“你像誰？”科學老師提出這個問題后，同學們你看看我，我看看你，一時間教室里樂翻了天。

“先照照鏡子，再拿出全家福仔細辨認一下，看看自己到底像誰?！笨茖W老師的話音剛落，同學們便迫不及待地拿出事先準備好的鏡子，自我欣賞起來?！拔蚁裎业陌职帧！眲⒎歼吪e手邊嚷嚷起來?！罢f說為什么？”科學老師示意她先站起來?！拔业陌职质请p眼皮，我的媽媽是單眼皮，我是雙眼皮，所以我覺得我像我爸爸?！眲⒎家环捜堑媒淌依镉质且魂嚧笮ΑＮ乙糙s緊舉起了手，輪到我說了：“我像我的媽媽，因為我的媽媽是圓臉，我也是圓臉?！崩蠋熯B連點頭，夸獎我觀察得仔細。聽完我們的發(fā)言后，老師總結說：“每個人身上都有像自己父母的部分，這就是遺傳;而每個人身上又有不像父母的部分，這就是變異?！蔽覀兟牶蠡腥淮笪颍茖W知識原來這么淺顯易懂呀！

很快進入下一個環(huán)節(jié)，老師讓我們小組匯總“自己與父母遺傳和變異情況”的調(diào)查結果。我們組討論得可熱烈了，吳清說：“我的爸爸有酒窩，我也有酒窩，這就是遺傳?！敝煨⊥f：“我的爸爸和媽媽的耳朵有大耳垂，可我沒有，這大概就是變異了?！蔽艺f：“我遺傳我媽媽的特征比較多，遺傳我爸爸的比較少?！?/p>

不知不覺中，一節(jié)課接近尾聲了，我們在看、找、比的過程中認識了遺傳和變異。沒有復雜的理論，沒有枯燥的說教，同學們是那么認真，那樣忘我，我們真喜歡上這么有趣的課。真希望像這樣的課多一點，再多一點！

指導老師 ?鄭國遠

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遺傳和變異，這么專業(yè)的科學術語，卻在老師智慧的魔術棒指點下，深入淺出，趣味盎然，無怪乎給小作者留下了深刻的印象。小作者緊緊抓住課堂中的兩個有趣片斷，通過動作、語言、神態(tài)描寫，把同學們爭先恐后的發(fā)言、比較、討論，描寫得活靈活現(xiàn)，使讀者如臨其境，如聞其聲。

[寫法點撥]

從小到大，我們經(jīng)歷了多少堂課？在這燦若繁星的課堂海洋里，一定有幾朵令我們長時間難忘甚至一輩子刻骨銘心的課堂浪花。如何才能采擷好這些浪花呢？讀了以上兩篇習作，我想，大家是不是有以下這些感想——

拓寬“難忘”的視界。在我們的課堂生涯中，有的因課堂有趣帶給了我們許多快樂而難忘，有的則因在課堂上學會了一些自己從來沒有學過的知識、本領而難忘，有的可能在課堂上發(fā)生了一些師生間或生生間溫暖的事件而感到難忘，還有的或許是自己在課堂上取得了某種進步或某個教訓而難忘……我們一定要靜下心來，真正打開記憶深處“難忘的寶庫”，點好“難忘的菜單”，發(fā)掘出來，這樣的作文必然是既充滿真情實感又扣人心弦的，就如陳彥蓉、胡可佩筆下的《難忘的一堂課》。

處理好場面描寫和人物描寫。寫課堂的作文，必然涉及到課堂活動場面的描寫和課堂上人物的活動描寫，要注意以下幾點：1.注意場面描寫和人物活動描寫的穿插，不要只見“場面”不見人物，或是只見人物不見“場面”。2.注意場面描寫和人物描寫的選擇性，要根據(jù)習作的重點，擷取兩三個“點”，不要眉毛胡子一把抓，詳寫成片斷，讓人看得到課堂的“橫截面”。3.人物描寫中，要分清主要人物和次要人物，分配好筆墨，避免平分秋色。

過程描寫要是“片斷”串聯(lián)。描寫課堂過程，避免對課堂進行“寫實的記錄”，而應運用文字這架攝像機，根據(jù)自己習作的重點，擷取課堂中最令自己難忘的典型片斷，串成課堂“內(nèi)容”和“過程”，并且注意細節(jié)描寫，不要把課堂中所有發(fā)生的“細枝末節(jié)”統(tǒng)統(tǒng)寫下來，成為“流水賬”。