許鳳萍

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！敝饕U述提高小學(xué)生口語表達(dá)能力的幾條途徑。

小學(xué)生口語表達(dá)能力說話訓(xùn)練《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”現(xiàn)在的小學(xué)生不愿意說、不敢說、不會(huì)說現(xiàn)象較嚴(yán)重，隨著社會(huì)的發(fā)展，良好的語言修養(yǎng)、恰如其分的表達(dá)、優(yōu)雅的語態(tài)，將成為每個(gè)人的必備素質(zhì)之一?？陬^表達(dá)作為人們交流的工具，比起書面語言來，起著更直接更廣泛的作用，提高學(xué)生口語表達(dá)的能力，才能使他們適應(yīng)競爭激烈的社會(huì)環(huán)境。如何提高小學(xué)生口語表達(dá)能力呢？

一、利用課前3分鐘的說話訓(xùn)練提高學(xué)生的口語表達(dá)能力

每天放學(xué)留家庭作業(yè)時(shí)我會(huì)給學(xué)生布置一項(xiàng)課前交流的任務(wù)：交流的內(nèi)容不限，可以是看到的、聽到的、想到的事，可以是喜歡的古詩詞、語段、名言警句、諺語……每天在上語文課前，找一兩名同學(xué)到講臺(tái)上進(jìn)行交流展示。學(xué)生有時(shí)講個(gè)故事，有時(shí)背首古詩，有時(shí)說一段話……學(xué)生展示時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，展示完，其他同學(xué)進(jìn)行追問、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，教師參與其中。在此基礎(chǔ)上，讓發(fā)言的同學(xué)把剛才所敘述的內(nèi)容再完整地表達(dá)一遍。這樣一學(xué)期下來，每個(gè)孩子至少有三次臺(tái)前展示的機(jī)會(huì)，從而給了孩子展示的時(shí)間和空間。

二、重視語言的積累

俗話說“腹有詩書氣自華”。要想說得好必須提高閱讀量，只有在大量閱讀積累的基礎(chǔ)上，才會(huì)有豐富的詞匯量，這樣才能在表達(dá)時(shí)有話可說。我根據(jù)學(xué)生識(shí)字情況，在低年級(jí)時(shí)，讓學(xué)生讀童話、連環(huán)畫，帶拼音的課外讀物，在讀的基礎(chǔ)上讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)《采蜜集》，一個(gè)小筆頭本?！恫擅奂分饕菑恼n外收集好詞好句好段，一周寫兩次。小筆頭主要寫日記和課內(nèi)的摘抄。到了中高年級(jí)，為學(xué)生搭建廣闊的課外閱讀平臺(tái)，提高課外閱讀的效果和質(zhì)量，學(xué)生自定讀書時(shí)間，不規(guī)定統(tǒng)一篇目，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的讀物進(jìn)行閱讀。學(xué)生課外閱讀的書籍主要是學(xué)生個(gè)人購買或從學(xué)校圖書館借閱的，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生閱讀的需要。為了拓展學(xué)生閱讀書籍的范圍，建立班級(jí)圖書角，學(xué)生把自己家的藏書帶到班級(jí)互相交流，這樣學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間安排選擇適合的書目。在班級(jí)開展經(jīng)典誦讀競賽、好書推薦活動(dòng)、并定期評(píng)比朗讀明星，通過活動(dòng)激發(fā)孩子的閱讀興趣，提高閱讀能力，使閱讀成為習(xí)慣。

三、利用口語交際課提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

農(nóng)村的孩子語言表達(dá)能力比較差，見識(shí)相對(duì)比較少，許多詞語都沒有聽說過，因此每次的口語交際課我都會(huì)讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，我自己也會(huì)準(zhǔn)備大量的資料，做到有備無患。讓學(xué)生課下充分練習(xí)，沒有準(zhǔn)備好材料的同學(xué)就用老師給準(zhǔn)備的材料進(jìn)行練習(xí)。課上先同桌交流，再小組交流，同學(xué)間互相補(bǔ)充，然后在班里展示（展示時(shí)根據(jù)學(xué)生表達(dá)能力有層次地進(jìn)行：優(yōu)秀的先說，較差的仿說，中等的后說，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽）。在交際過程中進(jìn)行技巧、方法的指導(dǎo)，授之以漁。

四、重視課堂回答問題的語言訓(xùn)練

隨著年齡的增長，學(xué)生在心理上形成了一種越不說，越怕說，越怕說，越不會(huì)說的惡性循環(huán)。因此，在教學(xué)過程中我努力營造民主.平等的課堂氣氛，熱情鼓勵(lì)，認(rèn)真傾聽，尊重學(xué)生的回答。激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)說，講讀課中師生的問答活動(dòng)，是學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)的一種有效的方式。在講讀課中，我盡可能在學(xué)生感興趣的地方巧設(shè)問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考，給學(xué)生創(chuàng)造口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在加深對(duì)課文理解的同時(shí)，提高自己的說話能力。向?qū)W生提出五個(gè)允許：允許說錯(cuò)，允許補(bǔ)漏，允許爭辯，允許設(shè)疑，允許創(chuàng)造。用賞識(shí)的眼光去看待學(xué)生的表現(xiàn)，并對(duì)學(xué)生的即成優(yōu)點(diǎn)一一指出，以培養(yǎng)他們的自信心。對(duì)于那些比較靦腆的學(xué)生更是從鼓勵(lì)出發(fā)，在課堂上留心發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，即使是不足之處也要注意語言策略，盡量委婉些。防止學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，在愉快的環(huán)境和評(píng)價(jià)中得到針對(duì)性的指正。這樣能很好的激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在課堂不膽怯，有自信，并能夠流暢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。

對(duì)學(xué)生回答出錯(cuò)或意思不完整時(shí)，有耐心，不立刻中止，靜待花開。對(duì)不愿回答問題的學(xué)生也不簡單冠以“自甘落后”或“不可救藥”之類的定論，而是課后主動(dòng)找他們談話，了解其中原因，使他們認(rèn)識(shí)到“學(xué)貴有疑”的道理，強(qiáng)化其競爭意識(shí)。

課堂教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的過程，每一節(jié)課都為學(xué)生的語言表達(dá)能力的發(fā)展提供了用武之地。因此，我在課堂上便多了些訓(xùn)練的意識(shí)。如在教學(xué)《丑小鴨》一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看書中的插圖，看后說說丑小鴨長的什么樣子，他遭到了怎樣的待遇？由于這些插圖就是一段情節(jié)的體現(xiàn)，所以學(xué)生說得非常生動(dòng)形象，并富有想象力。緊接著讓學(xué)生讀課文，看課文是怎樣寫上述兩個(gè)問題的。就這樣由圖像信息轉(zhuǎn)化為文字符號(hào)，這對(duì)理解課文內(nèi)容是很有幫助的。這樣安排既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)讀懂課文，理解字詞句都是大有裨益的。

五、利用活動(dòng)課給學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)

人教版實(shí)驗(yàn)教科書從一年級(jí)下冊(cè)都是以“專題”組織教材，每個(gè)單元均以“導(dǎo)語”的形式點(diǎn)明專題，識(shí)字課、閱讀課、口語交際、習(xí)作、語文園地（回顧·拓展）都圍繞本組專題合理安排，各部分相互聯(lián)系，相互滲透，構(gòu)成有機(jī)整體?；诮滩牡倪@種編排特點(diǎn)，我在教學(xué)要突出整體性。每個(gè)單元都會(huì)圍繞主題上一節(jié)活動(dòng)課，給學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)?；顒?dòng)課的設(shè)計(jì)，首先有明確活動(dòng)主題，其次活動(dòng)準(zhǔn)備充分（不僅只是道具、材料地準(zhǔn)備，像場(chǎng)景地布置，選小主持人，指導(dǎo)小主持人寫主持詞，活動(dòng)材料的篩選，活動(dòng)方案的預(yù)設(shè)……）活動(dòng)形式多樣。（詩歌朗誦會(huì)、故事會(huì)、歌曲演唱、相聲小品……）活動(dòng)過程既體現(xiàn)師生的雙邊活動(dòng)，更展示學(xué)生的風(fēng)采。

六、口語表達(dá)與書面表達(dá)有機(jī)結(jié)合，以說促寫，以寫促說

寫作與口語交際訓(xùn)練互為前提?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“具體明確、文從字順的表述自己的意思”。由此可知，寫作是用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。葉圣陶先生說：“話怎么說，文章就怎么寫?！币徽Z中的，先說后寫是習(xí)作教學(xué)的一個(gè)基本方法，同時(shí)怎么說就怎么寫也是學(xué)生習(xí)作的基本方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣?？谡Z交際的內(nèi)容和過程實(shí)際也就是習(xí)作的良好素材，因此往往稍加修改、整理就是一篇習(xí)作。如果使學(xué)生感到習(xí)作就是生活中一次次現(xiàn)實(shí)的語文交際，是生活的一種需要，那么他們就會(huì)把習(xí)作當(dāng)作一種樂趣，一種自覺的行為，習(xí)作教學(xué)也就會(huì)收到理想的效果?？谡Z交際課上，我除了進(jìn)行常規(guī)的口語交際訓(xùn)練之外，還加入了與習(xí)作成文相關(guān)知識(shí)的滲透和訓(xùn)練。

提高學(xué)生口語表達(dá)的方法一定還有許多，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我將不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐，做到因材施教。