徐會坤

現(xiàn)代教育在科技手段的幫助下呈現(xiàn)出了多元化、多樣化的教學模式，尤其是多媒體教學，依然成為教育教學的先驅者，在課堂中發(fā)揮著重要的作用。以往初中美術課堂存在許多問題，如教材內容有限、教學方式單一、知識實踐能力差等，引入多媒體科技手段后，先進的思想、多姿多彩的美術繪畫知識相繼進入課堂教學，不但美術教學的方法變得更加直觀、操作性強，還能依靠網(wǎng)絡資源大大豐富學生接觸到的美術知識和信息。基于此，結合現(xiàn)實教學案例，深度解析多媒體在初中美術課堂中的具體應用情況，圍繞存在的不足點，提出科學對策。

科技手段教學模式多媒體美術課堂教學應用《全日制義務教學美術課程標準》中提出：“美術課堂的資源挖掘應該站在現(xiàn)代科技手段的基層上，充分利用網(wǎng)絡資源，通過多媒體教學，極大程度地豐富學生美術思想、知識及接觸到的文化思想?！?/p>

一、多媒體對初中美術課堂教學現(xiàn)狀的影響作用

在大多數(shù)人來看，科技手段是用來提高生產(chǎn)力、提高人們生活水平的，其實不然，它們的用處很多，尤其在教育教學中，其影響作用不可限量。引入多媒體后，初中美術課堂中的知識資源會轉化成圖像、音頻資料，甚至于實體動畫，不拘泥于色彩轉變，不限制繪畫方式方法，有利于培養(yǎng)學生獨立的美術思想和個性的繪畫技巧。此外，多媒體還擁有“擴音”“放大圖像”的效果，在初中學校內設立的多媒體教室擁有許多臺電腦，教師操控主機，便能夠同步向全班同學、甚至幾個班的同學展示美術知識、繪畫技巧，如此一來，可大大提高、豐富美術課堂內部資源，使課堂教學變得生動有趣?，F(xiàn)如今，我國教育教學改革初見成效，除語文、英語、數(shù)學等主體科目之外，美術、音樂等極具特色化科目的教學模式轉變也備受重視，在多媒體技術的幫助下，美術課堂逐漸實現(xiàn)了從“平面”到“立體”教學的蛻變，也找到了一套切實可行的教學模式，讓學生占據(jù)主導，發(fā)揮想象力、邏輯思維能力，揮灑自如的運用手中的畫筆和腦中的美術文化知識，描繪多姿多彩的世界。

二、基于現(xiàn)實教學案例探究多媒體在美術課堂中的具體應用

筆者對某市重點中學的美術課堂進行了專題調研，針對課堂中多媒體的應用模式和方法，研究多媒體技術的應用價值體現(xiàn)在那里。以《歷史的畫卷》為主題的一節(jié)課，因為該節(jié)課主要研究的是中國傳統(tǒng)美術作品的文化發(fā)展歷程，所以實踐操作少，羅列作品、資料，啟發(fā)學生意識、思想的內容比較多。一開始，教師利用多媒體課件，把在網(wǎng)上搜集到的不同朝代、時期、畫派、作者的繪畫作品集合成了一個集錦，在翻閱的過程中，教師隨即在每幅畫作上特殊點、個性特征進行標注、說明。這樣，學生在欣賞繪畫作品的時候，可以打開眼界，有對比、有針對性的研究中國傳統(tǒng)美術作品的文化發(fā)展歷程。經(jīng)過閱覽積累，學生可基本掌握歷史“畫卷”的延展特征，進而，在多媒體上展示西方繪畫作品，如《伊蘇之戰(zhàn)》《最后的晚餐》等作品。與中國繪畫作品做對比，帶領學生觀察同是在戰(zhàn)爭環(huán)境下，中國與西方國家在展現(xiàn)戰(zhàn)爭場面時的側重點，及色彩安排，如此可從側面訓練、培養(yǎng)學生的繪畫思維。最后，為了進一步提高學生美術作品的鑒賞力，可隨機在網(wǎng)上搜索不同的繪畫作品，讓學生根據(jù)自己所學的知識和感悟，判斷作品屬于哪個時期、哪個繪畫流派的作品，活學活用，是加深美術課堂教學知識印象和影響作用的有效手段。上述案例說明，多媒體的應用路徑非常寬，它可以連接網(wǎng)絡、教學課件、音響設備，把教師在教學中所需的資源整合起來，以圖像、音頻資料的形式直觀的展現(xiàn)在學生面前，可隨時停止、隨時繼續(xù)播放，是教學自由度很高的教學模式，其發(fā)展價值很高。

三、提高多媒體技術應用效果及價值的對策與方法

目前，美術課堂引入多媒體的教學實例不勝枚舉，它顯然成為了個性化、特色化教學模式首選的教學技術，但是，一項新技術在實踐中摸索、前進的時候，它必然會出現(xiàn)矛盾問題或限制條件，如多媒體會干擾正常課堂秩序、擾亂課堂環(huán)境，使教學內容變得冗雜、混亂，牽引學生注意力，使學生失去思維、思考意識等等。

針對上述問題，筆者認為，多媒體技術在美術課堂中推行的時候還應遵循以下原則，使其成為有效的“應對”機制，具體內容包括：

首先，直觀演示、客觀分析，多媒體在播放用于美術教學的資料信息時，要有側重點，盡可能以“主題畫面”的方式呈現(xiàn)，當教師要講解知識時，盡可能結合多媒體上的資料信息說明問題。在分析時，教師可選擇播放美術專家、愛好者等其他人在美術文化、技能角度上的意見，這樣更使課堂上提出的觀點和學習方法具說服力。

其次，音像結合，多管齊下，為避免學生因抽象、無序的美術教學知識所迷惑、干擾，教師可以使用多媒體，從圖、聲、像，甚至于結構角度，探究美術文化、技巧上的突出特點，如描繪城市，首先在網(wǎng)絡上找到有城市全景的圖片，播放城市宣傳片，或引入CAD軟件，將城市樓、街道、人等元素一一說明，從美術角度，研究這幾個元素該如何融合，相互之間使用怎樣藝術的手法聯(lián)系、交叉。

最后，依靠多媒體技術推行個性化教學，如設置低級目標、中級目標、高級目標三種目標，在上課之前，通過調查問卷訪查學生對于初中美術學習的意見和訴求，根據(jù)學生表現(xiàn)出來的綜合審美認知，選擇恰當?shù)慕虒W模式，或討論式教學、或閱覽式教學、或鑒賞式教學、或傳教式教學，總之，教學模式可以在多媒體的配合下任意切換、轉變。但要注意的是，一節(jié)課中盡量不要切換教學模式，即便是教學需要，也應盡可能降低教學模式的轉換次數(shù)，因為教學模式轉換頻繁，會使教學目標、任務變得不明確，即使有多媒體來明確、說明，也很難將教學主題固定在可控范圍內。

四、結論

通過上文對多媒體在初中美術課堂教學中的應用效果進行系統(tǒng)分析可知，多媒體能夠支撐教師在較廣闊、多元的教學環(huán)境中，設計、擬定教學方案和計劃，除學生給自己設定的學習目標之外，教師還能夠透過多媒體技術，讓學生領略到不一樣的美術文化，最大限度的提高他們的學習興趣，使美術教學達到事半功倍的教育效果。

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