丁中明

賞識(shí)教育是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在高中英語(yǔ)課堂中有效地運(yùn)用賞識(shí)教育，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠讓學(xué)生重塑英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，能夠讓英語(yǔ)課堂更活躍，能夠讓學(xué)生更為主動(dòng)地配合教師等。那么，教師應(yīng)如何實(shí)施賞識(shí)教育？本文擬結(jié)合牛津高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)例，分析賞識(shí)教育在課堂上的應(yīng)用，讓高中英語(yǔ)課堂綻放光彩。

1.挖掘?qū)W生長(zhǎng)處，實(shí)施賞識(shí)教育

實(shí)施賞識(shí)教育就要挖掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”。教師要有一雙“發(fā)現(xiàn)”的眼睛，每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)方面不強(qiáng)，但可能在繪畫(huà)、唱歌等方面有所擅長(zhǎng)。這就需要教師善于發(fā)現(xiàn)，給予學(xué)生展示的舞臺(tái)，并及時(shí)實(shí)施賞識(shí)教育，讓學(xué)生重塑學(xué)習(xí)信心，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)Module 8 中的Unit 3 《The world of colours and light》這一單元時(shí)，教師為學(xué)生搭建了平臺(tái)，讓學(xué)生展示潛能，并實(shí)施賞識(shí)教育，取得了很好的效果。在上課時(shí)，教師提出小任務(wù)，讓學(xué)生嘗試動(dòng)手，“How would you make your unusual pictures？ Please have a try and show to us.” 在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師特別注意到班上有部分學(xué)生點(diǎn)子多、繪畫(huà)能力強(qiáng)，但是英語(yǔ)能力比較弱，教師特別請(qǐng)這部分學(xué)生上前展示自己畫(huà)的獨(dú)特的圖畫(huà)，并及時(shí)賞識(shí)他們的繪畫(huà)才能，如：“哇， 這幅畫(huà)獨(dú)具創(chuàng)意，老師非常欣賞你的繪畫(huà)才能?！薄澳隳?chē)L試用英文介紹這幅非比尋常的圖畫(huà)嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生嘗試英文表達(dá)，突出英語(yǔ)學(xué)習(xí)）在教師的鼓舞下，學(xué)生嘗試表達(dá)。由此可見(jiàn)，賞識(shí)學(xué)生的潛能能夠激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)水平提高。

2.關(guān)注細(xì)小進(jìn)步，實(shí)施賞識(shí)教育

學(xué)生個(gè)體間都有差異，英語(yǔ)水平各有不一。教師在實(shí)施賞識(shí)教育時(shí)，并非一定要在看到大進(jìn)步時(shí)才給予表?yè)P(yáng)，教師還必須關(guān)注學(xué)生的細(xì)小進(jìn)步，讓學(xué)生心靈產(chǎn)生觸動(dòng)，從而投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。例如，教師要認(rèn)真記錄學(xué)生的每次測(cè)驗(yàn)成績(jī)，當(dāng)學(xué)生這次測(cè)驗(yàn)比上次有進(jìn)步時(shí)，即使是兩三分的進(jìn)步，教師都不要“吝嗇”表?yè)P(yáng)，因?yàn)閷?duì)學(xué)生細(xì)小的進(jìn)步實(shí)施表?yè)P(yáng)，學(xué)生會(huì)感受到教師的關(guān)注。又如，對(duì)于部分一向在課堂上“沉默”的學(xué)生，當(dāng)其鼓起勇氣，積極舉手表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，教師要及時(shí)實(shí)施賞識(shí)教育。例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)Module 8 中的Unit 1《The written word》這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生交流，有一名平時(shí)“沉默”的學(xué)生積極回答，教師關(guān)注這一細(xì)小進(jìn)步，實(shí)施賞識(shí)教育，讓學(xué)生備受感動(dòng)?！癉iscussion：What are the advantages and disadvantages of e-books？”

討論結(jié)束后，只見(jiàn)一名平常默不作聲的男同學(xué)舉起了手，教師趕緊讓其作答：“The advantages of e-books are easy to be carried and can save a lot of paper.” 教師及時(shí)進(jìn)行賞識(shí)：“老師很欣賞你今天能大膽回答問(wèn)題，希望你往后繼續(xù)保持，踴躍回答問(wèn)題。同時(shí)，你還說(shuō)出了電子書(shū)的兩大好處，老師真為你感到驕傲，進(jìn)步很快?！边M(jìn)步無(wú)關(guān)于“大”與“小”，有時(shí)越是關(guān)注細(xì)小進(jìn)步，學(xué)生越能感受到教師的“愛(ài)”，從而激發(fā)出無(wú)窮的學(xué)習(xí)力量。

3.把握賞識(shí)時(shí)機(jī)，實(shí)施賞識(shí)教育

實(shí)施賞識(shí)教育，不僅要挖掘閃光點(diǎn)，關(guān)注細(xì)小進(jìn)步，還必須準(zhǔn)確把握賞識(shí)時(shí)機(jī)。從目前來(lái)看，課堂“賞識(shí)”隨處可見(jiàn)，掌聲，激勵(lì)語(yǔ)言，如great、wonderful、 you really do a good job等，但是很多時(shí)候教師并未把握住賞識(shí)的時(shí)機(jī)，而是“濫用”賞識(shí)，因而達(dá)不到賞識(shí)教育的效果。為此，教師要抓住賞識(shí)時(shí)機(jī)，也要掌握賞識(shí)藝術(shù)，讓賞識(shí)教育促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)Module 2 中的Unit 3 《Amazing people》這一單元時(shí)，教師利用問(wèn)題與學(xué)生互動(dòng)，并抓住賞識(shí)時(shí)機(jī)，實(shí)施賞識(shí)教育，取得了很好的效果。教師提問(wèn)：“Who is an amazing person in your heart？ ”教師隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生作答。在點(diǎn)到班上的Mike 時(shí)，他遲遲不做聲，只是埋著頭，一語(yǔ)不發(fā)。此時(shí)，教師激勵(lì)學(xué)生：“Have a try. You can do it.” 一會(huì)，只見(jiàn)這名學(xué)生用不流利的表達(dá)說(shuō)出了心中的想法：“My mother is amazing， because she brings me to the world and raises me up. ”媽媽是這名學(xué)生心中了不起的人物，因?yàn)閶寢尠阉麕У竭@個(gè)世界，并含辛茹苦地?fù)狃B(yǎng)他長(zhǎng)大成人。教師抓住這一時(shí)機(jī)，實(shí)施賞識(shí)教育，達(dá)到一定了的情感教育目的：“老師非常欣慰你能說(shuō)出自己心目中的了不起的人物。的確如此，母親是最偉大，因?yàn)樗龑?duì)我們的付出是無(wú)私的?！睘榱宋嗟娜藚⑴c課堂，教師利用英文調(diào)動(dòng)學(xué)生：“Any other ideas？ ”抓住時(shí)機(jī)，要求教師抓住不同的賞識(shí)時(shí)機(jī)，如思維卡住的時(shí)機(jī)、學(xué)生回答精彩的時(shí)機(jī)，等等。除了抓住賞識(shí)時(shí)機(jī)，教師還必須用不同的賞識(shí)語(yǔ)言，突出差異，讓學(xué)生感受到不同。

總之，教師要用欣賞的目光展開(kāi)課堂教學(xué)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不僅要與學(xué)生互動(dòng)，還要讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注。這其中就少不了教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)。恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)能給予學(xué)生無(wú)窮的力量，能夠催生更多的可能性。教師要抓住賞識(shí)時(shí)機(jī)，講究賞識(shí)藝術(shù)，實(shí)施賞識(shí)教育，讓高中英語(yǔ)課堂綻放光彩。

（作者單位：江蘇省清江中學(xué)）