朱兆娣

我們總是談論如何指導學生進行習作的創(chuàng)造，怎樣激發(fā)學生寫作興趣，鼓勵學生多閱讀，而忽略了學生頭腦中固有的社會生活經(jīng)驗匱乏，不能準確把生活發(fā)現(xiàn)的問題或感興趣的事件描述清楚，抓不住關鍵點。因此，我們先找生活中認為感興趣的微小事物，用童年的眼睛去觀察，利用放大鏡作用把微事物放大后請學生寫寫畫畫，提高他們觀察的敏銳性，提升形象思維能力。

緣起：眼神游戲

“老師，老師，你是我們的新老師嗎？”未見聲音先看到一個纖細的手指，輕輕地碰碰了我。多可愛的小女孩??！她成功地吸引了我，一個簡單的動作隨著她動作的輕柔扣開了我的心扉，也打開了我與孩子們見面時陌生不安的心情。

是啊，我們的第一次見面就從眼神的對視開始吧！

“猜猜我的眼睛里藏著什么？”這樣的問題一拋出，教室里炸開了鍋，孩子們七嘴八舌地議論起來，有的孩子歪著腦袋，睜大眼睛看著我。我繼續(xù)保持沉默，用眼神看看這個學生，看看那個學生。在無聲的眼神交流中，一個大膽的小女孩站起來了，她撲閃著美麗的大眼睛，帶著甜甜的微笑說：“老師，我從你的眼神里得到了肯定與鼓勵。”她的舉動給孩子們投下了一顆炸彈，眼睛里有鼓勵？議論聲更多了。一個滿臉通紅的男生站起來了，因為他從我的眼神里讀到了他的名字。更多的孩子站起來敢于談論他們的想法了。一個眼神，幾分鐘的停頓，我們互相敞開了心扉，迎來我們嶄新的開始。見面結(jié)束后就有幾個孩子把課堂上的情景寫“畫”出來了。不知不覺間孩子們被游戲吸引、被寫寫畫畫吸引了。

助力：放大鏡

放大鏡原理：為看清物體或物體的細節(jié)，需要把物體移近眼睛，這樣可以增大視角，使在視網(wǎng)膜上形成一個較大的實像。要明察秋毫不僅使物體對眼睛有足夠大的張角，而且還應取合適的距離。這時，用最簡單的放大鏡，就可以幫助眼睛觀察微小物體或者細節(jié)了，而放大鏡的作用是放大視角。

在兒童的世界中，一點點微小的事物，都能讓他們觀察很長時間。作為教者應該抓住兒童的興趣，放置一個裝有“放大鏡”的眼睛， 利用眼睛觀察的不同，教會兒童觀察角度和方法，引導孩子多方位觀察、思考，把興趣時間延向最長，把興趣引發(fā)的深度延向深處。

構建：原發(fā)性思維

所謂學生的原發(fā)性思維，即學生天然的，未經(jīng)專業(yè)訓練的視知覺功能的思維模式，它不是根據(jù)直觀的視覺去機械復制對象，而是對創(chuàng)作對象充滿了一定的想象，并整合語言去把握整體結(jié)構樣式。

我所提倡的兒童原發(fā)性思維，是基于給予兒童方法，留足豐裕時間，任一點可發(fā)揮想象的發(fā)現(xiàn)基礎之上的。故此，還需要從閱讀、從知識儲量等方面去引導學生，讓其把思維擴散地最快，面最廣。

結(jié)合放大聚焦的原理，好奇心勝于一切的孩子會從事物的不同方面去闡釋他眼中的事物，個體的別樣性也會在這里得到充分體現(xiàn)。

創(chuàng)建：班本“發(fā)現(xiàn)”

“老師，云朵為什么哭？”一個喜愛閱讀、善于鉆研的小女孩付大聲對我質(zhì)疑。我又把問題拋給付自己，請她自己構建云朵的心理。等到付拿著自己精心準備的寫畫時，我大聲讀給全班小朋友們聽：“我想：也許是因為烏云把它的文具盒弄壞了，也許是因為星星把它的新衣服弄臟了，也許是因為月亮說它太笨了……咦？太陽公公去哪兒了？我抬頭一看，太陽光灑在云朵身上，云朵立刻止住了哭聲，輕輕地靠在太陽公公身邊，睡著了。原來，云朵冷了！”

一篇學生自選角度、站在兒童的視角觀察景物，引導其利用放大鏡的擴大聚焦原理，創(chuàng)建原發(fā)性思維模式的兒童詩就這樣在不經(jīng)意間寫了出來。在我的無聲地贊同下，班本“發(fā)現(xiàn)”開始以一帶一的方式正式推廣。

初期的班本自選角度，提倡學生自由思考、把自己想說的、看到的，都可以通過發(fā)現(xiàn)本說出來。接著學生開始用眼睛觀察校園里的人或事；觀察自然界的風雨、太陽、月亮、云朵；觀察扭動的蚯蚓，瓷磚上的火柴人；貼近文本的小露珠，也在班本上以詩歌、繪本、童話的形式出現(xiàn)。

初讀兒童詩《等我也長了胡子》，學生就被詩歌描寫的情景感動，忍不住也寫起了兒童詩《等媽媽老了》 ：

等媽媽老了，我會經(jīng)常去看望您，會陪您去公園散散步，會陪您一起逛街買東西。

等媽媽老了，我會陪您說說話，只要您開心我也會很開心。

您一天天變老，我一天天長大。

我想讓您變年輕，可是時間一去就不返了。沒關系，您只要平安的生活就好了。

哪怕您一天天變老，我依然喜歡您——媽媽，您依然是最美的媽媽。

《等您老了》：

親愛的爸爸，等我長大了，您也變老了。

親愛的爸爸，等您老時，我會買座大房子，裝滿各式美食；我會買輛大汽車，大的可以裝下大房子。那樣，我們就可以去環(huán)球旅行了。

親愛的爸爸，等您老時，我已經(jīng)長大，我將會給您天使般的生活！

隨孩子性而寫得小詩，充滿了溫馨的親情和對家人的愛惜之情。 也許，在等待變老的時候有這樣一群期待長大的孩子，你就不會那么悲傷地老去。

每一篇發(fā)現(xiàn)都凝聚了學生自己的細心觀察，用自己的理解詮釋了童年的幸福時光。想到這樣感情細膩的話語，在班本上隨處可見，我常常有一種錯覺，這哪里是一群孩子啊，明明是我的知音呀！

兒童的視角是獨特的，語言是細膩的，感情是深厚的。我們既要保護兒童的思維，又要發(fā)展他們的思維能力，讓我們帶著孩子慢慢地前行吧！讓悠閑的童年時光在兒童的眼里流淌，讓觀察的眼睛再明亮些！