丁銳 張兵營 郭宜勇

《機械拆裝》是一門理論與實踐緊密結合的專業(yè)技能課，是機電一體化技術、機電設備安裝與維護技術、數(shù)控加工技術、模具加工技術等專業(yè)的核心職業(yè)能力課。為培養(yǎng)能在生產(chǎn)第一線從事機電加工制造設備安裝、調(diào)試、維護、運行和管理的復合型高技能人才，江蘇省淮海技師學院努力開展教學改革，形成了集知識學習、技能操作、考核評價“三位一體”的教學新模式。

課堂設計現(xiàn)代化

實施“三位一體”的教學新模式，基于理實一體化教室的建成使用。淮海技師學院機電專業(yè)著力打造的機械拆裝理實一體化教室，分講授及討論區(qū)、資料查詢區(qū)、展示區(qū)、操作區(qū)、儲物區(qū)……不僅為學生學習提供各種資料、圖像、錄像、樣品等，而且為學生技能訓練提供各種典型機械的基本安裝和操作，以及安裝、維護與保養(yǎng)等全方位的考核評價。在這樣一個開放性的教學里，教師可充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造力對學生進行理論教學和技能訓練指導。

在講授及討論區(qū)，教師可利用多媒體，結合投影、錄像等現(xiàn)代教學手段進行教學，形象生動直觀地講解機械技術原理、生產(chǎn)工藝流程等。學生則利用教室內(nèi)配置的多功能桌椅、投影儀、產(chǎn)品陳列展示柜等對教學內(nèi)容進行討論及消化吸收。

在操作區(qū)，學生可根據(jù)教學內(nèi)容進行實際操作，如需查閱資料可以到資料查詢區(qū)尋找專業(yè)書籍、報刊、雜志等技術資料；若需要設備、工具、配件、材料等，則可以到儲物區(qū)領取。在課堂上，學生可以隨時得到理論學習和實際操作所需的資料、材料和工具。

目前，機械拆裝理實一體化教室能夠滿足多項教學任務，包括典型機械零部件拆裝、蝸輪蝸桿減速器拆裝與調(diào)試、_級減速器拆裝與調(diào)試、CA6140臥式普通車床整機拆裝與調(diào)試、典型機械零部件測量與圖形繪制、典型機構工作原理分析，并承擔機電一體化專業(yè)《機械基礎》《機械拆裝》《部件測繪》等課程的一體化教學、考核評價任務等。

由于機械拆裝技術最終要運用到機械、汽車、電子、通信等現(xiàn)代制造領域，所以淮海技師學院從一體化教室建設之初，就由機電專業(yè)教師帶領學生一起參與建設，不僅節(jié)省了建設資金，而且給了學生一個理實一體化訓練的機會。學院還因此成功探索山一整套一體化教室建設的方案和經(jīng)驗，并根據(jù)“三位一體”人才培養(yǎng)模式和崗位職業(yè)標準制定山一套合理、合適、高效的教學方法。

教學設計實用化

為了滿足企業(yè)對機械設備拆裝與維修人才知識、技能和素質(zhì)的需求，學院組織專業(yè)教師、企業(yè)技術專家與能工巧匠成立了專家小組，專門對本地區(qū)機械制造、紡織服裝、電子電器、糧油食品、化工建材、建筑工程等企業(yè)進行調(diào)研，了解各類企業(yè)對人才素質(zhì)的需求，并以職業(yè)崗位綜合能力培養(yǎng)為主線重新設計課程，突出課程的實用性。

按照課程特點和理實一體化教學要求，教研組將課程分為典型機械設備拆卸與裝配、常用機械零部件測繪與維修、典型機械設備檢測維修三個模塊，讓學生從學習機械設備拆裝的知識和技能，到掌握機械設備檢測與維修的職業(yè)能力基礎，再到提升機械設備檢測與維修的職業(yè)技能，真正形成以職業(yè)活動為導向、以能力培養(yǎng)為目標、以學生為主體、以素質(zhì)為基礎、以項目為載體的課程體系。

在教學流程設計上，由課題講解、項目操作、項目完成情況評價及強化知識與提高技能四個步驟，從崗位職業(yè)標準入手，加強技能訓練的力度。一是由教師通過實物、教學模型、多媒體課件、實際操作等內(nèi)容的演示，將知識、原理、方法、要求等具體化；二是巧妙設計訓練項目，采取小組合作方式進行分組訓練，教師則對學生在訓練過程中出現(xiàn)的問題進行及時提示和引導；三是在項目完成后，結合組內(nèi)自評、小組互評及教師點評三個環(huán)節(jié)，對項目完成情況進行評價，以了解學生的知識技能掌握情況；四是在操作與評價的基礎上，教師對學生進行集體指導或個別輔導，確保每個學生都能扎實地掌握知識和技能。如通過對減速器傳動軸上零件的拆裝過程，讓學生理解傳動軸的軸頭、軸頸、軸身、軸肩和軸環(huán)等結構，增強軸上零件的劇向和軸向定位意識；在拆裝任務完成后，通過典型練習讓學生進一步強化周向和軸向定位的不同操作方法及其特點、應用場合。

在教學手段上，通過機械安裝和操作的基本技能平臺，以及圖像、錄像、視頻等整體呈現(xiàn)，真正實現(xiàn)“做學一體化、工學情境化、操作視頻化”，使教學設計更具實用性。

《機械拆裝》專業(yè)課程教學改革，不僅使教學更適應新時期人才培養(yǎng)需求，而且促進了該專業(yè)教學團隊建設。教學團隊的研究成果《機械設備拆裝與維修課程開發(fā)研究》于2012年獲批院級課題中報，并于2013年順利結題；《機械設備拆裝與維修》課程理實一體化教學研究獲得了2013年江蘇省機械加工制造教研成果二等獎。