王素紅

單元目標(biāo)教學(xué)是教學(xué)過程中常用的教學(xué)方法。通過單元目標(biāo)教學(xué)，教師可以加強(qiáng)學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)與理解，從而更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)?？稍趯嶋H的操作過程中，許多教師并沒有很好地發(fā)揮出單元目標(biāo)教學(xué)的作用與優(yōu)勢，不能有效地對課堂教學(xué)產(chǎn)生推動效果。在此，我認(rèn)為，要更有效地發(fā)揮單元目標(biāo)教學(xué)的作用，需要掌握以下幾點(diǎn)技巧。

一、善用重復(fù)，刺激學(xué)生知識節(jié)點(diǎn)記憶

善用反復(fù)，指的是在單元目標(biāo)教學(xué)的過程中，對于較為重要的知識節(jié)點(diǎn)，要反復(fù)地提及，讓學(xué)生可以有更多的機(jī)會去接觸重要知識點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更進(jìn)一步地了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并對之加以記憶，從而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容有效化，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)細(xì)胞的章節(jié)的過程中，學(xué)生接觸到了一系列關(guān)于細(xì)胞方面的新知識。其中，細(xì)胞的類型與結(jié)構(gòu)，是課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的教學(xué)內(nèi)容之重點(diǎn)。但細(xì)胞的結(jié)構(gòu)太過于復(fù)雜，而且包含了許多細(xì)小性的知識點(diǎn)，這對于學(xué)生的記憶是個不小的負(fù)擔(dān)。根據(jù)課堂上的即時反應(yīng)，教師發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對于相關(guān)知識的掌握情況不是很好。通過每堂課抽查并講解這樣的反復(fù)性刺激，學(xué)生很好地理解了這一知識，從而實現(xiàn)了對于知識節(jié)點(diǎn)的重點(diǎn)把握，有效加強(qiáng)了學(xué)生對于相關(guān)知識的記憶，完成了課堂要求，實現(xiàn)了單元目標(biāo)教學(xué)的目的。

善用反復(fù)，是在單元目標(biāo)教學(xué)中提升學(xué)生記憶的一項有效方法，通過對學(xué)生的反復(fù)記憶刺激，給予他們動手的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生融入任務(wù)，高效完成學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以借助這樣的方法，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，使學(xué)生對于重要的知識節(jié)點(diǎn)形成強(qiáng)性記憶效果，使教學(xué)內(nèi)容更好地被學(xué)生所消化、理解，有效地將課本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的知識。

二、擴(kuò)展補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生知識節(jié)點(diǎn)理解

擴(kuò)展補(bǔ)充，是指教師在教學(xué)過程中，脫離課本，通過對相關(guān)課外知識進(jìn)行補(bǔ)充等方式，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在更多維的刺激中更好地接受教師所教內(nèi)容，并激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)積極性，由被動轉(zhuǎn)為主動，積極主動地去配合教師，理解教師課堂所教知識，從而有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)有關(guān)生態(tài)環(huán)境的章節(jié)的教學(xué)過程中，教師為學(xué)生精心準(zhǔn)備了一個《動物世界》上的小視頻，直觀地向?qū)W生展示了生態(tài)環(huán)境中各種因素之間的相互聯(lián)系，以及生物圈是通過怎樣的調(diào)節(jié)方式來實現(xiàn)平衡的。在視頻播放過程中，同學(xué)們的思維被視頻帶動，充分地發(fā)揮出主觀能動性，不但學(xué)習(xí)與掌握了課堂內(nèi)要求的知識，還積極地提出了很多課外的問題，讓教師進(jìn)行講解與補(bǔ)充，從而進(jìn)一步理解了課程標(biāo)準(zhǔn)里所要求理解的重點(diǎn)性知識節(jié)點(diǎn)，掌握了課堂內(nèi)所要求掌握的生物知識，有效地促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展，完成了單元目標(biāo)教學(xué)。

擴(kuò)展補(bǔ)充，需要教師在教學(xué)過程中通過課外知識的引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過教師對課外知識的補(bǔ)充與解讀，可以讓單元目標(biāo)教學(xué)進(jìn)行得更順利、更有深度，有效地幫助學(xué)生掌握更深層次的生物知識，并加以深入理解與記憶，提升生物知識水平。

三、結(jié)合實例，加強(qiáng)學(xué)生知識節(jié)點(diǎn)體會

結(jié)合實例，是指教師在教學(xué)過程中，針對較難的知識節(jié)點(diǎn)，采用結(jié)合生活實際例子的方式，加以引導(dǎo)與講解。通過將書本知識與實際例子密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與求知欲，加強(qiáng)學(xué)生對于所學(xué)知識疑難點(diǎn)以及知識節(jié)點(diǎn)的體會，以優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)，推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

例如，在進(jìn)行有關(guān)遺傳的知識的教學(xué)時，因為所學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性以及遺傳定律對于學(xué)生思維的要求，許多同學(xué)對于遺傳規(guī)律和遺傳中染色體的交叉組合情況掌握得并不十分好。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，深入體會知識節(jié)點(diǎn)，在課堂上，我特意為學(xué)生展示了一個解釋豌豆雜交時相關(guān)性狀在遺傳規(guī)律中如何體現(xiàn)的PPT，生動形象地向?qū)W生展示了遺傳定律以及遺傳中性狀的變化規(guī)律。通過實際例子的展示刺激，同學(xué)們的思維活躍起來，輕松地將課堂知識在腦海里具體化，從而實現(xiàn)了對于遺傳規(guī)律以及染色體排列組合方式的理解記憶，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

結(jié)合實例，并通過教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，原來復(fù)雜的知識也并不難理解。通過將書本知識與生活中的實例密切融合，不但能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生靈活地掌握課本上的知識，感受到生物學(xué)習(xí)的樂趣與魅力，讓生物單元目標(biāo)教學(xué)實施得更順利、更高效。

總之，單元目標(biāo)教學(xué)絕不是一項簡簡單單的工作。教師只有把握好知識節(jié)點(diǎn)，掌握正確的方法，科學(xué)有效地進(jìn)行單元目標(biāo)教學(xué)，才能起到良好的單元目標(biāo)教學(xué)效果，使教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化。不講方式的野蠻式教學(xué)，不但不能幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，還容易打擊到學(xué)習(xí)的積極性。希望廣大的生物教師同志，可以在今后的教學(xué)事業(yè)中，探尋出更多更好的教學(xué)方法，讓我們一起共同努力，推動教學(xué)事業(yè)更好地發(fā)展。

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[2]鄭曙村，郭永奎.當(dāng)前我國新社會階層的政治需求及其引導(dǎo)[J].當(dāng)代世界與社會主義，2008（01）.

（作者單位：江蘇省淮安市棉花莊鎮(zhèn)九年制學(xué)校）