錢毅

一、英語詞匯教與學中出現(xiàn)的問題

語言學家與語言教學工作者對詞匯教學的認識經(jīng)歷了一個重視—不重視—重視的發(fā)展過程。伴隨著對詞匯教學認識的變化，在實際的英語詞匯教學中出現(xiàn)了一些問題，如，師生思想上不重視或過度重視詞匯教學，教師教授不得法，學生學習不得法等。胡春洞等人認為“廣義的詞匯教學就是整個英語教學。具體地說：教詞匯=教文化；教詞匯=教交際；教詞匯=教思考；教詞匯=教學習；教詞匯=教語言?！保?990）也就是說，英語詞匯教學在整個英語教學中占有重要的地位，詞匯教學應(yīng)該融入英語教學活動的各個方面。詞匯教學中出現(xiàn)的問題具體表現(xiàn)在：

1.思想認識方面

長期以來，由于主客觀原因的存在， 英語課堂上詞匯的教學要么是一帶而過，要么是濃墨重彩。教學中教師掌控著學習的各個環(huán)節(jié)，學生基本上屬于被動輸入，教學效果時常背離教師的預(yù)想。從學生的角度來看，學生沒有充分認識到詞匯學習的重要性，考前臨時抱佛腳的現(xiàn)象時有發(fā)生。同時學生對所接觸詞匯采取的一視同仁的態(tài)度既影響了學習效果，又挫傷了學習積極性。

2.教學方法與學習方法

英語課堂上常見的詞匯教學流程是：教師領(lǐng)讀單詞表中的生詞， 解釋詞匯的不同詞性、含義并輔以例句，同時引申出多個相關(guān)詞匯。教學方法看似擴大了詞匯量，實則有上語言學專業(yè)課之嫌疑，學生很容易失去興趣，了無收獲。

研究發(fā)現(xiàn)，在英語學習過程中，大多數(shù)學生在詞匯學習中遇到的問題最多，且主要集中在詞匯的記憶和運用方面。死記硬背、通過中文來理解單詞的英文意思和借助讀音規(guī)則記憶單詞是學生常用的幾個記憶詞匯的方法，然而這些方法產(chǎn)生的積極作用非常有限。詞匯學習上的諸多問題引發(fā)學生的英語學習出現(xiàn)了蝴蝶效應(yīng)，如看不懂英語資料，不能用英語和別人交流，以及不能用英語進行基本的書面表達等現(xiàn)象。詞匯學習方面出現(xiàn)的窘困局面嚴重影響了學生的學習信心、興趣及英語學習的進程和效果。

二、英語詞匯教與學的對策

1.理清思想認識

語言學家McCarthy（1990）認為，無論一個人的語法學得有多么好，語音有多么漂亮，但是如果沒有足夠的詞匯來表達他的感情或理解對方的觀點和想法，他就難以用這門語言和別人進行交流。詞匯在英語教學中的重要性可見一斑。另外，教師需明確學生才是教學的主體，教學效果在于學生學到了什么和學會了多少。對學習者來說，平均分配時間和精力學習所有詞匯的做法是不科學的。語言學家（如O'Dell，1986；Ellis，1989）將詞匯分為積極詞匯和消極詞匯。用于輸出語言時——口語或?qū)懽髦械臑榉e極詞匯，需要被正確理解和運用；用于輸入語言時——閱讀或聽力中的為消極詞匯，只需被認識和理解。兩類詞沒有絕對的界限。相比消極詞匯來說，積極詞匯更為重要和更常用。因此， 學習者在詞匯學習時應(yīng)有意識地選擇學習積極詞匯，盡可能全面理解積極詞匯的具體用法并正確運用它。

2.教學方法與學習方法方面采取的對策

和其他教學內(nèi)容一樣，英語詞匯教學也要堅持落實“以學生為中心”的理念。如在課堂教學時，先由學生以小組討論的形式自行確定要學習的詞匯。這樣找出來的可能是之前學過但忘記了的詞匯，也可能是新詞匯。確定詞匯后，學生利用詞典或網(wǎng)絡(luò)查找詞義。查詢完畢，各組推選代表上臺進行講解。這樣的學習方式既可以調(diào)動學生的主觀能動性，又能激發(fā)學習自發(fā)性。學生對詞匯溫故知新的同時，也培養(yǎng)了自學能力和思考能力。

教師可以通過播放音視頻、動畫的方式幫助學生了解以英語為母語國家的文化背景，使他們切實意識到存在于英語單詞和它們的中文譯文之間的文化內(nèi)涵的差異，認識到只背誦英語單詞的中文譯文是有局限性的，同時有利于培養(yǎng)學生的語用意識，從而能正確運用詞匯。

記憶詞匯是學生學習英語的難點之一。死記硬背則是使用頻率最高的方法之一。然而，任何一門語言的詞匯都不是毫無意義地排列或組合在一起的，詞與詞之間、詞義與詞義之間存有一定的語義關(guān)系。因此，在詞匯教學中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生運用多種策略來學習、記憶詞匯。

詞匯學習是語言學習的基石和材料。作為教師，不僅要正確認識詞匯學習在英語中的重要性，更要加大對英語詞匯研究的力度，用語言學、教育學等理論知識指導(dǎo)詞匯教學，幫助學生掌握適合自身的學習方法，從而夯實英語學習基礎(chǔ)，培養(yǎng)英語綜合能力、自學能力和跨文化交際能力。

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[3]陳 輝.非英語專業(yè)的中國學生學習英語詞匯的策略——一份分析詞匯學習策略的調(diào)查報告[J].外語教學，2001（06）.

（作者單位：北京信息職業(yè)技術(shù)學院南區(qū)）