摘 要：由于非財會專業(yè)財務管理課程教學的特殊性，在實際教學中容易受到教材、教師、教學實踐資源等的限制，使得非財會專業(yè)財務管理課程教學效果不理想。本文通過對非財會專業(yè)財務管理課程教學中存在的問題進行分析，提出非財會專業(yè)財務管理課程教學的改進思路和建議。

關鍵詞：非財會專業(yè)；財務管理；教學方法

隨著經(jīng)濟發(fā)展企業(yè)規(guī)模的不斷擴大，并購重組等資本動作日益頻繁，使得財務管理在企業(yè)管理中的地位日益突出。當前在我國高校課程體系中，財務管理不但是會計學和財務管理專業(yè)的核心課程，也是市場營銷、工商管理、人力資源管理等經(jīng)管專業(yè)的專業(yè)基礎課，要求非財會專業(yè)的學生也要掌握基本的財務管理理論和技能，提高綜合素質(zhì)和競爭能力。但是對于非財會專業(yè)的學生而言，財管管理是一門理論和實踐性都非常難的課程，學習難度較大，而教學中也出現(xiàn)了學生興趣不高和老師教學難教的局面，教學效果達不到預期目標。如何讓學生喜歡財務管理課程并建立學習信心，提升教學質(zhì)量，是非財會專業(yè)財務管理教師不斷探索的問題。

1 非財會專業(yè)財務管理課程教學中的困境

1.1 教學內(nèi)容方面

非財會專業(yè)財務管理的教學目標不同于財會專業(yè)，非財會專業(yè)的教學目標是要求學生具有財務管理理念和思維，明白財務管理在企業(yè)管理中的重要作用和職能，能進行初步的定量和定性分析，能從價值增長的角度進行分析，并在企業(yè)決策中潛移默化地運用財務思維，提升學生未來作為管理者的綜合能力。因此，在課程設置上，不同于財會專業(yè)是在會計學原理、中級財務會計、稅法等專業(yè)課程完成后開設財務管理課程，非財會專業(yè)學生通常只安排了會計學原理作為鋪墊，由于前期知識儲備不足，使得非財會專業(yè)學生在學習財務管理課程時普遍覺得難度較大，興趣較低。其次，在教材的選擇上，由于現(xiàn)有的教材內(nèi)容都以財會專業(yè)為學習對象，沒有專門針對非財會專業(yè)編寫的財務管理教材，可以選擇的余地較少，只能由任課老師根據(jù)學生的層次來決定授課內(nèi)容和程度，隨意性比較大。

1.2 學生方面

由于財務管理的理論性較強，很多知識點又與會計、稅法和統(tǒng)計等相關學科聯(lián)系緊密，學習起來有一定的難度。由于非財會專業(yè)的課程設置原因，學生前期沒有接觸到會計、稅法等專業(yè)知識，知識結構不完整，后期學習財務管理就覺得非常吃力，進而降低學習的能動性，出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。另外非財會專業(yè)的學生對財務管理課程的重視程度普遍沒有財會專業(yè)的學生強，學生認為財務管理與將來他們要從事的職業(yè)沒有多少關系，甚至覺得這門課是多余的，感興趣的學生不多。

1.3 教師方面

財務管理課程對于教師水平要求較高，需要有扎實的理論和管理經(jīng)驗，能夠?qū)碗s的理論簡明生動地傳遞給學生，引導學生進行思考，提升課程的趣味性。但實際教學中，由于缺乏明確的教學目標，在非財會專業(yè)財務管理教學中很多教師沒有意識到與財會專業(yè)的差異性，仍然運用針對財會專業(yè)學生那樣教學要求和模式，由于學生的基礎不一樣，無形中增加了課程難度。另一方面，受限于教學能力，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學，主要介紹理論和公式推導，比如在講資金時間價值時如果只強調(diào)資金時間價值的計算和推導，對于非財會專業(yè)的文科學生來說覺得乏味，增加厭學情緒。由于教學雙方的互動不理想，再加上教師如果沒有豐富的教學手段和實際經(jīng)驗，學生學習壓力大沒有興趣導致課堂不活躍，教師上課的情緒和積極性也大受挫折。

1.4 實踐教學方面

作為一門理論性和實踐性都非常強的課程，特別是由于財務管理工作的復雜性，使得財務管理課程的教學不能僅僅依靠理論教學來完成，為了讓學生更好的掌握理論知識，加深對理論的理解和應用，通過實踐教學既能夠讓學生深刻理解理論知識還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、溝通能力和團隊合作能力。但實踐教學對財務管理老師的綜合素質(zhì)要求比較高，實際情況是大多數(shù)高校教師都缺少在企業(yè)工作的經(jīng)驗，沒有實戰(zhàn)經(jīng)歷，無法較好的勝任實踐教學。其次，在實驗室資源配備和建設方面，很多高校由于受諸多條件限制而達不到要求。即使有部分高校投入了資金建立了高品質(zhì)的實驗室，資源也沒有達到共享的程度，主要由財會專業(yè)學生優(yōu)先使用。由于學校層面沒有進行協(xié)調(diào)分配教學資源的機制，非財會專業(yè)的教師也就沒有動力來進行申請了。

2 非財會專業(yè)財務管理課程教學改革的思路

2.1 明確教學目標改革教學方法

非財會專業(yè)財務管理課程教學中教師要明確教學目標，認識到差異性，讓非財會專業(yè)學生理解財務管理的框架體系和基本理論，把握教學的深度和廣度。主要目的在于拓寬非財會專業(yè)學生的財務視野，做到因材施教，緩解學生畏難的情緒。在實際教學中，教師不能夠再用傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，要采用多種教學方法，比如：

案例教學法：教師通過生動活潑的財務管理案例教學，充分調(diào)動學生的討論積極性，將課堂知識點與學生生活相結合，比如講年金時可以與住房還貸的方式選擇結合起來分析，這樣更利于學生理解。

情景教學法：還可以在財務管理課程教學中采用情景式教學法，可以將某個抽象的知識點通過現(xiàn)場演繹，讓學生形成直觀的認識。

角色互換教學法：傳統(tǒng)的老師授課學生聽講模式容易使學生產(chǎn)生惰性，如果教師選擇一些較容易的知識點讓學生備課上臺講解，老師點評總結，既讓教師發(fā)現(xiàn)教學中的盲點，也能鍛煉學生的自學、語言表達和溝通能力。

除此之外，教師還可以用小組作業(yè)現(xiàn)場展示、借助網(wǎng)絡平臺等互動式方法來輔助教學。

2.2 打造高水平的非財會專業(yè)財務管理課程教師團隊

對于非財會專業(yè)財務管理課程的教學，依靠教師個人努力改善教學方法，提升教學質(zhì)量的幅度是有限的。前面提到的困難中，無論是非財會專業(yè)財務管理教材的缺失、相應教學案例的缺乏，都不是個人力量可以有效解決的。學校需要像重視其他教學團隊建設那樣，建立非財會專業(yè)財務管理教學團隊，利用團隊的力量集思廣益，編寫出針對非財會專業(yè)的財務管理教材；結合所在專業(yè)的特色，編寫符合專業(yè)特色的教學案例，豐富課堂教學。案例要真實生動，來源于企業(yè)，涉及企業(yè)經(jīng)營的具體問題。因為案例的編寫工作量大，從采編到編寫完成，需要花費大量的時間精力。因此無論是教材編寫還是案例收集，也只能通過教學團隊才能完成。另一方面，為了提高教師的教學水平，尤其是年青教師，大多數(shù)是從學校到學校，沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，理論知識較多，實際經(jīng)驗不足。本科院?？梢越梃b高職院校的教師頂崗實習的模式，分批將教師送到企業(yè)中工作，在企業(yè)中積累豐富的經(jīng)驗，這樣有利于教師綜合素質(zhì)的提升也有利于豐富課堂知識。

2.3 結合專業(yè)特色的財務管理實踐教學

非財會專業(yè)往往沒有專門的財務管理實驗室，在進行財務管理實踐教學中，在充分了解專業(yè)特色的基礎上，可以將財務管理實踐與非財會專業(yè)實踐內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。以市場營銷專業(yè)為例，大多數(shù)都有自己的專業(yè)實驗室和實訓平臺，如果能在市場營銷實踐內(nèi)容的基礎上加入財務管理的內(nèi)容，即在企業(yè)戰(zhàn)略制定、產(chǎn)品定價、廣告策略等市場營銷實踐內(nèi)容里，加入企業(yè)財務預算制定、投資項目決策、資金管理等內(nèi)容，將提升學生的學習興趣和教學質(zhì)量，拓寬學生視野和思維，將知識融會貫通。因此，非財會專業(yè)要大力推進利用本專業(yè)的實踐平臺，融入財務管理的內(nèi)容，將實踐教學不同環(huán)節(jié)打通，為社會培養(yǎng)具有較高管理水平的綜合性人才。

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作者簡介：

杜娟（1976-），副教授，研究方向：企業(yè)財務管理研究。