曹建智

在班級管理的過程中，要正確認(rèn)識到“身教”重于“言教”；班級管理要體現(xiàn)師者的慈愛之心，讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)心與愛護(hù)；加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)，要充分發(fā)揮班干部的引領(lǐng)作用，從三個方面對怎樣做好班主任工作進(jìn)行了闡述。

班主任工作“身教”班干部引領(lǐng)作用學(xué)校工作的核心就是教育、教學(xué)工作，而教育教學(xué)工作的最終目標(biāo)，就是使每一名學(xué)生都能全面發(fā)展、健康成長。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活活動，都是以班級為陣地開展的，班級是學(xué)校對學(xué)生實施教育的主要陣地，而一個好的班級必將對學(xué)生的全面成長提供有利的保障。而一個好的班級必然要求班主任要付出更多的精力與心血，有一個好的班主任就有一個好班級，一個班集體的管理，主要取決于我們班主任老師自身的專業(yè)素養(yǎng)與對學(xué)生的組織與領(lǐng)導(dǎo)能力，那么，在以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的教書育人過程中，我們應(yīng)該如何才能做好班主任工作呢？在多年的教育教學(xué)工作實踐中，在完成班主任工作的過程中，我有過成功的喜悅，同時也有過失敗的迷茫，但每次的失敗我都能化作前進(jìn)的動力，在迷茫中找到自己工作的正確方向，要想更好地完成班主任的工作，我認(rèn)為作為班主任我們應(yīng)該注意做好以下幾個方面。

一、在班級管理的過程中，要正確認(rèn)識到“身教”重于“言教”

由于我們所面對的學(xué)生年齡較小，學(xué)生的言行很多都是在模仿教師與家長的言行，因此，我們在工作中要嚴(yán)于律己，端正自己的言行，給學(xué)生樹立良好的榜樣。記得有一天上午的第二節(jié)課，我正在認(rèn)真地給同學(xué)們講課，忽然聽到“哇”的一聲，班上的一名同學(xué)吐在了班級的地面上，教室里立即充滿了那種難聞的氣味，這名同學(xué)臉色蒼白，汗珠從額頭上滲了出來，他痛苦地趴在了桌子上。見到學(xué)生這么難受，我的心也緊緊地縮在一起。而此時，同學(xué)們的表現(xiàn)各不相同，有的捏著鼻子，有的扇著書本驅(qū)散著臭味，還有的在嘴里小聲的囔著“臭死了，臭死了！”面對這樣的場面，我的心里騰的一下就冒起火來，這些學(xué)生居然沒有一個學(xué)生出來幫忙，正想狠狠地教訓(xùn)教訓(xùn)其他的學(xué)生時，這時我想起了偉大的教育家烏申斯基的一句話，“教師的人格，對于孩子心靈的影響是任何教育科學(xué)與道德箴言，任何懲罰與獎勵都不能代替的教育力量?！庇谑?，我平靜了一下自己的情緒，急忙走到這位同學(xué)身邊，問清了他嘔吐的原因，得知他是由于感冒所致，于是，我拿起了清掃的工具清理著學(xué)生嘔吐的異物。這時，教室里也安靜了下來，所有學(xué)生的目光也都投向了我，有的驚訝，有的顯得十分的羞愧，這時旁邊的學(xué)生連忙起身接過我手中的工具進(jìn)行清理，有的同學(xué)還倒來熱水。顯然，是教師的“身教”感染了學(xué)生，讓他們學(xué)會了關(guān)心與幫助別人。教師的言行對學(xué)生的影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們的說教，特別是年齡較小的學(xué)生，教師是他們心目之中的楷模，他們很多的行為都是在模仿教師，所以我們要更好的教育學(xué)生，首先要從自己的一言一行做起，給學(xué)生樹立榜樣，用自己的行動告訴他們什么是對，什么是錯，幫助學(xué)生形成正確的價值觀念。

二、班級管理要體現(xiàn)師者的慈愛之心，讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)心與愛護(hù)

班主任要努力營造一種和諧、民主的班級氣氛，讓每一名學(xué)生都能感受到班級管理的公平與公正。正如蘇霍姆林斯基說過的一句話：作為一名教師，對學(xué)生的那種熱愛與關(guān)懷，是一股強(qiáng)大的力量，能在學(xué)生的內(nèi)心樹起很多美好的東西，使學(xué)生成為一個有理想、有抱負(fù)的人。如學(xué)校在3月份開學(xué)時，天氣還很冷，我發(fā)現(xiàn)班級里的一個同學(xué)沒有穿襪子，只穿著一雙單鞋，后來我找這個同學(xué)談心，了解到他因為家里生活條件困難，沒有錢買襪子。針對班級中這種特殊的情況，我想通過自己的行動來調(diào)動學(xué)生們一起幫助他，于是我給這個學(xué)生買了兩雙襪子，同學(xué)們看到以后，也紛紛用自己的行動來幫助這名同學(xué)，有的送他鉛筆，有的同學(xué)送他本子。針對這件事情，我及時地在班級召開了一次班會，使學(xué)生懂得了應(yīng)該盡自己所能的去幫助與關(guān)心他人。這名被幫助的同學(xué)也深受感動，他感受到了我們這個班集體的溫暖，在以后的學(xué)習(xí)中他更加認(rèn)真了，他也能在學(xué)習(xí)與生活中主動的去幫助別人。班主任在班級管理過程中對學(xué)生的關(guān)心與愛護(hù)，在學(xué)生不斷成長的道路上起到了舉足輕重的作用，讓他們感受到了集體的溫暖，對學(xué)生正確的人生觀與價值觀的形成起到了積極的促進(jìn)作用。特別對班級中的“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作更為重要。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，個人行為習(xí)慣也有很多毛病，在班級中多數(shù)受同學(xué)的岐視，他們都有一個共同的特點，對教師時刻存有戒心，更有少數(shù)學(xué)生與教師產(chǎn)生對立情緒。針對這種現(xiàn)狀，班主任必須利用自己反學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛還感染學(xué)生，讓學(xué)生明白教師的良苦用心。在工作中我是這樣做的：

第一，讓落后的學(xué)生獲得成功的機(jī)會。用成功的喜悅?cè)ゼぐl(fā)他們對學(xué)習(xí)的信心。如一天放學(xué)，我單獨叫住一名同學(xué)，告訴他晚上回家把本學(xué)期學(xué)過的幾首古詩背下來，并向他滲透，這是明天在課堂上要提問的內(nèi)容，只有她自己知道。第二天課堂上，他真的把這幾首詩背了下來，這時，同學(xué)們都為他鼓掌，向這位同學(xué)表示祝賀，此時，從來沒有受到過表揚與夸獎的學(xué)生，流下了激動的淚水，從此，她的學(xué)習(xí)成績也越來越好。

第二，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的各種困難，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，我們班上有名學(xué)生各個方面表現(xiàn)都很好，但有一段時間他的表現(xiàn)卻一反常態(tài)，還經(jīng)常逃學(xué)，最后了解到這名學(xué)生是由于家庭的變故而出現(xiàn)的厭學(xué)情緒。為了打消學(xué)生的這種思想，我經(jīng)常幫助這名同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課，并在生活上幫助他，我的所作所為最終感動了這名學(xué)生，他也感受到了教師對他的關(guān)心，從此他再也沒有逃過學(xué)，學(xué)習(xí)成績也一直名列前茅，學(xué)習(xí)漸漸地走上了正軌。

三、加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)，要充分發(fā)揮班干部的引領(lǐng)作用

班主任要帶好一個班，必須要培養(yǎng)出一支優(yōu)秀的班干部隊伍，班干部是班級管理的火車頭，因此，培養(yǎng)班干部并使之成為班主任得力的助手，是班主任的一項重要工作，要做好這項工作，應(yīng)該抓好以下兩個方面：第一，班干部人選的確定要本著德、才兼?zhèn)?，并明確班干部的職責(zé)，再放手讓他們開展班級的管理工作，充分發(fā)揮班干部在班級管理中的主觀能動性。第二，班主任要對班干部參與班級管理的工作進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督，并要求班干部不斷的總結(jié)自己。班主任每周都要找時間給班干部集中開會，總結(jié)在班級管理中的經(jīng)驗。班主任要先肯定班干部在班級管理過程中所取得的成績，再指出管理過程中的不足，正確引導(dǎo)班干部開展以后的班級管理工作，避免班干部在管理過程中的盲目性。最終培養(yǎng)出一支愿意參與班級管理工作、敢于開展班級管理工作、善于完善班級管理工作的素質(zhì)高、能力強(qiáng)的班干部隊伍。在班級管理過程中，教師要大膽讓學(xué)生參與到班級管理過程之中，但也應(yīng)準(zhǔn)確把握班干部在班級管理過程中所存在的問題，并及時的給予正確的引導(dǎo)與幫助，使班干部在班級管理中不斷的提高自己的管理水平，不斷地完善自己的管理方法，加強(qiáng)班干部與學(xué)生之間的信任與理解，這樣，我們在開展班級管理工作時才能如虎添翼，不但輕松許多，而且成效更加顯著。