陶靜

文言文由于受到時空的阻隔，給學生帶來語言理解障礙。面對高中語文學科中的文言文教學，高中語文教師將如何提高學生對文言文的理解能力呢？我在文言文教學中主要做到以下幾點，并取得了顯著成效。

一、利用課堂再現(xiàn)史實，拓展學生視野

學生對文言文有關(guān)知識的理解主要是在課堂上，教師要充分利用課堂教學活動。高中語文教材中選編的文言文課文，主要是先秦散文和諸子散文。這些文章與當時的社會政治有著一定的聯(lián)系，這些文章描述的大部分是歷史史實，如教材中編寫了《季氏將伐顓臾》《觸龍說趙太后》《勾踐滅吳》《荊軻刺秦王》等，大部分是歷史人物和相關(guān)事件相融合在一起。教師在教學時，不能一味傳授文言文內(nèi)容，還要注重文章與歷史的內(nèi)在聯(lián)系。不但可以激發(fā)學生興趣，不易產(chǎn)生內(nèi)容單調(diào)、枯燥，而且能讓學生更清晰了解歷史事件，從而加強記憶效果。同時還能讓學生更清楚掌握文章的社會背景。因此，我建議語文教師可以采用這種方法，了解歷史。在講解文言文有關(guān)知識的同時，滲透歷史有關(guān)知識。提高語文課堂教學效果將有不可估量的作用。

二、師生提高學習認識，引領(lǐng)學生主動獲取

思路決定出路。對學生和教師，首先都是一次從思想上的重新認識。建構(gòu)主義認為：“學生要想完成對所學知識的意義建構(gòu)，即達到對該知識反應(yīng)事物的性質(zhì)、規(guī)律及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系?！痹诟咧姓Z文教學中，教師是學習活動的組織者和引導者。教師要調(diào)動學生學習的興趣，不能強迫學生去做不愿做的事情，引領(lǐng)學生去獲取知識，把課堂上時間充分利用起來，讓學生自主學習，能動地去學習，教師只是學生學習的引路人，學生在獲取知識或建構(gòu)知識的時，教師點撥一下，提醒學生如何獲取，做學生學習的合作伙伴，讓學生從過去的被動狀態(tài)中解放出來，必須徹底喚醒自己的主人翁意識，改變過去習慣的依賴教師、被動等待、人云亦云、做事隨大流等學習方式，還須自覺地、主動地、個性化地開發(fā)學習資源，探索科學有效的學習方法等等。

三、理解文言文詞句含義，梳理常見文言實詞虛詞

《普通高中語文課程標準》要求學生：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義。誦讀古代詩詞和文言文，最好背誦一些名篇?！币虼?，師生都必須高度認可和高度重視它，否則就會走很多彎路，做很多無用功。這不僅是大方向、大目標，也是大方法。要充分利用課文后面注釋和學習工具書，要理解詞句含義和文章內(nèi)容，要了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，要注重在閱讀實踐中舉一反三，學文言詩文要注重誦讀，要背誦一定數(shù)量的名篇。

四、誦讀文言文，要準確背誦

學習一篇文言文或一首古詩詞，首先要能正確而流暢地誦讀作品，梳通文意，理解作者思想感情和文章寫作特點。誦讀文本，把文本中的思想感情讀出來。

學生對文本的思想感情的理解，往往學生把握不準，因此，學生必須潛入文本深處，深入文本，研讀細讀句段，抓住文本的經(jīng)典句段，讀出文言文描繪細微之處，感悟出文本所含的意蘊，體悟文本思想感情。我認為，在文言文的教學中，讓學生初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。讓學生立足于課本，針對文本內(nèi)容感知文意。

其次，鼓勵學生質(zhì)疑問難。在文言文教學中，教師要有針對性的激發(fā)學生的參與學習意識，創(chuàng)造一種合作學習的環(huán)境。引導學生深入文本，解讀句段，理解句段，深入淺出。在質(zhì)疑時，學生探討的過程中，思維火花的碰撞，會激發(fā)學生智慧生成。這是文言文教學中非常重要的一環(huán)。高考試卷中的文言文原文填空占有一定的分值，對于錯字、漏字、添字都不得分，因此，在要求學生背誦時，一定要要求學生會背誦，準確書寫，決不能隨便增減。

五、字詞句教學，要靈活運用

在教學中，還要強調(diào)“通假字”“一詞多義”“古今異義”“詞類活用”等靈活運用。讓學生理解通假字，掌握常見通假字，高考題中常出現(xiàn)這類題目，

學生對“一詞多義”的理解，也是學好文言文的基礎(chǔ)。學好“古今異義”“詞類活用”，也是解讀文言文的重點。句式也是文言文語法教學的一個難點，但教師的任務(wù)是讓學生逐步認識，了解“判斷句”“省略句”“被動句”“賓語前置句”“狀語后置句”“定語后置后”“固定句式”等常見文言句式，掌握這些句式的構(gòu)成。在教學過程上，要根據(jù)學生的學習情況，挖掘教材，喚起學生參與課堂教學，讓學生思維生動靈活，增強學生之間的互動，把互動引向更高更新的境界。

六、掌握文言文翻譯技巧，有利于理解文言文

文言文翻譯也很重要。翻譯文言文要講究技巧。要遵循文言文的翻譯基本原則，可采取現(xiàn)代漢語逐字翻譯，句句理順，譯文要語言流暢，表意通俗易懂。同時要凸顯直譯為主，意譯為輔，讓學生掌握文言文翻譯技巧，有利于學生理解文言文。有的把古漢語直接換成現(xiàn)代漢語。如：把“人非生而知之者，孰能無過？”中的“孰”換成“誰”。把賓語前置、狀語后置、定語后置等倒裝句進行調(diào)整，使其符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)范。

總之，在高中文言文教學中，要拓展學生的知識面，激發(fā)學生學習文言文的興趣，豐富學生對文言文知識的內(nèi)涵，使學生有更多的機會感受文言語言，正確翻譯文言文，學習借鑒前人的思想和理念，提高學生對文言文的解讀能力。