王小東

一.導(dǎo)入語

聽說你們班的同學(xué)都很聰明、懂事，所以今天來了很多的老師來看你們，請同學(xué)們膽子放大、心放寬，因為今天我們要做一件更大膽、更刺激的事，就是穿越時空陪著荊軻進咸陽宮行刺秦王，好了今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》的第三課時

二.學(xué)習(xí)目標

1.課前文言知識點的檢查。

2.文中有很多“刺”點（矛盾沖突），請同學(xué)們快速找出來，并賞析自己喜歡的。

3.探討：荊軻“待之人”是誰？假如是你，你該如何助他一臂之力？

三.課前文言知識點的檢查

1.秦之遇將軍，可謂深矣

2.燕王誠振怖大王之威

3.秦王還柱而走

4.樊將軍以窮困來歸丹

5.燕王拜送于庭（什么特殊句式）

6.太子及賓客知其事者（什么特殊句式）

師說：在《燭之武退秦師》的學(xué)習(xí)中我們主要抓住了如何“退”秦師展開學(xué)習(xí)的，而《荊軻刺秦王》波瀾起伏、驚心動魄的故事情節(jié)也是圍繞一個“刺”字展開的，人物的性格也隨著故事情節(jié)的推移而栩栩如生。下面請同學(xué)們用最快的速度找出文中的精彩“刺”點并選擇自己喜歡的進行賞析。

四.賞析精彩的“刺”點（矛盾沖突）

（一）“刺”點一：秦——燕

秦國“破”、“虜”、“收”、“進”、“略”、“至”六個動詞寫出了秦軍所向披靡，燕國危如累卵給全文籠罩了緊張的氣氛奠定了悲劇的基調(diào)。

（二）“刺”點二：太子丹——荊軻

1.太子丹“恐懼”，心急如焚，“雖欲長侍足下，豈可得哉？”一語婉轉(zhuǎn)含蓄又微帶責難，是丹與荊軻矛盾初露端倪。

2.荊軻“獻樊首和地圖”的建議與太子丹“不忍以己之私，而傷長者之意”的想法發(fā)生沖突，但荊軻毅然決定私見樊於期。先動之以情，激起樊於期對秦國的不共戴天之仇。“父母宗族，皆為戮沒。”然后曉之以理，說明此舉一可報仇二可解燕國之患。最后高職以謀，讓樊於期明白自己的計劃，“秦王必喜而善見臣，……見陵之恥除矣”。

3.沂水送別：

悲涼——悲壯 低沉——高昂 生離死別——同仇敵愾

（三）“刺”點三：行刺秦王

高潮：厚遺蒙嘉——顧笑武陽——圖窮匕見——倚柱笑罵

1.秦武陽“年十二殺人，不敢與忤視”——“色變振恐”

荊軻的一“顧”、一“笑”、一“前”、一“謝”，既掩飾了秦武陽的失常，又頌揚的秦王的威風(fēng)，語意婉轉(zhuǎn)，滴水不漏，使秦君臣上下疑竇冰釋。足見荊軻的沉著機智、鎮(zhèn)定自若、超人的膽略和非凡的氣質(zhì)，可謂神勇之人。

2.“圖窮匕見”矛盾之頂

荊軻：“取” “奉” “發(fā)” “把” “持” “揕”

秦王：“驚” “起” “絕” “拔” “操” “急”

群臣：“驚愕” “盡失其度”

夏無且：“提”改變了形勢，讓秦王轉(zhuǎn)守為攻，“拔以擊軻，軻廢，被八創(chuàng)”。

在這場驚心動魄的搏斗中，作者以群臣的“驚愕”，秦王的“惶急”，左右的“驚呼”，襯托出荊軻的英雄虎膽。“倚柱笑罵”繪形傳神地突出了荊軻的視死如歸。

四.探討延伸

荊軻“所待之人”是誰？假如是你，你該如何助荊軻一臂之力？

（學(xué)生討論，有位同學(xué)說了所待之人是蓋聶，從中可見學(xué)生的知識面還是挺廣的，準備還是比較充分的，但沒有一人有更好的辦法助荊軻一臂之力，這個也正中我的下懷，我的總結(jié)。）

五.總結(jié)

以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失。

燭之武，以“利”使秦王“說”，退秦軍;

荊軻，以“刺”使秦王“怒”，惹秦王。

事實證明：君子宜動口不動手！

（作者單位：甘肅天祝一中）