肖軍

一、調(diào)節(jié)氣氛，縮短距離

俗話(huà)說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難。教學(xué)實(shí)踐證明，第一堂課至關(guān)重要，因?yàn)榱己玫拈_(kāi)端往往是成功的一半。這時(shí)，師生彼此陌生。針對(duì)這種情況，教師幾句幽默的開(kāi)場(chǎng)白便能調(diào)節(jié)這種緊張的氣氛。縮短師生間的心理距離，使學(xué)生的畏懼感頓消，感到教師的和藹可親，愿意與教師配合。學(xué)生活動(dòng)積極了，主體作用得以發(fā)揮，教師講課便如順?biāo)兄邸Ｓ行┣嗄杲處熢诮滩纳舷铝撕艽蠊Ψ?，但?duì)自己的教學(xué)語(yǔ)言卻研究甚少，結(jié)果課上得很吃力，好比逆水駛船?，F(xiàn)代學(xué)生思維活躍，情感豐富，不輕信、不盲從，善于標(biāo)新立異，敢于堅(jiān)持己見(jiàn)。他們喜歡博學(xué)多才、熱情開(kāi)朗、平易近人又具有高超講話(huà)藝術(shù)的教師。不喜歡正襟威“言”、不茍言笑、古板冷漠又缺乏講話(huà)技巧的教師。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

幽默語(yǔ)言是教師睿智的思想、廣博的學(xué)識(shí)借助詼諧含蓄的語(yǔ)言形式形象生動(dòng)的再現(xiàn)。它的恰當(dāng)使用，可以創(chuàng)設(shè)出一種風(fēng)趣動(dòng)人的情境，驅(qū)除了學(xué)習(xí)疲勞，引起學(xué)習(xí)興趣。強(qiáng)化知識(shí)記憶，往往會(huì)收到令人忍俊不禁、余韻雋永的藝術(shù)效果。

三、引導(dǎo)思維，啟迪智慧

傳統(tǒng)教學(xué)的最大弊端是重“灌”輕“啟”，因而造成學(xué)生思維僵化、膚淺。僵化表現(xiàn)為：思維死板呆滯，看事物想問(wèn)題，只信“自古華山一條路”，不曉“條條大路通羅馬”，所以常常陷于“山重水復(fù)疑無(wú)路”的困境，缺乏思維的靈活性。膚淺表現(xiàn)為：思維表面化，看事物想問(wèn)題，浮光掠影、淺嘗輒止，缺乏思維的深刻性。思維的僵化和膚淺嚴(yán)重制約了生對(duì)知識(shí)的深入理解和能力的提高。

這就迫切需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的地使用幽默語(yǔ)言去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，燃起積極思維的烈火。幽默語(yǔ)言不僅可以將事物窮形盡相，而且能夠入木三分，它喚醒學(xué)生的好奇心、自尊心，促進(jìn)探究性、挑戰(zhàn)性等個(gè)性心理品質(zhì)的發(fā)展，從而形成良好的思維品質(zhì)。

四、處理“突發(fā)”。強(qiáng)化注意

課堂突發(fā)事件是最令教師特別是初登講臺(tái)的青年教師憷頭的事。它打亂課堂秩序，分散學(xué)生注意辦。影響教師情緒。然而有些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師憑著深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，高超的語(yǔ)言技巧，靈活處理，巧妙引導(dǎo)，化消極為積極，其做法常常令人拍案叫絕，嘆為觀(guān)止。

一個(gè)夏曰，有位教師正在上課。突然窗口飛進(jìn)幾只蝴蝶。那幾只色彩斑斕的蝶兒在教室里翩翩起舞，久而不去，學(xué)生為之嘩然。這時(shí)教師突然機(jī)智發(fā)問(wèn)：“你們誰(shuí)知道蝶兒為什么不愿意離去？”學(xué)生默然。教師自答：“因?yàn)榈麘倩ǎ銈兪亲鎳?guó)的花朵，所以蝶兒才如此依戀你們：”一語(yǔ)拈來(lái)，學(xué)生恍然醒悟。急忙將注意力收回，集中到學(xué)習(xí)上。教師的幽默語(yǔ)言驅(qū)除了蝶兒對(duì)學(xué)生的誘惑。

講究語(yǔ)言藝術(shù)，使用幽默語(yǔ)言，不僅是教學(xué)的需要，更是時(shí)代的需要。教師對(duì)語(yǔ)言的精雕細(xì)刻，目的是培養(yǎng)學(xué)生豁達(dá)、樂(lè)觀(guān)的人生觀(guān)，這是關(guān)系學(xué)生健康成長(zhǎng)的大事。

幽默語(yǔ)言是高雅的、優(yōu)美的，它妙趣橫生，使學(xué)生如坐春風(fēng)。享受語(yǔ)言藝術(shù)所帶來(lái)的歡娛。