李金霞?陳瑛

摘 要：教學(xué)反思是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。做好教學(xué)反思有助于提高課堂活力和教師自身教學(xué)水平。本文通過(guò)分析初中地理教學(xué)中遇到的種種問(wèn)題，展現(xiàn)地理教學(xué)反思給地理教學(xué)帶來(lái)的生機(jī)和活力。同時(shí)期待本文給從事地理教學(xué)的老師們一些啟迪，促進(jìn)地理高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中地理；地理教學(xué)；教學(xué)反思

教學(xué)反思一詞由來(lái)已久，杜威、蘇霍姆林斯基、葉瀾等一批中外教育大家都談到過(guò)教學(xué)反思的重要性，特別是新課改以來(lái)，教學(xué)反思尤其成為了新課改的內(nèi)在要求，更是青年教師不斷自律不斷成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。但是，地理教師面對(duì)課堂和學(xué)生時(shí)，往往因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)或班級(jí)管理的一些瑣事，降低了地理教師對(duì)于初中地理課堂教育反思的敏感度。

“教學(xué)反思是教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的原動(dòng)力。通過(guò)教學(xué)反思，既能豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化自我監(jiān)控意識(shí)；又能使教師捕捉到教學(xué)中的靈感，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。”[1]深入學(xué)校，深入課堂，深入教育改革最前沿陣地，教師不僅僅要在教學(xué)中遵循必要的教育教學(xué)理論理念，更多的是作為中學(xué)教師，必須具備善于思考研究的能力。因此，筆者就自身經(jīng)驗(yàn)結(jié)合所見(jiàn)所聞，淺談以下幾點(diǎn)。

一、重視地理素養(yǎng)生活化的提升

注重培養(yǎng)地理素養(yǎng)是地理新課程改革的基本理念和內(nèi)在要求。對(duì)于知識(shí)的本身，重要的不是記憶，而是運(yùn)用，對(duì)于地理知識(shí)而言尤其如此。作為學(xué)生要懂得這個(gè)道理，擺脫記憶的怪圈。對(duì)于教師，更應(yīng)該用地理素養(yǎng)的敏銳性來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們獲得新的學(xué)習(xí)興趣。

筆者曾經(jīng)用《46億年之戀》的電影名字舉例來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。46億年？怎么用這么奇怪的限定詞？確實(shí)讓人摸不著頭腦，可是如果學(xué)過(guò)基本的地理知識(shí)，知道46億年是地球誕生以來(lái)的年齡，就能立刻理解這個(gè)電影名字的文藝范兒。這樣具體的例子才使學(xué)生們真正感受到：生活中處處有地理，處處離不開(kāi)地理。也正是這樣，才真正迎合了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”[2]的理念。

二、重視地理教學(xué)中對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”始終相隨，它依附于知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，是在探索知識(shí)的過(guò)程中逐漸形成的。[3]要想訓(xùn)練學(xué)生擁有“地理的頭腦”，教師就要拒絕假大空，要努力落到實(shí)處。因此要充分挖掘課本的相關(guān)圖表，重點(diǎn)把握對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)的滲透。

現(xiàn)以湘教版地理八年級(jí)下冊(cè)第一節(jié)《四大地理區(qū)域的劃分》中的教學(xué)內(nèi)容里的淮安樞紐工程圖片為例。圖中曾獲得國(guó)家魯班獎(jiǎng)，登上中國(guó)國(guó)家地理雜志封面的“水上立交”在普通教學(xué)過(guò)程中很少被提及。為了增強(qiáng)地理課堂上對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶，地理教師在談及淮河閱讀知識(shí)窗部分時(shí)可以提及該圖，并在說(shuō)明了“水上立交”的基礎(chǔ)上增加一句“是南水北調(diào)東線調(diào)水的唯一通道”。這樣的改動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)我國(guó)工程技術(shù)的了解。因此，情感態(tài)度價(jià)值觀的挖掘不僅體現(xiàn)在書(shū)本上，更體現(xiàn)在教師的話語(yǔ)中。話語(yǔ)中營(yíng)造的氛圍更能讓學(xué)生印象深刻。

三、重視對(duì)知識(shí)趣味性的有意識(shí)的鉆研

筆者曾經(jīng)在聽(tīng)取復(fù)習(xí)課地球大小這部分的時(shí)候，聽(tīng)到課堂上的師生想方設(shè)法記住地球平均半徑這一知識(shí)點(diǎn)，共同討論了好幾種方法都不甚理想。其實(shí)，筆者認(rèn)為可以根據(jù)時(shí)間來(lái)記這個(gè)數(shù)字，6月30號(hào)過(guò)了就是7月1號(hào)，連起來(lái)就是6371，記得單位是千米，就能很好地記住地球半徑是6371千米了。有了這樣的小心思，更能寓教于樂(lè)。

四、重視對(duì)導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的思考

導(dǎo)入新課是拉近課本知識(shí)與師生距離的重要環(huán)節(jié)，因此地理教師導(dǎo)入新課時(shí)要充分從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。要貼合學(xué)生的心理年齡，滿足學(xué)生心理需要，貼近學(xué)生的生活背景地切入地理課堂，這樣才能讓課堂活躍高效。例如，湘教版初中地理八年級(jí)下冊(cè)中有有關(guān)東北的自然氣候的章節(jié)，在上這一章節(jié)時(shí)提及時(shí)尚親子綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》關(guān)于雪鄉(xiāng)——牡丹江的那期，同學(xué)們就會(huì)很有共鳴，這樣的導(dǎo)入就能很快地調(diào)動(dòng)學(xué)生，令學(xué)生振奮。

進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)讓筆者深受啟發(fā)，并且努力應(yīng)用到實(shí)踐中。筆者在教授湘教版初中地理七年級(jí)下冊(cè)第八章《走近國(guó)家》第四節(jié)《法國(guó)》這一課時(shí)，在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)糾結(jié)了很久。導(dǎo)入新課是吸引眼球的關(guān)鍵，該如何更好更快速地吸引眼球呢？筆者有四種方案?jìng)溥x，第一種，采用的是圖片導(dǎo)入法，通過(guò)和學(xué)生一起回顧觀看法國(guó)的標(biāo)志性建筑、美麗的田園風(fēng)光等給學(xué)生以美的享受，從而開(kāi)始新課，這樣的導(dǎo)入十分正統(tǒng)，但缺點(diǎn)是老套缺乏新意；第二種，打親情牌，介紹法國(guó)是與中國(guó)建交的第一個(gè)西方國(guó)家，缺點(diǎn)是對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)兒政治化；第三種，介紹法國(guó)的奢侈品牌，缺點(diǎn)是有拜金主義嫌疑；第四種，法國(guó)是跑酷運(yùn)動(dòng)的發(fā)源國(guó)，優(yōu)點(diǎn)是時(shí)尚又充滿活力，最適合青少年。最后筆者采用了第四種，通過(guò)介紹跑酷運(yùn)動(dòng)來(lái)引入法國(guó)的學(xué)習(xí)。這樣的實(shí)踐時(shí)尚風(fēng)趣，滿足學(xué)生的獵奇心理，取得了良好效果。

五、重視對(duì)科學(xué)性錯(cuò)誤的總結(jié)和反思

作為地理教師，要認(rèn)真?zhèn)湔n，并且要在關(guān)鍵點(diǎn)上注意強(qiáng)調(diào)正誤，不能想當(dāng)然地糊弄學(xué)生。筆者在協(xié)助指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)會(huì)考復(fù)習(xí)工作時(shí)，對(duì)這一點(diǎn)深有體會(huì)，一些簡(jiǎn)單的知識(shí)很有可能會(huì)因?yàn)樽约簺](méi)有認(rèn)真對(duì)待或缺乏執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致學(xué)生信口開(kāi)河。

例如，“印度人是白種人”。學(xué)生容易想當(dāng)然地認(rèn)為印度人是黃種人（原因是印度是亞洲國(guó)家），或印度人是黑種人（原因是印度人膚色黑）。所以作為老師最好在第一次接觸人種劃分的時(shí)候就用印度人的例子來(lái)強(qiáng)調(diào)膚色不是區(qū)分人種的全部依據(jù)。

又例如，“湄公河注入太平洋”。學(xué)生容易認(rèn)為湄公河自北向南注入印度洋（原因是分不清太平洋和印度洋的分界是馬六甲海峽）。

這樣的例子在教學(xué)中還遇到過(guò)很多很多，對(duì)于地理教師來(lái)說(shuō)，這些錯(cuò)誤都是寶貴的，因?yàn)樗鼈兡芨玫胤答伣虒W(xué)，讓地理教學(xué)工作取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]白文新.地理課堂教學(xué)反思技能應(yīng)用策略探析[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2011（09）：10—15.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3]袁曉宇.把握三個(gè)環(huán)節(jié) 實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)——淡地理教學(xué)中三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[J].中學(xué)課程資源，2008（12）：95.

（作者單位：陜西師范大學(xué)旅游與環(huán)境學(xué)院）