曹建智
在班級管理的過程中,要正確認(rèn)識到“身教”重于“言教”;班級管理要體現(xiàn)師者的慈愛之心,讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)心與愛護(hù);加強(qiáng)班干部的培養(yǎng),要充分發(fā)揮班干部的引領(lǐng)作用,從三個方面對怎樣做好班主任工作進(jìn)行了闡述。
班主任工作“身教”班干部引領(lǐng)作用學(xué)校工作的核心就是教育、教學(xué)工作,而教育教學(xué)工作的最終目標(biāo),就是使每一名學(xué)生都能全面發(fā)展、健康成長。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活活動,都是以班級為陣地開展的,班級是學(xué)校對學(xué)生實施教育的主要陣地,而一個好的班級必將對學(xué)生的全面成長提供有利的保障。而一個好的班級必然要求班主任要付出更多的精力與心血,有一個好的班主任就有一個好班級,一個班集體的管理,主要取決于我們班主任老師自身的專業(yè)素養(yǎng)與對學(xué)生的組織與領(lǐng)導(dǎo)能力,那么,在以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的教書育人過程中,我們應(yīng)該如何才能做好班主任工作呢?在多年的教育教學(xué)工作實踐中,在完成班主任工作的過程中,我有過成功的喜悅,同時也有過失敗的迷茫,但每次的失敗我都能化作前進(jìn)的動力,在迷茫中找到自己工作的正確方向,要想更好地完成班主任的工作,我認(rèn)為作為班主任我們應(yīng)該注意做好以下幾個方面。
一、在班級管理的過程中,要正確認(rèn)識到“身教”重于“言教”
由于我們所面對的學(xué)生年齡較小,學(xué)生的言行很多都是在模仿教師與家長的言行,因此,我們在工作中要嚴(yán)于律己,端正自己的言行,給學(xué)生樹立良好的榜樣。記得有一天上午的第二節(jié)課,我正在認(rèn)真地給同學(xué)們講課,忽然聽到“哇”的一聲,班上的一名同學(xué)吐在了班級的地面上,教室里立即充滿了那種難聞的氣味,這名同學(xué)臉色蒼白,汗珠從額頭上滲了出來,他痛苦地趴在了桌子上。見到學(xué)生這么難受,我的心也緊緊地縮在一起。而此時,同學(xué)們的表現(xiàn)各不相同,有的捏著鼻子,有的扇著書本驅(qū)散著臭味,還有的在嘴里小聲的囔著“臭死了,臭死了!”面對這樣的場面,我的心里騰的一下就冒起火來,這些學(xué)生居然沒有一個學(xué)生出來幫忙,正想狠狠地教訓(xùn)教訓(xùn)其他的學(xué)生時,這時我想起了偉大的教育家烏申斯基的一句話,“教師的人格,對于孩子心靈的影響是任何教育科學(xué)與道德箴言,任何懲罰與獎勵都不能代替的教育力量?!庇谑?,我平靜了一下自己的情緒,急忙走到這位同學(xué)身邊,問清了他嘔吐的原因,得知他是由于感冒所致,于是,我拿起了清掃的工具清理著學(xué)生嘔吐的異物。這時,教室里也安靜了下來,所有學(xué)生的目光也都投向了我,有的驚訝,有的顯得十分的羞愧,這時旁邊的學(xué)生連忙起身接過我手中的工具進(jìn)行清理,有的同學(xué)還倒來熱水。顯然,是教師的“身教”感染了學(xué)生,讓他們學(xué)會了關(guān)心與幫助別人。教師的言行對學(xué)生的影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們的說教,特別是年齡較小的學(xué)生,教師是他們心目之中的楷模,他們很多的行為都是在模仿教師,所以我們要更好的教育學(xué)生,首先要從自己的一言一行做起,給學(xué)生樹立榜樣,用自己的行動告訴他們什么是對,什么是錯,幫助學(xué)生形成正確的價值觀念。
二、班級管理要體現(xiàn)師者的慈愛之心,讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)心與愛護(hù)
班主任要努力營造一種和諧、民主的班級氣氛,讓每一名學(xué)生都能感受到班級管理的公平與公正。正如蘇霍姆林斯基說過的一句話:作為一名教師,對學(xué)生的那種熱愛與關(guān)懷,是一股強(qiáng)大的力量,能在學(xué)生的內(nèi)心樹起很多美好的東西,使學(xué)生成為一個有理想、有抱負(fù)的人。如學(xué)校在3月份開學(xué)時,天氣還很冷,我發(fā)現(xiàn)班級里的一個同學(xué)沒有穿襪子,只穿著一雙單鞋,后來我找這個同學(xué)談心,了解到他因為家里生活條件困難,沒有錢買襪子。針對班級中這種特殊的情況,我想通過自己的行動來調(diào)動學(xué)生們一起幫助他,于是我給這個學(xué)生買了兩雙襪子,同學(xué)們看到以后,也紛紛用自己的行動來幫助這名同學(xué),有的送他鉛筆,有的同學(xué)送他本子。針對這件事情,我及時地在班級召開了一次班會,使學(xué)生懂得了應(yīng)該盡自己所能的去幫助與關(guān)心他人。這名被幫助的同學(xué)也深受感動,他感受到了我們這個班集體的溫暖,在以后的學(xué)習(xí)中他更加認(rèn)真了,他也能在學(xué)習(xí)與生活中主動的去幫助別人。班主任在班級管理過程中對學(xué)生的關(guān)心與愛護(hù),在學(xué)生不斷成長的道路上起到了舉足輕重的作用,讓他們感受到了集體的溫暖,對學(xué)生正確的人生觀與價值觀的形成起到了積極的促進(jìn)作用。特別對班級中的“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作更為重要。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差,個人行為習(xí)慣也有很多毛病,在班級中多數(shù)受同學(xué)的岐視,他們都有一個共同的特點,對教師時刻存有戒心,更有少數(shù)學(xué)生與教師產(chǎn)生對立情緒。針對這種現(xiàn)狀,班主任必須利用自己反學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛還感染學(xué)生,讓學(xué)生明白教師的良苦用心。在工作中我是這樣做的:
第一,讓落后的學(xué)生獲得成功的機(jī)會。用成功的喜悅?cè)ゼぐl(fā)他們對學(xué)習(xí)的信心。如一天放學(xué),我單獨叫住一名同學(xué),告訴他晚上回家把本學(xué)期學(xué)過的幾首古詩背下來,并向他滲透,這是明天在課堂上要提問的內(nèi)容,只有她自己知道。第二天課堂上,他真的把這幾首詩背了下來,這時,同學(xué)們都為他鼓掌,向這位同學(xué)表示祝賀,此時,從來沒有受到過表揚與夸獎的學(xué)生,流下了激動的淚水,從此,她的學(xué)習(xí)成績也越來越好。
第二,幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的各種困難,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,我們班上有名學(xué)生各個方面表現(xiàn)都很好,但有一段時間他的表現(xiàn)卻一反常態(tài),還經(jīng)常逃學(xué),最后了解到這名學(xué)生是由于家庭的變故而出現(xiàn)的厭學(xué)情緒。為了打消學(xué)生的這種思想,我經(jīng)常幫助這名同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課,并在生活上幫助他,我的所作所為最終感動了這名學(xué)生,他也感受到了教師對他的關(guān)心,從此他再也沒有逃過學(xué),學(xué)習(xí)成績也一直名列前茅,學(xué)習(xí)漸漸地走上了正軌。
三、加強(qiáng)班干部的培養(yǎng),要充分發(fā)揮班干部的引領(lǐng)作用
班主任要帶好一個班,必須要培養(yǎng)出一支優(yōu)秀的班干部隊伍,班干部是班級管理的火車頭,因此,培養(yǎng)班干部并使之成為班主任得力的助手,是班主任的一項重要工作,要做好這項工作,應(yīng)該抓好以下兩個方面:第一,班干部人選的確定要本著德、才兼?zhèn)?,并明確班干部的職責(zé),再放手讓他們開展班級的管理工作,充分發(fā)揮班干部在班級管理中的主觀能動性。第二,班主任要對班干部參與班級管理的工作進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督,并要求班干部不斷的總結(jié)自己。班主任每周都要找時間給班干部集中開會,總結(jié)在班級管理中的經(jīng)驗。班主任要先肯定班干部在班級管理過程中所取得的成績,再指出管理過程中的不足,正確引導(dǎo)班干部開展以后的班級管理工作,避免班干部在管理過程中的盲目性。最終培養(yǎng)出一支愿意參與班級管理工作、敢于開展班級管理工作、善于完善班級管理工作的素質(zhì)高、能力強(qiáng)的班干部隊伍。在班級管理過程中,教師要大膽讓學(xué)生參與到班級管理過程之中,但也應(yīng)準(zhǔn)確把握班干部在班級管理過程中所存在的問題,并及時的給予正確的引導(dǎo)與幫助,使班干部在班級管理中不斷的提高自己的管理水平,不斷地完善自己的管理方法,加強(qiáng)班干部與學(xué)生之間的信任與理解,這樣,我們在開展班級管理工作時才能如虎添翼,不但輕松許多,而且成效更加顯著。