吳秋琴

書法，是世代積累的民族瑰寶，是屹立于世的民族特征，是必須發(fā)揚光大的民族傳統(tǒng)。書法教育意義深遠，它既能育德益智，又能養(yǎng)心健體；既有利于實用，又關(guān)聯(lián)著藝術(shù)；既訓(xùn)練基本技能，又培養(yǎng)全面素質(zhì)。但寫字教學(xué)畢竟不能立桿見影，需要持之以恒、堅持不懈。下面根據(jù)我在教學(xué)實踐中的一些嘗試，談點淺陋之見。

一、創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍

環(huán)境對學(xué)生有著潛移默化的影響作用。良好的藝術(shù)氛圍，能激發(fā)學(xué)生的習(xí)字興趣，提高其感受美的能力。為此，在教室室內(nèi)環(huán)境的布置上，應(yīng)盡可能地體現(xiàn)書法藝術(shù)氣息。例如：室內(nèi)的標(biāo)語、格言等可用毛筆書寫成楷、隸、魏等作品，經(jīng)裝裱后懸掛；班內(nèi)可設(shè)立“書法園地”，專供展覽本班學(xué)生的寫字作業(yè)及其他同齡少年的優(yōu)秀書法習(xí)作。這樣使學(xué)生長期處于濃郁的藝術(shù)氛圍之中，耳濡目染，便會自然而然地產(chǎn)生濃厚的習(xí)字興趣。

二、善用生動形象的教學(xué)語言

教學(xué)效果的好壞在很大程度上取決于老師的語言表達能力。寫字教學(xué)中所涉及的書法知識大都抽象、深奧，學(xué)生很難理解，但是最基本的知識又不能不教。在教學(xué)中，教者要善于用淺顯的語言、形象的比喻，深入淺出地進行講解。例如：教學(xué)基本筆畫的寫法時，將它們的寫法特點形象地比喻成“點如水滴，由輕到重；橫似扁擔(dān)，兩頭稍頓；豎若懸針，垂直而下；撇像燕子掠水，一掠而過”等。又如講“心”字寫法時，將其比喻為小船在大海上乘風(fēng)破浪、奮勇前進。對學(xué)生寫“之”時常見的毛病亦形象地稱為“翹尾巴”、“翻肚皮”、“海豚頂球”等。如此講述，學(xué)生聽后興趣盎然，印象極深。

三、采取直觀的教學(xué)手段

在小學(xué)教學(xué)中，寫字課與其他學(xué)科相比，確實是比較枯燥的，如果教學(xué)中只是一味地講解書法知識或書寫技巧，或者僅憑借傳統(tǒng)的“一本字帖一支筆，學(xué)生滿堂去練習(xí)”的模式，定會抵制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動性。況且，寫字的用筆方法用語言表述往往又很難道清其微妙之處。因此，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，積極利用直觀材料和技術(shù)性手段進行教學(xué)。例如：在講授基本筆畫的運筆方法時，教者可用實物投影直接示范書寫，這樣變靜為動，學(xué)生對教者運筆的起、行、收全過程看得很清楚，再加之教者生動的語言講解，便可在頭腦中建立起鮮明、深刻的印象，從而比較容易地理解和掌握“逆鋒起筆、中鋒行筆、回鋒收筆”這些抽象的書法術(shù)語。這樣化抽象為具體，形聲結(jié)合，給學(xué)生以耳目一新之感，能使他們學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)習(xí)情緒高漲。

四、科學(xué)安排練習(xí)時間，精心設(shè)計練習(xí)形式

心理學(xué)研究表明，大部分兒童的注意力集中時間僅在二十分鐘左右，時間一長便會顯得注意分散、煩燥不安。而且長時間的讓他們用同一種方式進行操作，更會引起他們大腦皮質(zhì)的疲勞，使神經(jīng)活動的興奮性降低。因此在寫字課上，必須合理安排書寫訓(xùn)練時間，運用多種形式，調(diào)節(jié)學(xué)生的習(xí)字興趣，以提高教學(xué)的效果。

1.要嚴(yán)格控制學(xué)生在課堂上的書寫練習(xí)時間。每課以20分鐘為宜，其間可穿插對上次作業(yè)的分析評講，欣賞優(yōu)秀書法作品，講述古今書法家的趣事軼聞等內(nèi)容。

2.練習(xí)形式要靈活多變?？擅杓t、描摹、臨帖或自由創(chuàng)作；可站著寫或坐著寫；可用水寫紙或用宣紙、彩色紙書寫；可指名學(xué)生上黑板用清水示范書寫；可指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作翻白書法作品（即黑紙白字效果）等等。多種形式交替進行，可讓學(xué)生感到常練常新，百練不厭。

五、開展豐富多彩的課外實踐活動

開展豐富多彩的課外實踐活動是培養(yǎng)、強化學(xué)生習(xí)字興趣的重要手段。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！鄙倌陜和暮脛傩?、榮譽感極強，他們總希望自己的成績能得到同學(xué)、老師和家長的認(rèn)可。針對這一心理特點，老師要積極組織學(xué)生廣泛開展各種寫字課外活動。如舉辦寫字比賽，展覽習(xí)字作品，設(shè)計墻報、板報，書寫春聯(lián)，向少兒書法報刊投稿，評選“小書法家”等。在活動中，要讓學(xué)生自己動手，運用所學(xué)知識、技法，大膽創(chuàng)作，盡情揮灑。而對學(xué)生的每一點滴進步，老師要及時予以表揚和肯定，使他們看到自己所取得的成績，感受到自己的智慧和力量，體驗到成功的歡樂。從而進一步激發(fā)、強化他們的習(xí)字興趣，讓他們真正體會到學(xué)習(xí)寫字的其樂無窮。

六、規(guī)范姿勢，打好學(xué)生寫字基礎(chǔ)

學(xué)生寫字姿勢不正確，事雖小，但危害不小。輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者影響學(xué)生的生長發(fā)育，危害身心健康。故不可等閑視之。為此，我采取了如下措施以規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢：

1.明危害，做到姿勢不規(guī)范不動筆。我在集中指導(dǎo)和經(jīng)常督促中，除了讓學(xué)生懂得怎樣寫字是正確姿勢外，還讓其明白不正確的寫字姿勢對身體的危害——易患近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等毛病。然后，引領(lǐng)他們反復(fù)練習(xí)，逐步養(yǎng)成不擺好姿勢不動筆的良好習(xí)慣。

2.找原因，進行針對性指導(dǎo)。學(xué)生寫字姿勢不準(zhǔn)確，既有主觀原因，也有客觀原因。教師既不能以“笨”訓(xùn)斥他們，也不能熟視無睹，放任自流，而應(yīng)耐心地尋找原因，有針對性地進行指導(dǎo)。例如，有的學(xué)生寫字時總是頭太低，眼睛離桌面太近，也許是坐凳太高所致，換上適當(dāng)?shù)牡首雍蟊憧山鉀Q問題。有的學(xué)生由于手太小，按常規(guī)“手離筆尖一寸”的要求，寫字時總是把握不住，勉強做到又會導(dǎo)致其他錯誤姿勢發(fā)生，視情可將離筆尖“一寸”改為“七分”，從而化解了矛盾。

3.編兒歌，促進規(guī)范訓(xùn)練。為使學(xué)生牢記規(guī)范的寫字姿勢，盡可能編兒歌教學(xué)生唱，如：“寫好字，要注意，肩平背直頭擺正，兩腳平放有精神，一尺一拳要記清，手離筆尖高一寸，寫字認(rèn)真心要靜?！边@樣，耳提面命，時間久了，印象自然也就深刻了。

4.練本領(lǐng)，發(fā)揮示范作用。教師的一言一行、一舉一動，無時不在影響學(xué)生，起著潛移默化的作用。所以，凡要求學(xué)生做到的，教師自己首先要做到，在學(xué)生面前按照正確的姿勢進行書寫，力求給學(xué)生樹立一個看得見摸得著的書寫姿勢規(guī)范的榜樣。