【摘要】在英語語言學(xué)中，介詞“by”依托空間原型語義，以隱形比喻的特性實現(xiàn)其語義從單純的空間概念向非空間概念拓展，引申為更多釋義，從而形成了獨(dú)特的語境與語義。結(jié)合介詞“by”在原型范疇化理論下的形態(tài)，本文重點(diǎn)對其空間隱喻拓展進(jìn)行了討論，揭示了“by”從空間概念拓展到抽象的非空間概念的過程。

【關(guān)鍵詞】原型范疇化 英語 介詞 空間域 隱喻

作為英語語言中最活躍、用法最多變的詞類，介詞雖然數(shù)量不多，但卻是很多英語學(xué)習(xí)者的一大障礙，掌握了介詞的用法，無疑能夠大幅提升學(xué)習(xí)者的英語能力。介詞的靈活之處在于，一方面每一個介詞都有很多不同的釋義，另一方面能夠與各種詞類進(jìn)行搭配，而絕大多數(shù)的介詞又都是表現(xiàn)空間方位的；尤其是介詞“by”，在范疇化和原型理論下，它的空間隱喻實現(xiàn)了從單純的空間概念向非空間概念的拓展，而拓展的過程、方法與結(jié)果，則是一項需要深入研究的重要課題。對此，本文結(jié)合介詞“by”在原型范疇化理論下的形態(tài)，重點(diǎn)討論了其空間隱喻拓展的過程。

一、原型范疇化理論的概念

原型、范疇化是兩個內(nèi)在不同卻又存在密切聯(lián)系的理論體系，由英國哲學(xué)家、語言學(xué)家路德維?！ぞS特根斯坦（Ludwig Wittgenstein）在家族相似性理論（Family Resembalance）基礎(chǔ)上合二為一，開創(chuàng)了原型范疇理論研究的先河。

從獨(dú)立的角度來看，首先，范疇化是人類看到世界的相似性，并對世界進(jìn)行分類的過程。分類是人類認(rèn)知世界的方式之一，也是劃分人類語言的重要依據(jù)，而分類的這一心理過程在語言學(xué)界即被稱為“范疇化”的過程。其次，路德維?！ぞS特根斯坦認(rèn)為范疇的邊緣是模糊不清的，這種模糊源于人類用有限的語言符號去承載無限的客觀世界，由此，這也導(dǎo)致了范疇化的形成源于人類的感知，由于時空集中了人類感知并符號化的信息，而這些信息即成為了范疇化的原型。

二、原型范疇化理論下介詞by的定位

原型范疇化理論并非僅存在于客觀事物中，嚴(yán)格來說，語言與其它概念一樣，都是建立在認(rèn)知機(jī)制之上，因此在學(xué)習(xí)語言時運(yùn)用原型范疇理論能夠有效提升學(xué)習(xí)效率。在這樣的理論模型下代入英語詞語，則介詞“by”定位為中心成員，圍繞“by”產(chǎn)生的語境和語義是為多種范疇的交融，在學(xué)習(xí)中掌握越多與“by”相關(guān)的范疇，則越能夠掌握更多的句式和語言表達(dá)形式。在原型范疇下，作中心成員的“by”充分發(fā)揮了承上啟下的作用，又以“點(diǎn)睛”特性在各種句式中扮演著重要角色。因此，原型范疇化理論下對介詞“by”進(jìn)行定位，本身即是一種明確范疇的行為，對掌握“by”的更多用法具有重要意義。

三、原型范疇化理論下by的空間隱喻拓展

隱喻是在某類事物暗示下進(jìn)行認(rèn)知、體驗和理解的一種心理行為、語言行為或文化行為，最常見的隱喻如詩歌，借用抽象的比喻將客觀事物隱于其中，使人在感知的同時也感受到語言之美，是為隱喻的具體表現(xiàn)。在原型范疇化理論下，英語介詞“by”的空間隱喻拓展表現(xiàn)在了多個層面。

1.從“空間域”向“時間域”拓展。在英語中，介詞“by”的原始詞義為“在…旁、靠近”，結(jié)合原型范疇化理論對“by”的定位，以及英語“隱喻”作用對“by”的影響，使得“by”從“在…旁、靠近”向“在…之前、不遲于”的時間范疇過渡，從而由原來的空間域演變?yōu)闀r間域。

2.從“空間域”向“狀態(tài)域”拓展?，F(xiàn)代哲學(xué)中認(rèn)為某事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)的變化以及性質(zhì)的獲得源于兩種事物靜止的位置，隨著時間的推移而產(chǎn)生某種變化，形成某種狀態(tài)或新的特征。借鑒哲學(xué)思維中的“空間演變論”，英語語言學(xué)中介詞“by”的“空間域”在“兩種事物靜止的位置”同樣可演變?yōu)椤盃顟B(tài)域”，而演變后“by”的空間語義則得到拓展，形成“…和…一起”（而受到影響），從而處于某種狀態(tài)之下。

3.從“空間域”向“比較域”拓展。人類在特定空間內(nèi)時刻與世界萬物產(chǎn)生著聯(lián)系，如人類與事物的互動、人類認(rèn)知和學(xué)習(xí)某種事物等等；“互動”與“學(xué)習(xí)”都是一種聯(lián)系，同樣，“比較”也是其中之一。人類用事物的“相似”與“共性”去劃分范疇，然而，嚴(yán)格來說世界上沒有一片樹葉是相同的，同樣，存在于時空中的每一樣事物都有其獨(dú)特的內(nèi)在與特征，而只有通過比較，才能在有限的“范疇”中找到差異，而這正是介詞“by”從“空間域”向“比較域”拓展的主要依據(jù)。

相對位置來表現(xiàn)事物的變化程度，從而實現(xiàn)了從空間域向比較域的過渡。

綜上所述，原型范疇化理論下“by”的空間隱喻拓展途徑受制于外部環(huán)境的影響，其多變形式還需要學(xué)習(xí)者在以后的學(xué)習(xí)中不斷解構(gòu)、研究并掌握?？傊?，掌握更多英語介詞在原詞義基礎(chǔ)上的更多拓展形式與路徑，能夠使學(xué)習(xí)者的英語基礎(chǔ)更扎實，并將詞匯量擴(kuò)展到與“by”相關(guān)的上位和下位范疇，從而形成以介詞“by”為核心的知識網(wǎng)絡(luò)，如此，則能夠收到良好的學(xué)習(xí)效果，體驗英語這門語言的藝術(shù)魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]常婧.基于原型范疇理論的大學(xué)英語詞匯教學(xué)研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，13（3）：141-144.

作者簡介：湯冬冬（1983-），女，漢族，青島人，碩士，青島黃海學(xué)院講師，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。