王鳳杰

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉！”這是17世紀(jì)著名的哲學(xué)家布尼茨給我們留下的一句名言，他說出了世界上每個個體都是獨(dú)一無二的。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益”的基本理念，體現(xiàn)了學(xué)生在體育教學(xué)中的差異性，突出了個性培養(yǎng)的必要性。

小學(xué)體育個體差異個性發(fā)展個性，是指一個人在生理素質(zhì)和個性心理特征的基礎(chǔ)上，在一定的社會歷史條件下，通過社會生活的實(shí)踐鍛煉與陶冶，逐步形成的觀念、態(tài)度、習(xí)慣與行為等。它是一個人比較穩(wěn)定的生理、心理素質(zhì)和社會行為特征的總和。通過參加體育活動的自發(fā)性和反復(fù)性，給予學(xué)生個性的形成和發(fā)展很大的影響。

一、發(fā)展個性的必要性

個性是在生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在一定社會歷史條件下，通過社會實(shí)踐活動形成和發(fā)展的。先天的遺傳因素，是個性發(fā)展的自然前提。而后天因素有社會環(huán)境因素和教育因素。其中，教育因素在人的個性發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用。

良好個性的最佳特征之一就是創(chuàng)造性的發(fā)展，因此，個性的日益發(fā)展是社會發(fā)展的一種需要。目前我國正處在改革開放、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的重要階段，需要各種不同個性的人們?nèi)ス餐瑓f(xié)作，充分發(fā)揮其創(chuàng)造才能，這是歷史的需要，社會的需要。從個性的形成過程看，馬斯洛認(rèn)為，人的個性發(fā)展的最完善、最高級的形式，就是健康的個性。所謂健康的個性，從內(nèi)部的心理機(jī)制來說，是一種與生理和諧發(fā)展的個性；從外部活動的效能來說，則是一種富有高度效能的具有創(chuàng)造性的個性。因此，發(fā)展健康的個性十分必要。

二、小學(xué)體育課在培養(yǎng)學(xué)生個性方面起著獨(dú)特作用

體育課是學(xué)生獨(dú)立行為的活動。社會心理學(xué)家認(rèn)為：“研究個性不能離開活動，學(xué)生的個性在任何方面都不是先于人的活動而存在的，個性也和人的意識一樣，產(chǎn)生于活動之后的”。在體育課中，學(xué)生有了社會交往和人際關(guān)系，它主要是人與人之間的密切交往和團(tuán)結(jié)互助的集體活動。體育課及課余體育活動是陪伴學(xué)生終身的一項活動，有了強(qiáng)健的體魄、旺盛精力，才能全身心投入自己的事業(yè)當(dāng)中，才能學(xué)有所用、老有所終。課余的體育活動給學(xué)生提供了較多的選擇機(jī)會，它使學(xué)生可以從中嘗試成功的喜悅和得到尊重的心理滿足。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對于體育教育教學(xué)進(jìn)行了全面、細(xì)致的改革，我們體育教師應(yīng)借此機(jī)會切實(shí)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生的個性，是學(xué)生視力終身體育的思想。課堂是我們實(shí)踐的舞臺，怎樣去促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展我們應(yīng)該多方面的進(jìn)行思考和探索。

三、怎樣在小學(xué)體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性

1.打破傳統(tǒng)的觀念，尊重學(xué)生的個性

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師講什么學(xué)生做什么或者是老師做什么學(xué)生做什么，學(xué)生的行為受到了很大的限制，變的不再思考更別說什么創(chuàng)新了。老師成了沒有感情、不茍言笑的零碎的知識傳播器。不注重學(xué)生的感受，學(xué)生有想法不敢說，不知如何表達(dá)，更談不上發(fā)揮學(xué)生的個性。偉大的教育家陶行知曾經(jīng)說過“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏?！毙W(xué)階段學(xué)生的表現(xiàn)欲、想象力都很強(qiáng)這就要求教師應(yīng)像一個調(diào)色師一樣，用真誠的心、寬闊的胸懷、信任的眼光、鼓勵的話語、賞識的態(tài)度去營造一個活潑、和諧的課堂氛圍，讓課堂充滿陽光。學(xué)生自然就會消除顧慮，敢于發(fā)表自己的想法，個性也得到健康積極的發(fā)展。

2.調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生個性

陶行知先生認(rèn)為，學(xué)生有了興趣，就肯用全部精力去做事，學(xué)和樂不可分。濃厚的學(xué)習(xí)興趣會使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣。在一年級“立定跳遠(yuǎn)”的學(xué)習(xí)中，我首先設(shè)定了一個兔子賽跑的游戲，當(dāng)我把事先準(zhǔn)備好的小兔子頭飾拿出來的時候?qū)W生們歡呼了，這樣一上課就抓住了學(xué)生的眼球，每個學(xué)生都想爭當(dāng)那個跳的最遠(yuǎn)的小兔子從而戴上漂亮的頭飾。這樣學(xué)生沒有感到是在單純的學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)而是在做游戲，在熱烈的氛圍中完成了一個個規(guī)定的動作同時完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見，興趣是學(xué)生個性發(fā)展的動力源和營養(yǎng)劑，興趣能使學(xué)生受到啟發(fā)，起到事半功倍的效果。

3.創(chuàng)造舞臺，展示學(xué)生個性

學(xué)生的個性發(fā)展不是孤立進(jìn)行的，必須有一定的載體，小組活動、自由練習(xí)、課堂表演等豐富多彩的活動，不拘一格的教學(xué)形式能夠?yàn)閷W(xué)生展示個性提供廣闊的天地。在課堂上，教師要利用一切機(jī)會創(chuàng)造條件給每個學(xué)生提供表現(xiàn)個性的舞臺，在參與過程中發(fā)展學(xué)生的個性。我曾在上跳繩課時，讓學(xué)生自己體驗(yàn)跳繩的玩法，分小組讓他們自由想象創(chuàng)造出和其他組不同的跳法，這時學(xué)生們都八仙過海各顯神通有鐘擺跳、車輪跳、跑步跳、繞花跳等各式各樣?；ハ鄬W(xué)習(xí)討論，篩選出學(xué)生參與性較高的幾種跳法進(jìn)行游戲教學(xué)。這節(jié)課從始至終沒有一個學(xué)生喊累，都邊跳邊笑邊喘著粗氣。學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，達(dá)到了很好的鍛煉效果。我們所追求的個性發(fā)展并不是偏激的隨意放縱學(xué)生，進(jìn)行“放羊式”的教學(xué)，而是要放在整體的教學(xué)角度上，以學(xué)生的整體發(fā)展為導(dǎo)向，以整體活動促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

4.注意教育方法

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)失誤或?qū)處煵蛔鹬氐臅r候，教師應(yīng)寬容、應(yīng)冷靜，要用愛心去感化他們，使他們能主動克服缺點(diǎn)和錯誤。當(dāng)然，寬容不是無限度的，要根據(jù)情況而定。而對于必須受教師或伙伴指導(dǎo)的學(xué)生，則必須按部就班地安排教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的輔助性練習(xí)和完整的技術(shù)學(xué)習(xí)，同時，多提問盡量讓其獨(dú)立完成動作，以提高其獨(dú)立性能力。

倡導(dǎo)互相接受，互相適應(yīng)，互相理解，互相尊重。樹立尊重他人個性，維護(hù)他人尊嚴(yán)的教學(xué)觀。讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到教師的愛和集體的溫暖。在教學(xué)過程中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，充分體現(xiàn)學(xué)生的個性，師生同樂，營造和諧的班級氛圍。為學(xué)生的個性發(fā)展提供一個有利空間，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面的發(fā)展。素質(zhì)教育是優(yōu)質(zhì)教育，在體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就是要提高每一位學(xué)生的身心健康、運(yùn)動技能和社會技能，并充分展示其個性特長和主觀能動性，因此必須加強(qiáng)對學(xué)生“個性差異”的個性化教育。只有這樣，才有助于學(xué)生的健康成長。

作為一名學(xué)校體育工作者，我們應(yīng)該不斷努力學(xué)習(xí)、鉆研，提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)研究，以滿足進(jìn)行素質(zhì)教育的要求。同時，要以高尚的師德、正確的言行，在課堂上和生活中給學(xué)生做出表率，才能使個性的培養(yǎng)和發(fā)展在潛移默化中得到加強(qiáng)。