解寧

【摘 要】

寫作能力在一定程度上反映著學(xué)生對于語言的綜合運用能力，同時針對寫作能力進行訓(xùn)練同樣能夠刺激語文綜合能力的提高，這樣一來，針對小學(xué)階段的學(xué)生進行寫作技巧方面的訓(xùn)練就十分必要。本文通過對小學(xué)語文的深入了解，針對寫作技巧在教學(xué)中的應(yīng)用展開全面分析，并就具體的應(yīng)用進行了系統(tǒng)的探討。

【關(guān)鍵詞】

語文教學(xué) 小學(xué)寫作 技巧應(yīng)用

在新課程標(biāo)準(zhǔn)進一步實施的情況下，小學(xué)生在語文課堂上擁有了前所未有的廣闊空間，盡管如此，寫作依舊是一個難題。由于教師不能夠全面了解開放式教學(xué)的深刻內(nèi)涵，再加上對相關(guān)教材內(nèi)容的生疏，開放式教學(xué)這一極端抽象的概念，使得教師及學(xué)生全部感到無從下手。在這種情況下，作文依舊是小學(xué)語文教學(xué)始終難以突破的瓶頸，面對這樣的現(xiàn)狀，就需要進行全面研究，以此來實現(xiàn)突破。

1.小學(xué)語文寫作中的分歧

在針對小學(xué)語文進行寫作教學(xué)的開展過程中，始終存在著一項難以彌合的分歧：在進行寫作教學(xué)時，應(yīng)將重點放在寫作技巧的傳授上，還是在寫作素材的積累上。在新課標(biāo)的環(huán)境下，語文教學(xué)的整體大環(huán)境變得更加開放，無論是教材，還是相關(guān)知識，都留出了更多自由發(fā)揮的空間，在這種情況下，對教師的依賴性更強，一切教學(xué)活動及內(nèi)容都需要教師來決定，盡管教師不再作為主宰者而存在，但是教師開始作為導(dǎo)演的角色而存在。一大部分的小學(xué)生已經(jīng)具備了一定程度的積累，基本能夠通過文字進行自我表述，將自身思想看法進行基本表達。

但是就總體狀況來看，學(xué)生在寫作時能夠選擇的素材十分有限，幾乎不存在選擇的空間，這在某種程度上是缺乏對生活的仔細觀察而導(dǎo)致的，不能夠通過細致入微的觀察，來發(fā)現(xiàn)事物與眾不同的地方，不能夠在平時的生活中留心事情的發(fā)展脈絡(luò)。在這種情況下，學(xué)生胸中無物，所以很難在寫作時游刃有余的發(fā)揮，甚至生出無話可說的感覺。當(dāng)面對這種情況時，教師就應(yīng)進行區(qū)別對待，能夠做到缺什么就補什么，使學(xué)生能夠?qū)W會積累生活素材，豐富寫作材料，不要執(zhí)念于寫作技巧的傳授。

從唯物主義的角度來思考這一文題，事物的存在是辯證的，不是單一的，在這種情況下，就不能夠單純地將教學(xué)的重點放在寫作材料上，或者單純的放在寫作技巧上，而是應(yīng)該依情況而定，具體問題能夠具體分析，在學(xué)生寫作素材充足豐富的情況下，進行寫作技巧的傳授，將能夠起到如虎添翼、事半功倍的效果，這樣一來，學(xué)生才能夠下筆如有神，才能夠筆走龍蛇、揮灑自如。

2.寫作技巧的應(yīng)用教學(xué)

2.1培養(yǎng)寫作興趣

興趣是一個人行為最持久最有效的驅(qū)動力，能夠使人全情投入到一件事情中，屏蔽掉外在環(huán)境的干擾，使得這一過程充滿積極主動。這樣一來，教師就應(yīng)該想方設(shè)法使學(xué)生能夠?qū)懽鳟a(chǎn)生興趣，在這種情況下，就應(yīng)該充分利用小學(xué)生好奇的天性，使學(xué)生能夠?qū)懽鳟a(chǎn)生好奇心，從而對寫作不由自主的關(guān)注，并學(xué)習(xí)寫作的相關(guān)知識。舉例來講，教師可以利用游戲，使得學(xué)習(xí)過程充滿趣味，這樣就能夠很容易吸引學(xué)生，使學(xué)生在快樂的玩耍過程中就學(xué)會了相關(guān)知識。不僅如此，還可以使學(xué)生關(guān)注到存在于游戲中的寫作素材，并通過合適的形式進行記錄，比如說游戲過程中每一個人的心理感受、神情以及動作的特點等等，在這種情況下，以游戲為媒介，學(xué)生能夠從中獲取豐富的素材。不僅如此，還要使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃枷胗^點全面表達出來，這樣學(xué)生就能夠在這一過程中獲得快感，從而產(chǎn)生興趣，學(xué)生就能夠進行積極主動的寫作。

另外，教師還可以通過景觀游覽的形式，來豐富學(xué)生描述文寫作的素材積累，可以在校園中，也可以在公園中，針對某一個具體景點，讓學(xué)生們進行仔細觀察和全面了解，并整理好自己的思路，最后在作文中將自己觀察到的和想到的淋漓盡致的表達出來。學(xué)生在這種形式的刺激下，將逐漸領(lǐng)會到觀察對于寫作的作用和意義，并能夠有意識的培養(yǎng)自身觀察的習(xí)慣。

2.2注重知識積累，強化技能訓(xùn)練

寫作能力需要經(jīng)歷一個漫長的努力過程才能夠有所提高，一朝一夕的努力是解決不了任何問題的。總體來講，寫作能力可以通過三方面的努力進行提高，首先是積累生活感受，其次是積累語言，最后是訓(xùn)練寫作技能。教師能夠促進學(xué)生對語言進行積累，使學(xué)生能夠在科學(xué)的規(guī)劃及指導(dǎo)下進行大量的閱讀，這樣一來，學(xué)生將能夠大量吸收語言方面的知識，并且以此為基礎(chǔ)，進行寫作方面的訓(xùn)練。在這種情況下，教師還應(yīng)注重協(xié)調(diào)好讀與寫之間的辯證關(guān)系，確立閱讀的根本性地位，使學(xué)生了解閱讀是寫作的源泉，應(yīng)該樹立科學(xué)的觀念，通過大量閱讀來實現(xiàn)寫作水準(zhǔn)的提高。這時教師可以科學(xué)的安排學(xué)生對一些經(jīng)典的文字進行背誦，經(jīng)典句式、優(yōu)美段落以及新奇的詞匯都可以進行記憶和背誦，這些能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，在運用的過程中熟能生巧，最終內(nèi)化為自己的東西。

不僅如此，說同樣能夠起到寫作訓(xùn)練的目的，因為說與寫有著共同的特征，都是組織語言的過程，因此兩者之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。在這種情況下，可以對學(xué)生進行口語表達的訓(xùn)練，這樣能夠在第一時間發(fā)現(xiàn)學(xué)生語言習(xí)慣中的錯誤，并及時糾正，在長期的訓(xùn)練中，學(xué)生將能夠形成良好的語感。這樣一來，學(xué)生的寫作將能夠變得順理成章、文從字順，甚至達到文不加點的效果。

【結(jié) 語】

寫作技巧能夠很好地促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，因為技巧的學(xué)習(xí)是將語文進行系統(tǒng)歸納的基礎(chǔ)上，進行博觀約取、有的放矢式的學(xué)習(xí)，在這種情況下，就應(yīng)該針對寫作技巧教學(xué)進行強化，從而使學(xué)生能夠更加熟練地進行作文寫作。

【參考文獻】

【1】趙金坡.概念工具在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究——上海市閔行實驗小學(xué)五年級個案研究【J】.上海師范大學(xué)學(xué)報，2014（2）

【2】孟祥波.生本教育理念下延吉市北山小學(xué)高年段語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析【J】.延邊大學(xué)學(xué)報，2014（2）

【3】王麗娟.寫作策略知識在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用狀況的分析【J】.上海師范大學(xué)學(xué)報，2013（2）