俞璇

我是一名工作不久的新教師。在平常帶班的過(guò)程中，我常常會(huì)因?yàn)椤邦櫲唷倍昂雎詡€(gè)體”，與孩子的個(gè)別交流互動(dòng)比較少。今年4月初，我參加了幼兒園組織的關(guān)于“學(xué)習(xí)故事”的合作小組研習(xí)活動(dòng)，其中有個(gè)環(huán)節(jié)是持續(xù)觀察孩子的自主游戲，這讓我有機(jī)會(huì)較長(zhǎng)時(shí)間地關(guān)注某個(gè)幼兒并與之互動(dòng)，也讓我體會(huì)到了這種關(guān)注與互動(dòng)的價(jià)值。

我觀察的是一個(gè)大班幼兒，她叫欣欣。那天，欣欣在美工區(qū)選用星星和小花的貼紙、綠色和咖啡色的粘土等材料進(jìn)行創(chuàng)作。在我看來(lái)，欣欣并沒(méi)有具體的想法和目的，她只是拿了材料在貼貼畫(huà)畫(huà)而已。于是，我問(wèn)欣欣：“欣欣，你做的是什么呀？”她指了指星星貼紙說(shuō)：“這些是愛(ài)心樹(shù)?！庇种噶酥赣每Х壬惩梁突鸩癜糁瞥傻膬煽眯?shù)說(shuō)：“這兩棵樹(shù)已經(jīng)被污染了?！蔽医又鴨?wèn)：“那怎么辦呢？”欣欣歪著腦袋想了想，說(shuō)：“我要保護(hù)它們?！闭f(shuō)著欣欣就用綠色粘土與火柴棒做了一棵綠色的樹(shù)，還用很多火柴棒將這棵樹(shù)圍了起來(lái)，說(shuō)：“這樣就不會(huì)被污染了。”我覺(jué)得欣欣創(chuàng)作的內(nèi)容還可以更豐富些，便對(duì)她說(shuō)：“綠色的樹(shù)只有一棵，會(huì)不會(huì)太孤單了？”聽(tīng)了我的話，欣欣立馬做了好多棵綠色的樹(shù)。最后，欣欣又在這些樹(shù)的旁邊做了一個(gè)粘土小人，欣欣說(shuō)這些都是用來(lái)保護(hù)樹(shù)的。完成作品的欣欣非常高興，迫不及待地與我及班里的老師分享，還講了她的“護(hù)樹(shù)”故事。

其實(shí)欣欣一開(kāi)始就有自己的思考，有她自己的邏輯和工作理論。比如，欣欣知道樹(shù)被污染后會(huì)枯萎，所以她用咖啡色粘土制作，她還知道健康的樹(shù)是綠色的，并且要把這些樹(shù)保護(hù)起來(lái)。只是這一切是我后來(lái)與欣欣深入交流后才了解的?？磥?lái)，只有當(dāng)真正去“看”、去“傾聽(tīng)”孩子的時(shí)候，教師才會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的學(xué)習(xí)并不簡(jiǎn)單。

這時(shí)，我想起自己平時(shí)帶班常常會(huì)因?yàn)槊Χ雎詫?duì)個(gè)體孩子的關(guān)注，也很少與孩子進(jìn)行深入的交流與互動(dòng)，就算有孩子主動(dòng)找我交流，我也會(huì)因?yàn)槊κ诸^的事而敷衍了事。我回想起幾天前就發(fā)生過(guò)這樣的事。那天，我正在準(zhǔn)備接下來(lái)的活動(dòng)材料，小寅拿著一張用紫色不織布畫(huà)的畫(huà)來(lái)到我面前：“老師，你看我畫(huà)的畫(huà)?！蔽医舆^(guò)她的畫(huà)，只見(jiàn)上面畫(huà)了一個(gè)公主。我對(duì)她說(shuō)道：“小寅畫(huà)得真棒，是一個(gè)公主吧？你是不是特別喜歡紫色？不織布表面有點(diǎn)粗糙，下次老師給你準(zhǔn)備一些紫色的畫(huà)紙吧！”小寅笑瞇瞇地說(shuō)：“好的?！比缓缶妥唛_(kāi)了。第二天，區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我正在指導(dǎo)一位小男孩畫(huà)畫(huà)，小寅又遞給我一張畫(huà)說(shuō)：“老師，你看我的畫(huà)?！蔽铱吹叫∫昧宋医o她準(zhǔn)備的紫色畫(huà)紙，上面畫(huà)著各種交叉的線條。我隨口說(shuō)了句：“嗯，好的，你繼續(xù)去畫(huà)吧。”小寅沒(méi)說(shuō)什么就繼續(xù)去畫(huà)畫(huà)了。到了下午，小寅又一次拿了一張畫(huà)給我看，也是用紫色彩紙畫(huà)的，上面畫(huà)著小花和各種城堡，我對(duì)她說(shuō)道：“畫(huà)得不錯(cuò)?！闭f(shuō)完就把畫(huà)還給了她，然后，轉(zhuǎn)身去做別的事了?，F(xiàn)在想來(lái)，當(dāng)時(shí)小寅是不是想與我分享她畫(huà)中的故事，想尋求我的關(guān)注和肯定，但是我卻沒(méi)有深入與她交流，沒(méi)有好好地去“傾聽(tīng)”。我想我很可能忽略了發(fā)生在小寅身上的精彩的學(xué)習(xí)故事。

當(dāng)天培訓(xùn)結(jié)束回到班上，我當(dāng)即找到小寅，問(wèn)她那三張畫(huà)還在不在。小寅從抽屜里拿出了那三張畫(huà)，她說(shuō)這三張畫(huà)其實(shí)是“連環(huán)畫(huà)”，畫(huà)的是公主參加圣誕晚會(huì)的故事。畫(huà)中內(nèi)容很豐富，有公主、城堡和皇宮。我還問(wèn)她是怎么知道“連環(huán)畫(huà)”的，她說(shuō)她家里有連環(huán)畫(huà)，就是把一幅幅畫(huà)連起來(lái)講一個(gè)故事。小寅三次都選用了同樣顏色的材料，說(shuō)明她對(duì)“連環(huán)畫(huà)”是真的有所認(rèn)知的。小寅有清晰的邏輯思維，游戲之前有明確的目標(biāo)，這些都是我之前沒(méi)有注意到的。

在了解小寅的想法和“連環(huán)畫(huà)”的故事后，我發(fā)現(xiàn)她有很強(qiáng)的想象力和構(gòu)圖能力，于是建議她為“連環(huán)畫(huà)”準(zhǔn)備封面，并把封面與前面的三張畫(huà)裝訂成一本書(shū)。我還邀請(qǐng)她在全班幼兒面前講一講“連環(huán)畫(huà)”的故事。小寅開(kāi)心地答應(yīng)了。

從此以后，我對(duì)小寅有了更多的關(guān)注。小寅非常喜歡畫(huà)畫(huà)和做手工，她大多數(shù)時(shí)間都會(huì)在美工區(qū)活動(dòng)，完成的作品也很不錯(cuò)。我受小寅的事例的啟發(fā)，讓孩子們將自己一段時(shí)間內(nèi)畫(huà)的畫(huà)裝訂起來(lái)，變成一本書(shū)，放在美工區(qū)，供所有孩子欣賞。這樣不僅能持續(xù)激發(fā)孩子們的繪畫(huà)興趣，還促進(jìn)了孩子間的分享與交流。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己最大的改變是面對(duì)孩子的“心態(tài)”和看待孩子的“眼光”。我意識(shí)到作為教師在觀察孩子、了解孩子、發(fā)現(xiàn)孩子的過(guò)程中，傾聽(tīng)是多么的重要。只有這樣，才能看到更多精彩的學(xué)習(xí)故事。