郭躍輝

“原因分析”是邏輯思維方法的一種，顧名思義，就是從事件的結(jié)果逆推事情發(fā)生的原因?！霸蚍治觥钡姆椒ㄔ谛虏牧献魑牡膶忣}立意、篇章結(jié)構(gòu)、行文段落展開(kāi)等各個(gè)方面都有著廣泛的運(yùn)用，熟練掌握“原因分析”的思維，是學(xué)生打開(kāi)新材料作文寫(xiě)作的一把金鑰匙。

一、運(yùn)用“原因分析”，確定文章立意

馬正平先生在《高等寫(xiě)作學(xué)引論》一書(shū)中說(shuō)：“原因分析是對(duì)導(dǎo)致事物的現(xiàn)象、現(xiàn)狀（結(jié)果狀態(tài)）形成的先在性事件因素的追問(wèn)。因此，在寫(xiě)作立意中，可以運(yùn)用這種因果分析的操作模型來(lái)提出觀點(diǎn)、主張、見(jiàn)解，作為文章的立意，從而讓人們從對(duì)現(xiàn)象的認(rèn)知轉(zhuǎn)向?qū)Ρ举|(zhì)、規(guī)律的認(rèn)知?！边@種分析方法同樣適用于議論文特別是新材料作文的寫(xiě)作中。

新材料作文強(qiáng)調(diào)多角度、多側(cè)面立意，體現(xiàn)了立意的開(kāi)放性和多元性的特征，但這并不意味著立意是隨意的，是漫無(wú)邊際的。很多同學(xué)在把握材料時(shí)，不注重整體，只是抓住了材料中的一個(gè)側(cè)面甚至是一句話、一個(gè)詞就開(kāi)始寫(xiě)自己的觀點(diǎn)，而不考慮材料的整體意思，忽視了材料的核心內(nèi)容，從而導(dǎo)致了偏離題意。如果考生在面對(duì)材料特別是敘事類材料時(shí)，能夠從事情的結(jié)果逆推事情發(fā)生的原因，無(wú)疑可以準(zhǔn)確把握文章的核心立意。

例1：兩個(gè)孩子得到一個(gè)橙子，他們爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去。最終達(dá)成協(xié)議，一個(gè)孩子負(fù)責(zé)切橙子，另一個(gè)可以先選擇切好的橙子。他們按照商定好的辦法各自取得一半橙子，高高興興地拿回家去了。一個(gè)孩子回家后，把半個(gè)橙子的皮剝掉扔了，把果肉榨成果汁喝。另一個(gè)孩子回到家，把果肉挖出扔了，把皮留下來(lái)磨碎，將其混在面粉里烤蛋糕吃。

這則材料有兩個(gè)部分：一部分是經(jīng)過(guò)協(xié)商，用公平的辦法分橙子；另一個(gè)部分是回到家后，把不需要的部分扔掉了。事情的最終結(jié)果是：一個(gè)孩子扔掉了半個(gè)橙子的皮，一個(gè)孩子扔掉了半個(gè)橙子的果肉。于是，我們可以運(yùn)用“原因分析”的思維方法去思考：為什么兩個(gè)孩子在協(xié)商之后也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化？對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答，就是這篇文章的核心立意，即由于事先沒(méi)有真正溝通，沒(méi)有弄清楚對(duì)方真正的需求是什么，從而導(dǎo)致了資源的浪費(fèi)。于是，這篇文章的立意就可以是：充分溝通，實(shí)現(xiàn)利益最大化。

有的同學(xué)的立意是：做任何事情都要進(jìn)行協(xié)商。這個(gè)立意不能說(shuō)是跑題，但是沒(méi)有抓住材料最核心的部分，而這個(gè)問(wèn)題也無(wú)法回答“為什么兩個(gè)孩子在協(xié)商之后也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化”的問(wèn)題，因?yàn)椴牧舷氡砻鞯那∏∈牵簝蓚€(gè)孩子進(jìn)行了溝通，也達(dá)成了協(xié)議，但是為什么他們最終都沒(méi)有得到全部自己想要的東西？有的材料可以選擇不同的角度進(jìn)行立意，這些角度都是切合題意的，而“原因分析”的方法可以幫助學(xué)生打開(kāi)立意的思路。

例2：意大利某城市有個(gè)名叫海因茨的人，他的妻子得了癌癥，危在旦夕。該市有個(gè)藥劑師，研制了一種治癌特效藥，配制這種藥的成本只有200美元，但他要價(jià)極高，每劑要價(jià) 2000 美元。為了買(mǎi)到這劑藥，海因茨變賣(mài)家產(chǎn)，并且到處借錢(qián)，但最終只湊得1000美元。海因茨懇求藥劑師說(shuō)：他的妻子快要死了，能否將藥便宜點(diǎn)賣(mài)給他，或者允許他賒賬。藥劑師拒絕了他，并且還說(shuō)：“我研制的這種藥，正是為了賺錢(qián)”。海因茨沒(méi)別的辦法，于是在一個(gè)晚上潛入藥劑師的倉(cāng)庫(kù)把藥偷走了，結(jié)果警察發(fā)現(xiàn)，把他抓進(jìn)了警察局。

這則材料有三個(gè)主人公，即藥劑師、海因茨、警察，也就是說(shuō)立意時(shí)可以分別選擇這三個(gè)人物的角度。對(duì)于藥劑師而言，他的行為是不肯把藥低價(jià)賣(mài)給海因茨，如果思考“藥劑師為什么不肯將藥低價(jià)賣(mài)給海因茨”，那第一個(gè)結(jié)論很快就能得出：因?yàn)樗麑⒗鏀[在了比生命更高的位置，于是立意就可以是：商人不能唯利是圖；賺錢(qián)，也應(yīng)尊重生命；打擊壟斷，還消費(fèi)者公平等。對(duì)于海因茨而言，他的行為是偷藥，如果思考“海因茨為什么去偷藥”，那結(jié)論就是：他為了救妻子的生命，甘愿違背道德，甘愿觸犯法律，于是立意就可以是：規(guī)則和道德的沖突；生命價(jià)值與規(guī)則價(jià)值的沖突；生命價(jià)值是第一位的，生命高于一切；偷，卻充滿道德光輝等。對(duì)于警察而言，他的行為是把海因茨抓進(jìn)了警察局，如果思考“警察為什么要抓海因茨”，結(jié)論就是：警察在履行自己的職責(zé)，警察認(rèn)為法律高于一切，包括生命。于是立意就可以是：法規(guī)高于一切；觸犯法律，必受懲罰等。

二、運(yùn)用“原因分析”，安排篇章結(jié)構(gòu)

確立立意之后，學(xué)生再次運(yùn)用“原因分析”的思維方法，去安排文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。一般來(lái)說(shuō)，文章的結(jié)構(gòu)包括并列式、層進(jìn)式、正反式等。

例3：某驢友在網(wǎng)上發(fā)了幾張偶然發(fā)現(xiàn)的一個(gè)古村落的照片，村子周邊風(fēng)景清幽，建筑雖顯頹態(tài)但仍隱隱透出當(dāng)年的繁華。不少網(wǎng)友急切打聽(tīng)村子的位置，該驢友卻不肯透露，說(shuō)怕來(lái)來(lái)往往的人太多，干擾了當(dāng)?shù)厝说纳睿桓麓遄映雒笠驗(yàn)檫^(guò)度開(kāi)發(fā)而破壞了它本來(lái)的面目。

跟帖的網(wǎng)友議論紛紛。有人說(shuō)，這樣的古村落應(yīng)該讓更多的人了解它的價(jià)值；有人說(shuō)，如果缺乏必要的開(kāi)發(fā)性保護(hù)，這些古建筑用不了多久就會(huì)消失；也有人說(shuō)，只有經(jīng)得起時(shí)間的打磨而保留下來(lái)的才有意義，任何刻意的措施都不是辦法。

這則材料的立意容易把握，即要求考生能夠談?wù)勛约簩?duì)古村落或古建筑的態(tài)度，是要保護(hù)呢，還是開(kāi)發(fā)，還是開(kāi)發(fā)性保護(hù)等。如果文章的立意是：要對(duì)古村落進(jìn)行適度保護(hù)。運(yùn)用“原因分析”的方法，那文章的主要內(nèi)容就應(yīng)該圍繞“為什么要對(duì)古村落進(jìn)行適度保護(hù)”來(lái)闡述，而文章的篇章結(jié)構(gòu)就可以從如下幾種方式展開(kāi)：

并列式：對(duì)古村落進(jìn)行適度保護(hù)，可以讓古村落長(zhǎng)久存在于人世間；可以讓古村落發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值；可以讓更多的人分享古村落的美麗與古老等。

層進(jìn)式：對(duì)古村落進(jìn)行保護(hù)，自然是確保古村落長(zhǎng)久存在的方法。但如果過(guò)多的人為干涉，或者摻雜利益式的經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)，那保護(hù)也是一種傷害；因此，保護(hù)也要講究適度。

正反式：古村落需要適度保護(hù)，這樣才能長(zhǎng)久存在，讓更多的人了解其價(jià)值；如果不對(duì)其進(jìn)行適度保護(hù)，任其自由發(fā)展，終將消失在歷史的煙塵中，這對(duì)人類來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種損失。其實(shí)，所謂“篇章結(jié)構(gòu)”就是段落與段落之間的聯(lián)系。“原因分析”不僅是一種行文展開(kāi)的整體思維，同時(shí)也是安排段落關(guān)系與篇章結(jié)構(gòu)的有效方法。當(dāng)然，除了“原因分析”，“價(jià)值分析”與“措施分析”也是較為有效的方法。

三、運(yùn)用“原因分析”，進(jìn)行段落寫(xiě)作

“原因分析”作為一種思維方法，不僅適用于審題立意與篇章結(jié)構(gòu)的安排，就是具體段落的寫(xiě)作，也可以運(yùn)用這種思維方法。

還以例3的文章為例，具體到某一段落，“原因分析”的方法也是非常有用的。例如有的學(xué)生的分論點(diǎn)是“開(kāi)發(fā)有度，古村無(wú)價(jià)”，在本段中，考生要思考“為什么說(shuō)古村無(wú)價(jià)”“為什么要有度開(kāi)發(fā)”，圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，本段可以如下展開(kāi)：

開(kāi)發(fā)有度，古村無(wú)價(jià)。對(duì)于村民，古村是朝夕相處的家園；對(duì)于游人，古村是凈化心靈的桃源；對(duì)于國(guó)家，古村是文化傳承的血脈。失去了古村，就是對(duì)祖先不可饒恕的背叛。所以，我們所有的開(kāi)發(fā)都應(yīng)有度，以保護(hù)為度，決不能容忍破壞性的過(guò)度開(kāi)發(fā)，無(wú)論它破壞的是實(shí)在的建筑，還是虛幻但真實(shí)存在著的幽雅寧?kù)o的氛圍與和諧共生的精神。（廣州市第二中學(xué) 潘曄）

本段的寫(xiě)作極有層次感，確定分論點(diǎn)之后，考生用排比句回答了“為什么古村無(wú)價(jià)”這個(gè)問(wèn)題，而對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答恰恰是“為什么要有度開(kāi)發(fā)”的答案?！八浴?，作為一個(gè)“原因分析”的標(biāo)志詞，說(shuō)明考生在寫(xiě)作時(shí)有清晰的思維，也從另一個(gè)側(cè)面看出該考生對(duì)“原因分析”方法運(yùn)用的嫻熟程度。

再以潘曄同學(xué)的另一個(gè)段落加以說(shuō)明，這個(gè)段落的分論點(diǎn)是“必要的、保護(hù)性的開(kāi)發(fā)是有其必要性的”，那本段要回答的問(wèn)題就是“為什么說(shuō)必要的、保護(hù)性的開(kāi)發(fā)是有必要性的”，作者是這樣展開(kāi)的：

不可否認(rèn)，必要的、保護(hù)性的開(kāi)發(fā)是有其必要性的。古建筑的保養(yǎng)、村民生活水平的提高，需要資金的注入，而必要的開(kāi)發(fā)相對(duì)于自發(fā)工業(yè)化等手段而言的確更有利于古村落的保存。倘若能夠得到必要的開(kāi)發(fā)，貴州報(bào)京大寨一定可以擁有足夠的資金來(lái)建立現(xiàn)代化的消防系統(tǒng)，百多戶古老苗寨就可以留存幾百年，而不是在一場(chǎng)大火中成為永遠(yuǎn)的回憶。正是由于缺少適度開(kāi)發(fā)帶來(lái)的資金，才使得報(bào)京大寨在小小火苗面前不堪一擊。對(duì)于古村，適度開(kāi)發(fā)是必要且必需的，它能夠用現(xiàn)代技術(shù)和資金的力量，讓古村生存得更加長(zhǎng)久。

確立了分論點(diǎn)之后，作者是從“古建筑的保養(yǎng)”“開(kāi)發(fā)對(duì)當(dāng)?shù)卮迕裆钏降淖饔谩钡冉嵌葋?lái)談“資金”問(wèn)題，從而回答了“為什么說(shuō)必要的、保護(hù)性的開(kāi)發(fā)是有必要性的”這個(gè)問(wèn)題。接著，作者對(duì)此進(jìn)行舉例分析，不僅如此，例子本身呈現(xiàn)正反對(duì)照關(guān)系，這個(gè)例證非常巧妙。最后一句話就是本段的總結(jié)，也是對(duì)上述問(wèn)題的總的回答。

總之，運(yùn)用“原因分析”的思維方法，不僅可以使整篇文章達(dá)到對(duì)事物、生活的本質(zhì)、規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯清晰，更重要的是，可以使文章的具體段落實(shí)現(xiàn)“局部深刻”。

責(zé)任編輯 張家瑜