張雯

在多子女家庭中，父母如何分配自己的時(shí)間、精力和愛，盡可能平等地對待每一個(gè)孩子，關(guān)照到所有子女的生長需要和心理特點(diǎn)，平衡因?yàn)槌錾樞蛩鶐淼母鞣N問題，是育兒中特別重要的方面。

洋洋是幼兒園中班的一個(gè)男孩，今年五歲，家中有一個(gè)一歲左右的弟弟。因?yàn)楦改付荚诠旧习?，平日里都是由家中的老人照看兄弟倆。近一年來，幼兒園老師發(fā)現(xiàn)洋洋有一些異常的表現(xiàn)。原本懂事有禮貌的洋洋，漸漸不再愿意跟小朋友相互謙讓和分享，有些時(shí)候，為了占有自己喜歡的玩具，甚至不惜哭鬧、使性子。每當(dāng)跟小朋友有了爭執(zhí)，洋洋總是第一個(gè)大哭，跑向老師告狀，即便是自己的錯(cuò)，洋洋也會裝作很委屈的樣子，不愿意承認(rèn)錯(cuò)誤。

在洋洋有了小弟弟后，父母將大部分的精力都放在照顧弟弟身上。有一次幼兒園放學(xué)，洋洋拿著剛做好的剪貼畫給媽媽展示，期待能獲得媽媽的欣賞和贊揚(yáng)，誰知道媽媽看都沒看一眼，只是催促洋洋趕快收拾東西回家，因?yàn)橥砹诵〉艿軙雼寢?。洋洋失望地跟著媽媽往外走，剛好看到院子里有小朋友在玩捉迷藏，洋洋央求媽媽，希望能跟小伙伴一起玩一會，媽媽?jiān)決地拒絕了，并告訴洋洋，應(yīng)該趕緊回家陪弟弟玩，否則就不是好哥哥了。

家訪的時(shí)候，洋洋在玩積木，弟弟爬過來一把推倒了洋洋的城堡，還拿走了大門。洋洋追著弟弟要，弟弟藏到媽媽的身后不愿意給，洋洋很不高興，讓媽媽把大門要回來。沒想到媽媽卻說：“弟弟小，洋洋應(yīng)該禮讓弟弟，不就是一個(gè)大門嘛，干嗎那么小氣！”洋洋非常生氣，跑回來把剩下的積木亂扔一通，然后回到房間里大哭起來。媽媽對老師說：“你看，洋洋不僅沒有哥哥的樣子，反而更像小孩了，真不懂事?！崩蠋熞环矫嫘奶垩笱蟮奶幘常硪环矫嬗植恢涝撊绾谓逃笱蟮母改?。

解析

著名心理學(xué)家阿爾弗雷德·阿德勒在其論著中曾全面而深刻地闡述了出生順序?qū)€(gè)體心理成長的影響。他認(rèn)為，每個(gè)孩子會因?yàn)榕判械牟煌砷L在不同的情境下，即便是生活在同一個(gè)家庭中，也會如此。

對長子來說，他們曾作為“獨(dú)子”的身份在家中享受過唯我獨(dú)尊的時(shí)光，成為家庭的焦點(diǎn)，享有父母全部的愛，占有家中所有的資源。隨著弟弟妹妹的出生，“獨(dú)子”變?yōu)椤伴L子”，不再是父母唯一的孩子，自然不再享有來自父母百分之百的關(guān)注，所有的資源都面臨著被“割去一半”的風(fēng)險(xiǎn)。這種角色的轉(zhuǎn)變對長子來說是巨大的生活事件，父母有責(zé)任幫助其一同面對，順利完成角色轉(zhuǎn)變所帶來的各種問題。

如果長子接納了新的角色，并做好了相應(yīng)的心理準(zhǔn)備，那么，他便不會因?yàn)椤皭郾环窒怼碑a(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感，而會積極地面對因?yàn)榈艿苊妹玫牡絹硭鶐淼纳钪械淖兓?，成長為“更懂事”的哥哥姐姐。否則，長子則會因?yàn)榫薮蟮男睦砺洳町a(chǎn)生各種情緒以及行為上的變化，埋怨甚至拒絕弟弟妹妹的存在，這樣對其心理發(fā)展會造成不良的影響。

具體到本案例中，洋洋近一年反常的變化主要緣于以下三點(diǎn)：

1從孩子的角度來說，身份轉(zhuǎn)變所帶來的各種落差，切身感受到來自父母的冷落和不公平待遇。洋洋習(xí)慣于成為家庭的中心，弟弟的出生使得他不得不面對一個(gè)新的情境—與弟弟分享父母的愛。這種身份的轉(zhuǎn)變是在洋洋毫無準(zhǔn)備的情況下發(fā)生的，使得洋洋在成長的過程中感受到很多困擾，甚至出現(xiàn)了一些退行的行為表現(xiàn)（指的是受到挫折或面臨焦慮、應(yīng)激等狀態(tài)時(shí)，恢復(fù)到小時(shí)候的模樣，用幼小的狀態(tài)來緩解焦慮），例如，頻繁地哭鬧、吃手指等。

與此同時(shí)，因?yàn)榈艿艿牡絹?，洋洋感受到來自父母的冷落和不公平的對待，致使他產(chǎn)生了各種情緒反應(yīng)。原本享有的照顧、關(guān)注和贊賞因?yàn)榈艿艿拇嬖诒环秩チ艘话肷踔粮啵瑫r(shí)還失去了很多原本屬于自己的權(quán)利和機(jī)會，洋洋的情緒反應(yīng)自然是傷心、難過、委屈、不滿甚至是怨恨。失落的洋洋企圖通過多種途徑來爭取自己的利益，為了重新贏回父母的關(guān)注，可能會作出一些讓父母無法忽視的惡劣行為，為爭寵而戰(zhàn)。如果父母此時(shí)不能理解洋洋的情緒和行為，并對這種爭戰(zhàn)給予反擊，那么，洋洋的脾氣會變得更加暴躁，也會更為粗野、反抗和不服從，更加討厭和嫉恨弟弟。

2從父母的角度來說，對長子忽視、對次子偏愛，對子女間的沖突處理方式不當(dāng)。在有了第二個(gè)孩子之后，父母很自然地將關(guān)注轉(zhuǎn)移到弟弟身上，并理所應(yīng)當(dāng)?shù)卣J(rèn)為，弟弟應(yīng)該得到更多的關(guān)注。不可否認(rèn)，小嬰兒在各方面更需要父母的照顧，特別是來自母親的呵護(hù)。但在多子女的養(yǎng)育中，沒有任何一個(gè)孩子會像長子那樣體驗(yàn)到強(qiáng)烈的失落感，因?yàn)橹挥虚L子體驗(yàn)過獨(dú)子的時(shí)光，有過獨(dú)占照顧和關(guān)懷的體驗(yàn)。

五歲的洋洋雖然從身份上已經(jīng)是“哥哥”了，但從實(shí)際年齡來看，也只不過是個(gè)孩子。洋洋有著跟其他五歲小孩一樣的心理需要，例如希望家長看到自己在幼兒園的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，能有機(jī)會跟其他的小朋友一起玩，能被父母欣賞和陪伴，合理的要求能被父母滿足等。如果母親一味地偏愛弟弟，忽視冷落哥哥，甚至理所應(yīng)當(dāng)?shù)卣J(rèn)為“當(dāng)了哥哥就應(yīng)該懂事，做榜樣”，則會給洋洋的內(nèi)心帶來陰影和傷害，嚴(yán)重時(shí)會影響到洋洋性格的健康發(fā)展。

3當(dāng)多子女之間出現(xiàn)爭執(zhí)或矛盾的時(shí)候，父母處理孩子之間沖突的方式尤為重要。父母對子女間沖突的處理方式能顯示出家庭的規(guī)則、家庭成員之間的界限、父母所秉承的價(jià)值觀以及對不同子女的態(tài)度和要求，是一個(gè)非常好的向子女傳遞愛、規(guī)則、態(tài)度的機(jī)會。情緒不冷靜、看問題不客觀、處事不公平不公正、不分青紅皂白一味地強(qiáng)調(diào)“大讓小”等不當(dāng)處理方式都容易激化子女之間的矛盾，增加親子沖突，不利于良好家庭關(guān)系的建立。父母在要求孩子做榜樣的同時(shí)，應(yīng)該首先成為孩子的榜樣。只有體驗(yàn)到愛的孩子才能將愛傳遞出來，被父母尊重的孩子才會去尊重別人，被父母接納的孩子才有胸懷去接納他人。

建議

要讓子女了解生活在多子女家庭中與獨(dú)生子女家庭的不同，看到有兄弟姐妹后生活的變化和意義，接納年幼的弟弟和妹妹的存在。

1家長要幫助長子更好地接納自己的新身份

父母應(yīng)該征求老大的意見，和孩子進(jìn)行充分溝通。要讓孩子明白，弟弟妹妹并不是來取代他的，他是不可取代的，弟弟妹妹和他一樣，都是爸爸媽媽的孩子，都是家庭的一分子。

用語言和行動(dòng)讓孩子感覺到父母是全心全意愛著自己的，在日常生活中更應(yīng)該小心觀察大孩子的心理變化。從孩子實(shí)際年齡的角度去接納孩子的各種行為表現(xiàn)和情緒反應(yīng)，如失落、難過、嫉妒和不滿，接納孩子因?yàn)椴话踩性鰪?qiáng)、焦慮感增加、存在感降低、關(guān)注感減少而產(chǎn)生的各種“問題行為”。

讓大孩子承擔(dān)力所能及的照料活動(dòng)，不管做得如何，父母都要對孩子的努力給予充分的肯定，并強(qiáng)調(diào)因?yàn)楹⒆拥膮⑴c，父母覺得非常開心和欣慰，而且的確幫了很大的忙，增強(qiáng)大孩子在做事中的價(jià)值感和自豪感。

2家長需要平衡自己的感情投入，不能讓孩子感覺到明顯的偏差。

當(dāng)家長需要同時(shí)照顧兩個(gè)孩子的時(shí)候，雖然不能平均分配時(shí)間，但是可以在有空陪伴孩子的時(shí)候提高陪伴的質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)孩子的心理需求（如孩子同伴交往的需要和被人認(rèn)可的需要），給予積極回應(yīng)，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。適當(dāng)維護(hù)第一個(gè)孩子的權(quán)利，不能因?yàn)榈诙€(gè)孩子小而給予過多特權(quán)。

所謂“兄友弟恭”，哥哥是應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，弟弟也應(yīng)該恭順有禮。父母應(yīng)盡可能地兼顧兩個(gè)孩子的不同需求，在努力公平公正的前提下，平衡孩子之間的沖突和問題。具體問題具體分析，不能“一刀切”地對待所有事情，尤其不能一味地以“大讓小”來處理紛爭。家長要明白，雖然有更小的孩子需要照顧，但是大孩子依然是孩子。

3家長教育的基本原則是“一視同仁”，但具體問題應(yīng)“差別對待”。

父母一方面要努力做到“一視同仁”，同類的事情要用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去要求，比如弟弟過生日外出聚餐，那么哥哥生日的時(shí)候也應(yīng)該如此。在給弟弟增添衣物或玩具的時(shí)候，也要考慮到哥哥的需要。另一方面，有些事情也需要“區(qū)分對待”，比如，在購買玩具或者做事情的時(shí)候，父母不妨特別強(qiáng)調(diào)這個(gè)玩具只有大孩子才能玩的，這個(gè)活動(dòng)只有大孩子才能去做，弟弟太小就玩不了、做不了。這種強(qiáng)調(diào)可以使大孩子感受到自己在父母心中依然有地位，感受到父母理解自己在有了弟弟妹妹之后的“損失”，明白自己是老大才能擁有這些獨(dú)特的“權(quán)利”，進(jìn)而能夠明白弟弟妹妹是更小的孩子，他們也有小孩子的一些獨(dú)特的“權(quán)利”。

4恰當(dāng)處理子女間的沖突

家長不要以為大孩子天經(jīng)地義就應(yīng)該懂得分享，不要急著用哥哥姐姐的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子。孩子要學(xué)會分享，養(yǎng)成分享的習(xí)慣，不是一蹴而就的。孩子有占有欲，新奇的東西、喜歡的玩具，都是他的寶貝，要求他讓給別人，孩子有可能一時(shí)無法接受。

這個(gè)時(shí)候，不要強(qiáng)迫他懂得自己是一個(gè)“大孩子”，可以在平時(shí)生活中，讓孩子參與到照顧小寶寶的事情當(dāng)中來，讓孩子感覺到被信任、被賦予一些責(zé)任，并且，他有能力完成這些任務(wù)，逐漸建立起和弟弟妹妹的感情，自然而然地，孩子們就會玩到一起了。