王穎

閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是面向未來生存發(fā)展的需要。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)際上是吧金鑰匙交給學(xué)生。讓學(xué)生自己去打開知識(shí)寶庫的大門。葉圣陶先生曾說過：“語文教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生自能讀不等老師講，自能作文不待老師改?！笨梢姡處煵粌H是要傳授知識(shí)給學(xué)生，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”。這就要求教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教給他們讀書的方法，強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生初步形成技能。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)自學(xué)興趣

自學(xué)是學(xué)生獨(dú)立地、自覺地運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，探索獲取新知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。為此，在閱讀教學(xué)中采用以下做法：（1）課前提示教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)每組課文之前注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“導(dǎo)讀”的內(nèi)容，讓學(xué)生明確每組教材的組成及每組教材的訓(xùn)練項(xiàng)目及在知識(shí)體系中的重要地位。（2）展示教材新穎的內(nèi)容。（3）努力創(chuàng)設(shè)問題情境。旨在引發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、注重預(yù)習(xí)指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求，培養(yǎng)預(yù)習(xí)興趣。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，我首先注重指導(dǎo)學(xué)生讀懂“請(qǐng)這樣學(xué)”的內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)前明確要求。預(yù)習(xí)內(nèi)容大致可分為兩類：（1）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容和表達(dá)的思想感情；（2）提出具體的預(yù)習(xí)要求，如字、詞、重點(diǎn)句子等。想一想：文章按什么順序?qū)懙?？給課文分段，體會(huì)作者的思路。對(duì)第一方面內(nèi)容，要求學(xué)生讀后記住。第二方面的內(nèi)容，學(xué)生要認(rèn)真操作。為了使“想一想”的要求做到實(shí)處，我讓學(xué)生用鉛筆吧答案寫在練習(xí)本上，想到什么就寫出什么。由于要求明確，又便于操作，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)逐漸提高了興趣。要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)一邊讀一邊想一邊動(dòng)筆勾畫。學(xué)生讀書一般是有口無心，讀完了不能掌握主要內(nèi)容。所以在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，我對(duì)學(xué)生提出了明確要求，教給學(xué)生用不同符號(hào)吧生字、生詞、段落以及不理解的地方畫出來。如用“=”表示中心句，用“～～”表示好的句子，用“·”表示關(guān)鍵部位，并用“…”表示好詞。這樣就促使學(xué)生一邊讀一邊想一邊動(dòng)筆了，而且還要求學(xué)生在初讀課文的過程中畫出生字、生詞，查字典，明字義、詞義，通過自由讀課文，完成“請(qǐng)這樣學(xué)”里的問題，最后默讀課文，找出不懂的地方，畫上“？”做標(biāo)記。

三、教給預(yù)習(xí)方法

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，要由易到難，有重點(diǎn)地進(jìn)行，不能急于求成，讓學(xué)生通過反復(fù)訓(xùn)練，掌握方法等。教給學(xué)生“學(xué)習(xí)字詞的方法”。字，采用查字典的方法來了解字音、字義、大寫字母、詞組。詞采用找近義詞、反義詞，理解詞義來學(xué)習(xí)，對(duì)于較難的詞語，還可以通過“查字典與聯(lián)系上下文”來理解。教會(huì)學(xué)生“讀懂每句話”的方法。對(duì)于一些復(fù)雜的長句子，教給學(xué)生使用“縮句法”來理解句意。如《五彩池》一課，第一自然段是一個(gè)長句子，我是這樣進(jìn)行訓(xùn)練的：先讓學(xué)生讀這個(gè)長句子，然后問：“我在什么時(shí)候、什么地點(diǎn)、寫了什么？”學(xué)生就能回答出：“我迷住了?！边@樣明確了句子的主要內(nèi)容，再與原句比較，體會(huì)作者的寫作技巧。對(duì)于一些含義深刻的句子，要求同學(xué)們先畫出，再聯(lián)系上下文，想一想句子的意思。教給學(xué)生“歸納段意”的方法。我采用在課堂教學(xué)中結(jié)合具體的課文進(jìn)行指導(dǎo)。然后讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中加以運(yùn)用、鞏固。如在預(yù)習(xí)《采蒲臺(tái)的葦》時(shí)，第一自然段自成一段，運(yùn)用歸納自然段的方法概括，第二段由三個(gè)自然段組成，訓(xùn)練學(xué)生概括每一自然段的段意，再綜合三個(gè)自然段的段意，歸納整段大意，第三段概括方法同第二段一致。

四、培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，由于小學(xué)生年齡小，自控能力差，所以預(yù)習(xí)量不宜過多。剛開始學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)，我都放在課上進(jìn)行，經(jīng)過一學(xué)期后，再放到課外，但我不放松要求，每人準(zhǔn)備一個(gè)預(yù)習(xí)筆記本，認(rèn)真檢查每次預(yù)習(xí)情況，及時(shí)解決問題，督促學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生發(fā)問，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，是提高學(xué)生思維能力，培養(yǎng)自學(xué)能力的重要內(nèi)容，采用鼓勵(lì)、引導(dǎo)等方法，讓學(xué)生敢于提問、善于提問。教給學(xué)生：（1）從課題中發(fā)問；（2）從課文內(nèi)容方面發(fā)問；（3）從語言運(yùn)用方面發(fā)問；（4）從課文表現(xiàn)的中心思想方面引起發(fā)問；（5）從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用方面發(fā)問等等?？傊?，讓學(xué)生感到：只要是自己不懂的地方都不要放過，同時(shí)在課堂上要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間。