張敏

生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)期待學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習(xí)得生物學(xué)知識，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。在六年的教學(xué)中，我不斷探索，最終在自主活動設(shè)計(jì)方面，有自己一點(diǎn)獨(dú)特的想法和做法。

一、教師在課堂上“聲”“情”并茂

“聲”即語言，教師上課時(shí)從課程講授、提問以及對學(xué)生的評價(jià)等方面都要注意，既要風(fēng)趣幽默，使學(xué)生有美好的體驗(yàn)；又要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生身臨其境；還要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，不可信口雌黃。比如，我在上“調(diào)查身邊的生物”時(shí)，我和學(xué)生站在柳樹下，吟誦賀知章的一首詩《詠柳》。學(xué)生紛紛附和。我順著學(xué)生觀察柳樹的眼神，順勢引導(dǎo)，讓學(xué)生說出柳樹的葉子、枝條、樹干，以及春天的柳絮、秋天的落葉。學(xué)生你一句、我一句，還不時(shí)地提問、討論，最后，他們把柳樹的產(chǎn)業(yè)鏈都設(shè)計(jì)好了：編織物品、婚紗攝影等，這真是一種美的體驗(yàn)。

“情”即表情、動作，這也是一種肢體語言。直觀的感受學(xué)生是直接印入腦海的，這種感受如果以新穎的方式出現(xiàn)，學(xué)生一定會印象深刻。我在講“動物的運(yùn)動”時(shí)，用自己的身體做展示，分步完成伸肘、屈肘等動作，我還用雙手模擬關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)，學(xué)生也和我一起動手，身臨其境，體會很深刻。還有在講“輸送血液的泵——心臟”時(shí)，心臟的收縮、舒張很抽象，通過看視頻、動畫也不見得能很快速地找到規(guī)律，于是我設(shè)計(jì)了一套手指操，伴隨著節(jié)奏，學(xué)生能很真切地體會自己的心臟在以這樣的方式運(yùn)動。同時(shí)，也通過手指操驅(qū)趕走了一節(jié)課的疲憊。

二、教師要善于利用一切有利的資源

對于生物學(xué)，最有利的資源是教具。教師要利用學(xué)校配備的專業(yè)教具，如模型、標(biāo)本、切片、圖片等，這是生物課程完成的一部分，而且是很重要的一部分。如我在上“輸送血液的泵——心臟”時(shí)，就很好地利用心臟模型，除了講臺上邊講解邊展示外，還讓學(xué)生學(xué)著展示、講解；同時(shí)配以我設(shè)計(jì)的口訣“四兩兩三——四腔、兩臂、兩比、三通”。這樣經(jīng)過幾個(gè)回合，本來很難理解的心臟結(jié)構(gòu)就種在了他們的腦海。

生物學(xué)是一種很生活化的科學(xué)，和生活經(jīng)驗(yàn)有著緊密的聯(lián)系。生活中有很多具體而生動的物體可以充當(dāng)教具。如在上“生物的特征”這一課時(shí)，我用兩枝真的玫瑰花（其中一枝有些枯萎）和一枝假的玫瑰花做引入，向?qū)W生提問真花和假花的區(qū)別，學(xué)生答得非常不錯(cuò)，我非常自然、順利地進(jìn)入主題。在講“種子的萌發(fā)”時(shí)，我把黃豆、豆芽、豆苗一起在講臺上展示，讓學(xué)生把種子萌發(fā)過程中的不同片段聯(lián)系起來，回歸生活，便于理解。

除了教具，我認(rèn)為有用的皆可拿來。如歌曲《最炫民族風(fēng)》唱遍大江南北，學(xué)生基本都能唱幾句。這首歌經(jīng)過我的改編，變成了七年級上冊期中復(fù)習(xí)提綱，一節(jié)枯燥的復(fù)習(xí)課，我們變成了歌唱課，唱完之后，采用學(xué)生之間互當(dāng)老師的方式互測、互評、互助，不僅利用課上的有限時(shí)間，也利用課下的零散時(shí)間，大大提高了復(fù)習(xí)效率。

三、教師要特別重視導(dǎo)入

課程之初是學(xué)生興奮點(diǎn)最高、興趣點(diǎn)最濃的時(shí)刻，在這時(shí)若導(dǎo)入精彩內(nèi)容，就會給學(xué)生帶來一種特別的印象，對于一節(jié)課的成功埋下了很重要的伏筆。很多教師從教時(shí)間長了就容易忽視這個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)學(xué)生每天面對七到八節(jié)課程，難免會覺得煩，精彩的導(dǎo)入恰如其分地避免了每天不斷重復(fù)的枯燥，對于教師、學(xué)生都是一段美妙的享受。如我在上“青春期”時(shí)，以一首《小小少年》導(dǎo)入，我唱，學(xué)生也唱，對著屏幕的歌詞，學(xué)生順利地進(jìn)入了主題，非常開心。我在上“鳥的生殖和發(fā)育”時(shí)，對于鳥的行為，我用古詩詞導(dǎo)入，讓學(xué)生來猜，效果很好：“幾處早鶯爭暖樹”——占域行為；“誰家新燕啄春泥”——筑巢行為；“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”——求偶行為；“須臾十來往，猶恐巢中饑”——育雛行為。學(xué)生從古詩中不僅加深了對各種行為的印象，還能陶冶情操，在快樂中學(xué)習(xí)。

四、教師要讓學(xué)生真正地動起來

很多教師都在提高課堂氛圍方面有所思考，我在這方面的心得就是順勢引導(dǎo)。初中階段的學(xué)生思想特別活躍，只是難免天馬行空，教師只要用一些技巧性強(qiáng)的問題引導(dǎo)、提示，學(xué)生就會順勢而為，學(xué)習(xí)效果要明顯強(qiáng)于教師強(qiáng)加的要求。如我在上“評價(jià)自己的健康狀況”時(shí)，學(xué)生興趣濃厚，都在想通過這節(jié)課測試自己的健康狀況，我引導(dǎo)學(xué)生要正確理解健康的含義，在針對自己的健康狀況時(shí)，身體、心理以及社會適應(yīng)能力各方面都要作為健康的衡量標(biāo)準(zhǔn)。剛一說完，學(xué)生就自發(fā)進(jìn)行了自評、互評，他們自己還組建了互助合作小組，針對個(gè)別學(xué)生，集體幫助，是學(xué)生幫我把主題升華了。

總之，我每天都在進(jìn)步，因?yàn)閷W(xué)生每天都在進(jìn)步，是學(xué)生給了我最大的營養(yǎng)。說是課堂自主活動，不如說成課堂互動活動，我和學(xué)生在互動，學(xué)生和學(xué)生也在互動，我和過去的我也在互動，互動的過程讓我們每節(jié)課都有新感覺。在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中互動，學(xué)生創(chuàng)造性的思維自然就開發(fā)出來。