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        初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合在教學(xué)中的應(yīng)用

        2015-05-30 18:53:12澤旺擁宗
        雜文月刊·教育世界 2015年9期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課程圖象函數(shù)

        澤旺擁宗

        【摘 要】當(dāng)今社會(huì),計(jì)算機(jī)技術(shù)高度發(fā)達(dá),網(wǎng)絡(luò)信息日新月異,同時(shí),以構(gòu)建主義為理論的教育和學(xué)習(xí)方法日趨成熟,從而使以多媒體、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為載體的新的教育技術(shù)的應(yīng)用顯得十分的必要和重要,信息技術(shù)與課程整合的議題已擺到廣大教育者的面前。傳統(tǒng)的行為主義教學(xué)觀認(rèn)為,學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識(shí)的獲得是由環(huán)境的刺激引發(fā)人的行為上的反映,就是說(shuō)學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí);當(dāng)代的建構(gòu)主義特別是社會(huì)性建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)建構(gòu)的合作,就是說(shuō)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間建構(gòu)意義時(shí)是互相的,學(xué)生是主動(dòng)自愿去建構(gòu)學(xué)習(xí)。基于多媒體、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為載體的新的教育技術(shù),能夠在初中數(shù)學(xué)教育中充分發(fā)揮建構(gòu)主義教學(xué)理念的優(yōu)勢(shì)。

        【關(guān)鍵字】數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué)

        九年制義務(wù)教育階段,初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)按不同層次將學(xué)生必須學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率以及實(shí)踐與綜合運(yùn)用四部分,然后按不同學(xué)段整合成學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。初中生的空間想象能力,邏輯推理能力還不是很成熟,學(xué)習(xí)的內(nèi)容均在不同程度上具有一定的難度。而信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù),并與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),引起了教學(xué)方式的變革,同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。這種變革將在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自主探究的能力以及解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)為什么能在枯燥,機(jī)械的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中給學(xué)生帶來(lái)新的活力,在教學(xué)的實(shí)踐和探索中,我有幾點(diǎn)見(jiàn)解:

        一、信息技術(shù)有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力

        數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科,對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力,事物的判斷分析能力都有較高的要求。抽象性和嚴(yán)密性是初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一,也是發(fā)展思維能力的重要因素。發(fā)揮這些因素的作用,離不開(kāi)大量的感性認(rèn)識(shí)。因此在一些概念知識(shí)的學(xué)習(xí)上先列舉大量的實(shí)例或者讓學(xué)生親身體驗(yàn)來(lái)獲得感性知識(shí)進(jìn)而上升到理性認(rèn)識(shí)。

        二、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合改變了教學(xué)方式,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

        目前我們的學(xué)校教學(xué)形式主要是班級(jí)授課制,即學(xué)生在校以班級(jí)為單位進(jìn)行集中授課,受教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一限制。21世紀(jì)人類社會(huì)已進(jìn)入了一個(gè)全新的信息時(shí)代,許多大學(xué)、機(jī)構(gòu)在網(wǎng)上辦學(xué)已不是什么新鮮事了。信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式??紤]到初中學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn),以及已掌握的計(jì)算機(jī)操作水平,我們可以有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外,不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí),并且培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識(shí)的能力,提高學(xué)生收集和處理信息的能力。

        三、利用信息技術(shù)手段解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

        九年級(jí)下冊(cè)第26章二次函數(shù)的性質(zhì)是初三階段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。如何才能使學(xué)生真正理解并能熟練掌握二次函數(shù)y=ax2+bx+c的性質(zhì)。我采用了《幾何畫板》軟件來(lái)探究二次函數(shù)的性質(zhì),形象直觀。本節(jié)課上我先讓學(xué)生利用基本方法和步驟在草稿紙上畫出二次函數(shù)y=x2+4x+9的圖象。這是學(xué)生能掌握和理解的基本方法。接下來(lái)我再利用幾何畫板將參數(shù)a,b,c輸入1,4,9。將電腦上所得的函數(shù)圖象與學(xué)生自己所畫的圖象進(jìn)行比較,進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。當(dāng)然,本節(jié)所要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)并不是函數(shù)圖象而是讓學(xué)生清楚明白地了解二次函數(shù)的性質(zhì)。我在“參數(shù)的屬性”對(duì)話框中,將參數(shù)a變化由“1到-1”,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象不同的變化。這樣學(xué)生便能非常清晰直觀并迅速地觀察出函數(shù)圖象不同的變化?!皡?shù)h變化和參數(shù)k變化,圖象分別會(huì)怎樣變化?”我將這一問(wèn)題拋給學(xué)生,由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)與總結(jié)。這節(jié)內(nèi)容我就利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在幾何畫板軟件的幫助下,將參數(shù)改變而引起圖象的改變的動(dòng)態(tài)過(guò)程形象生動(dòng)地展示在學(xué)生的面前。這種動(dòng)態(tài)的模擬不僅解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn),讓學(xué)生感受到用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的優(yōu)勢(shì),主要還大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

        四、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操

        在教學(xué)設(shè)計(jì)中,有一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。在三維教學(xué)目標(biāo)中除了知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,還有重要的一項(xiàng)就是情感態(tài)度與價(jià)值觀。因此雖然數(shù)學(xué)課程注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng),但同時(shí)也在教學(xué)中注重學(xué)生的情感教育。

        五、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮

        講授法是教育歷史上最悠久,應(yīng)用最普遍的方法。在我們以前的授課時(shí),運(yùn)用最多的就是講授法。講授法能在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。但這種方式在大部分情況下都變成了注入式或填鴨式。從認(rèn)知心理學(xué)看,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生在各自不同的數(shù)學(xué)世界里,主動(dòng)進(jìn)行分析、吸收的過(guò)程。這表明了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位?!半p主教學(xué)模式”是目前一種較為科學(xué)的教學(xué)方式。這種模式因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)的加入使學(xué)生的主體地位得到更好地體現(xiàn)。

        當(dāng)然,我們?cè)诶眯畔⒓夹g(shù)服務(wù)教學(xué)時(shí),應(yīng)講究科學(xué)有效地使用。雖然信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合能夠擴(kuò)大師生的信息量、題量,但也要注意有所取舍。在課堂教學(xué)上始終不能忘記教師的主導(dǎo)地位,否則任由學(xué)生發(fā)揮其主體性,那也只是放任自流很難達(dá)到良好的教育效果。在新課標(biāo)下,我們教育者只有不斷地學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新,用新的教學(xué)理念武裝自己。我相信,基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育將會(huì)進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展階段。

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