo)的第一手資料，掌握實驗的每一個關(guān)鍵，這樣才能取得主動權(quán)，做到心中有數(shù)，教學(xué)中才能重點提醒學(xué)生應(yīng)該注意的事項。

二、要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗

為了確保學(xué)生預(yù)習(xí)實驗，教師應(yīng)預(yù)先把實驗報告單發(fā)給學(xué)生，要求先填寫實驗名稱、目的、器材、步驟，并檢查完成情況，逐步做到不預(yù)習(xí)不進實驗室，引導(dǎo)學(xué)生形成先預(yù)習(xí)后實驗的習(xí)慣。即對待實驗課要養(yǎng)成先認(rèn)真閱讀實驗課文、作好預(yù)習(xí)而后動手實驗的習(xí)慣。這樣做不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以減少盲目操作造成儀器的損壞等問題。

三、加強實驗的基本訓(xùn)練

1.基本測量方法的訓(xùn)練。在中學(xué)學(xué)生實驗中，基本物理量的測量占有相當(dāng)?shù)谋壤玳L度、時間、質(zhì)量、速度、電阻、電壓、電流強度等等。圍繞這些物理量的測量，應(yīng)對學(xué)生進行一些基本的測量方法的實驗訓(xùn)練。

2.基本實驗儀器使用的訓(xùn)練。學(xué)生實驗中所用的儀器有許多是基本的測量儀器，學(xué)會使用這些儀器，不僅是進一步學(xué)習(xí)和深造的需要，也是工作和生活的需要。如游標(biāo)卡尺、外徑千分尺（螺旋測微器）、秒表、天平、打點計時器、電阻箱、滑動變阻器、電流表、電壓表等，這些都是基本儀器。

3.動手能力和手腦并用能力的訓(xùn)練。實驗中要盡可能讓學(xué)生自己安裝實驗裝置，調(diào)試儀器，獨立完成實驗?？上扔山處熃榻B儀器的構(gòu)造及各部分的作用，再由學(xué)生自己安裝儀器，這樣作對于訓(xùn)練學(xué)生的上述能力很有好處。

4.正確記錄實驗數(shù)據(jù)、分析處理實驗結(jié)果和編寫實驗報告的訓(xùn)練。正確記錄實驗數(shù)據(jù)、分析處理實驗結(jié)果和編寫實驗報告的能力，也和其他能力一樣，要靠長期的積累和實踐才能形成。應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生正確對待實驗結(jié)果，要讓學(xué)生對自己的實驗結(jié)果具有信心，不要盲目相信別人的結(jié)果，更不能隨便更改實驗數(shù)據(jù)或抄襲別人的結(jié)果。當(dāng)個別組的實驗誤差過大時，要引導(dǎo)學(xué)生冷靜地分析原因，要鼓勵學(xué)生與教師討論問題。

四、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在實驗課上，教師應(yīng)安排適當(dāng)時間，講清儀器的使用方法和容易發(fā)生的故障，分析本次實驗的關(guān)鍵所在。

充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用并不是包辦代替。實驗時，教師必須認(rèn)真觀察學(xué)生實際操作的全過程，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析實驗中存在的問題，及時給予指導(dǎo)。教師是在學(xué)生獨立完成實驗的過程中進行教學(xué)工作的，工作的重點，不是一般的講解和輔導(dǎo)，而應(yīng)有計劃、有針對性地個別指導(dǎo)。特別是對于基礎(chǔ)薄弱、動手能力差的學(xué)生，要耐心指導(dǎo)，在實驗出現(xiàn)問題時注意引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問題的原因，與他們一起探討改進的方向。

五、實驗課切忌教師全部演示

有的教師常擔(dān)心學(xué)生不會做，擔(dān)心課堂紀(jì)律，為了使實驗較快、順利進行，采用了教師演示、學(xué)生后實驗的方法。這種方式是不恰當(dāng)?shù)?。因為其中學(xué)生大多只是模擬了老師的實驗，這對學(xué)生主動、積極參與教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生操作實驗、設(shè)計實驗的實踐能力和創(chuàng)造能力都無益。整個實驗過程應(yīng)全部由學(xué)生自己獨立完成，教師僅在必要時答疑引路，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯誤讓學(xué)生析。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨立設(shè)計實驗，利用物理實驗發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

六、體現(xiàn)學(xué)生在實踐中的主體作用

教師要善于引導(dǎo)、調(diào)動學(xué)生積極動腦思維，大膽動手實踐。從了解實驗原理、準(zhǔn)備實驗器材，到進行實驗操作、測出實驗數(shù)據(jù)、得出實驗結(jié)果這一全過程都應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在實踐中的主體作用。特別是學(xué)生在實驗中遇到儀器裝配不上、數(shù)據(jù)測量不準(zhǔn)、實驗出現(xiàn)故障等等問題時，切忌教師自己動手，包辦處理一切。例如，研究平拋物運動的實驗中，由于學(xué)生在調(diào)節(jié)面板時沒有使面板處于豎直位置，造成小球落到擋板上與面板發(fā)生兩次碰撞，出現(xiàn)了兩個印跡。此時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照實驗的程序要求，認(rèn)真分析故障出現(xiàn)的原因，探討解決問題的辦法，再由學(xué)生自己動手糾正。這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，對教學(xué)效果的優(yōu)化亦會起到事半功倍的作用。

七、禁止實驗課堂混亂

實驗課堂混亂的原因：一是由于實驗器材有限，每組學(xué)生太多，有機會動手做的學(xué)生少，有的學(xué)生只能在一邊看，提不起學(xué)生的興趣；二是有的學(xué)生沒有預(yù)習(xí)實驗，無目的地在亂擺弄儀器，甚至出現(xiàn)在實驗室到處亂竄；三是教師準(zhǔn)備不充分，課堂組織工作不夠細(xì)致。所以，教師在課前要做好充分的準(zhǔn)備工作，防止課堂混亂。

一堂好的分組實驗課，就要讓學(xué)生參與實驗活動、激發(fā)興趣、探索研究、驗證規(guī)律，從而開發(fā)思維、訓(xùn)練技能。鼓勵動手實踐，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。