牟寧

在開展小學(xué)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育，提高孩子智力發(fā)展的過程中，把課堂教學(xué)作為基地，認(rèn)真研究學(xué)生的心理，把興趣作為第一老師，與學(xué)生進(jìn)行快樂的情感交流，制定教學(xué)策略，授與學(xué)習(xí)學(xué)法，調(diào)動學(xué)生動手參與的積極性，開辟教學(xué)路徑，讓學(xué)生在輕松快樂中學(xué)到知識，教師要認(rèn)真?zhèn)浜媒滩?，因材施教，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手參與機(jī)會。通過美術(shù)課堂中的動手參與來開發(fā)學(xué)生的潛在能力。

提升小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)生參與性在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)好學(xué)生的動手能力是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。作為一名一線小學(xué)美術(shù)教師，除了要幫助學(xué)生掌握一定的美術(shù)技能外，更要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維。我發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)思維，最好的辦法就是提升學(xué)生的課堂參與性，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識、鍛煉能力。

在此，筆者結(jié)合多年的一線工作經(jīng)驗(yàn)，對如何提高美術(shù)課堂學(xué)生參與的積極性，淺談幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、提升學(xué)習(xí)興趣，形成參與定勢

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識、發(fā)展思維的巨大動力，也是培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識的有效途徑。具體教學(xué)過程中，可以通過三種辦法激發(fā)學(xué)生的興趣。一是通過新鮮事物。小學(xué)生獵奇心理特別強(qiáng)，這就需要教師挖掘出教學(xué)內(nèi)容的新意，激發(fā)學(xué)生的探知欲。如《會變的顏色》一課，如果只講理論，學(xué)生就會云里霧里，不清楚紅黃藍(lán)為什么是三原色，也沒有興趣去了解三原色。如果現(xiàn)場演示用三原色中的兩種顏色調(diào)和出另一種顏色，學(xué)生就會頓時(shí)覺得新奇，因?yàn)樗麄冎皼]見過。就會覺得好玩，自然就會躍躍欲試，自己動手去調(diào)和顏色，最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，在實(shí)踐中得出紅黃藍(lán)就是三原色的結(jié)論。二是通過情感教育。繪畫教學(xué)，本身就有思想性、情感性。只有讓學(xué)生“動情”，才能讓課堂產(chǎn)生情趣，有了與教師、作品同頻共振的情趣，教育效果可想而知。三是通過美學(xué)教育。美術(shù)本身就是一種美學(xué)，具有其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢。教學(xué)當(dāng)中，要積極挖掘?qū)W生的審美意識、審美需要和審美潛能，讓學(xué)生體驗(yàn)到繪畫之美。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)參與能力

教和學(xué)是教學(xué)的兩個(gè)統(tǒng)一體，既包括教師的教育方法，又包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。一名好的美術(shù)教師，除了自己教育技能過硬外，還要教會學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。只有把學(xué)法方法與學(xué)習(xí)過程有效結(jié)合，學(xué)生才有能力進(jìn)行創(chuàng)造。

一要加強(qiáng)技能訓(xùn)練。技能訓(xùn)練包含的內(nèi)容較多，實(shí)際教學(xué)過程中，可以通過實(shí)物演示、語言表達(dá)、媒體應(yīng)用三種辦法開展學(xué)生的技能訓(xùn)練。

（1）利用實(shí)物展示讓學(xué)生聯(lián)系己有知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象。如《畫一頂帽子》一課，可以先出示幾頂漂亮的帽子，讓學(xué)生觀察外形、顏色等，然后戴到頭上讓學(xué)生用各種材料制作出外形更美、功能更全的帽子，學(xué)生們在制作過程中不僅了解了帽子的結(jié)構(gòu)，而且又發(fā)揮了想象力制作出雨傘帽、飛行帽等新品種。（2）利用形象的語言描述讓學(xué)生身臨其境。如彩塑課《青蛙》，教師可有意識的講述關(guān)于青蛙的童話故事，把學(xué)生的思維越拓越寬，讓他們仿佛進(jìn)入了想象中的青蛙王國共同游戲，學(xué)生進(jìn)入情境后，做出的青蛙生動有趣，神情兼?zhèn)洹Ｔ鰪?qiáng)了對青蛙的感情，也起到了環(huán)保的教育作用。

（3）利用電視、錄像、投影、多媒體等音像手段創(chuàng)設(shè)情境。這一方法可視性強(qiáng)，時(shí)空轉(zhuǎn)換快，吸引力大，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間。

二要選擇創(chuàng)作途徑。（1）觀察比較法。小學(xué)生的觀察力已有了很大的提高，已形成了能自覺觀察事物、分析異同的能力。在美術(shù)課上那個(gè)，要讓學(xué)生觀察比較實(shí)物與繪畫的區(qū)別，通過比較，形成思維素材，接著以自身體驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作就水到渠成。如五年級的《牽牛花》一課，先讓學(xué)生看看生活中的牽牛花，再看看畫家筆下的牽?；ǎM(jìn)行比較，感知畫面的處理、提煉，創(chuàng)作作品。（2）玩做結(jié)合法。小學(xué)生，天性愛玩，讓學(xué)生在玩中培養(yǎng)感性認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)的愿望十分重要。如《畫熊貓》一課，讓學(xué)生先用二年級學(xué)過的撕紙拼貼做做玩玩，再畫下來?！断卵┝恕芬徽n可選擇一個(gè)下雪天，讓學(xué)生去雪中玩玩，打雪仗、滾雪球、堆雪人……寓教于樂。

三要創(chuàng)造課堂條件，提供參與機(jī)會。學(xué)生有了動手參與的興趣、能力，還必須有參與機(jī)會，否則一切都是空談。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多的動手參與機(jī)會。

l.讓學(xué)生在“看”中參與。繪畫和手工是由外在形式構(gòu)成的可視圖像，學(xué)生可以直接感受，也易接受。特別是同班同學(xué)的或同齡人的優(yōu)秀作品展覽，一定程度上，學(xué)生都愛看，看了之后還會自覺地學(xué)習(xí)其中的優(yōu)點(diǎn)。在上課前，拿一些前幾屆或平行班的作品當(dāng)范例，或把自己班的優(yōu)秀作品展覽，請同學(xué)按小組分別上去看。學(xué)生對此較感興趣，看得仔細(xì)，學(xué)得認(rèn)真，因?yàn)檫@時(shí)的看，關(guān)系到自己的具體操作。教師若再在此基礎(chǔ)上介紹一下那些作品各方面的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生掌握得就越快，越全面。同時(shí)教師提出要求，布置任務(wù)，學(xué)生就會主動參與到學(xué)習(xí)中來，對于學(xué)生創(chuàng)作素材的積累也有很大的益處。

2.讓學(xué)生勇敢走上講臺。傳統(tǒng)教育，老師講、學(xué)生聽。這種課堂學(xué)生主觀能動性不能充分發(fā)揮，甚至?xí)袇捳n、厭學(xué)心理。教師要努力營造和諧、民主、平等的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生走上講臺，參與“教學(xué)”。在做的同時(shí)，說出自己的心得體會，共同交流，共同進(jìn)步。

3.讓學(xué)生學(xué)會作品評價(jià)。大部分美術(shù)教師在作業(yè)講評中多采用教師講評法，這種方法極有可能挫傷學(xué)生的主觀能動性，遏止學(xué)生的思維與個(gè)性發(fā)展。在具體的課堂操作中，我們可以采用師生互評、學(xué)生互評、學(xué)生自評等多種評價(jià)形式。在三年級一般以師生互評為主。從四年級下半學(xué)年開始，一般以學(xué)生互評為主，讓幾個(gè)同學(xué)相互評價(jià)對方的畫，把個(gè)人的審美標(biāo)準(zhǔn)和制作心得表現(xiàn)出來，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，在這一形式的評價(jià)中，還可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。到了五、六年級，基本上要求學(xué)生對自己的作品做客觀、公正的評價(jià)，強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，如果發(fā)現(xiàn)了不足或有了新的創(chuàng)意，可以把作品取回重新修改，完善作品.通過這幾種課堂習(xí)作展評，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、創(chuàng)造美，最終達(dá)到提高學(xué)生動手、審美、創(chuàng)新等美術(shù)素質(zhì)之目的。