許鳳萍
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?!敝饕U述提高小學(xué)生口語表達(dá)能力的幾條途徑。
小學(xué)生口語表達(dá)能力說話訓(xùn)練《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”現(xiàn)在的小學(xué)生不愿意說、不敢說、不會(huì)說現(xiàn)象較嚴(yán)重,隨著社會(huì)的發(fā)展,良好的語言修養(yǎng)、恰如其分的表達(dá)、優(yōu)雅的語態(tài),將成為每個(gè)人的必備素質(zhì)之一??陬^表達(dá)作為人們交流的工具,比起書面語言來,起著更直接更廣泛的作用,提高學(xué)生口語表達(dá)的能力,才能使他們適應(yīng)競爭激烈的社會(huì)環(huán)境。如何提高小學(xué)生口語表達(dá)能力呢?
一、利用課前3分鐘的說話訓(xùn)練提高學(xué)生的口語表達(dá)能力
每天放學(xué)留家庭作業(yè)時(shí)我會(huì)給學(xué)生布置一項(xiàng)課前交流的任務(wù):交流的內(nèi)容不限,可以是看到的、聽到的、想到的事,可以是喜歡的古詩詞、語段、名言警句、諺語……每天在上語文課前,找一兩名同學(xué)到講臺(tái)上進(jìn)行交流展示。學(xué)生有時(shí)講個(gè)故事,有時(shí)背首古詩,有時(shí)說一段話……學(xué)生展示時(shí),其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,展示完,其他同學(xué)進(jìn)行追問、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充,教師參與其中。在此基礎(chǔ)上,讓發(fā)言的同學(xué)把剛才所敘述的內(nèi)容再完整地表達(dá)一遍。這樣一學(xué)期下來,每個(gè)孩子至少有三次臺(tái)前展示的機(jī)會(huì),從而給了孩子展示的時(shí)間和空間。
二、重視語言的積累
俗話說“腹有詩書氣自華”。要想說得好必須提高閱讀量,只有在大量閱讀積累的基礎(chǔ)上,才會(huì)有豐富的詞匯量,這樣才能在表達(dá)時(shí)有話可說。我根據(jù)學(xué)生識(shí)字情況,在低年級(jí)時(shí),讓學(xué)生讀童話、連環(huán)畫,帶拼音的課外讀物,在讀的基礎(chǔ)上讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)《采蜜集》,一個(gè)小筆頭本?!恫擅奂分饕菑恼n外收集好詞好句好段,一周寫兩次。小筆頭主要寫日記和課內(nèi)的摘抄。到了中高年級(jí),為學(xué)生搭建廣闊的課外閱讀平臺(tái),提高課外閱讀的效果和質(zhì)量,學(xué)生自定讀書時(shí)間,不規(guī)定統(tǒng)一篇目,學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好,選擇自己喜歡的讀物進(jìn)行閱讀。學(xué)生課外閱讀的書籍主要是學(xué)生個(gè)人購買或從學(xué)校圖書館借閱的,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生閱讀的需要。為了拓展學(xué)生閱讀書籍的范圍,建立班級(jí)圖書角,學(xué)生把自己家的藏書帶到班級(jí)互相交流,這樣學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間安排選擇適合的書目。在班級(jí)開展經(jīng)典誦讀競賽、好書推薦活動(dòng)、并定期評(píng)比朗讀明星,通過活動(dòng)激發(fā)孩子的閱讀興趣,提高閱讀能力,使閱讀成為習(xí)慣。
三、利用口語交際課提高學(xué)生的語言表達(dá)能力
農(nóng)村的孩子語言表達(dá)能力比較差,見識(shí)相對(duì)比較少,許多詞語都沒有聽說過,因此每次的口語交際課我都會(huì)讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備,我自己也會(huì)準(zhǔn)備大量的資料,做到有備無患。讓學(xué)生課下充分練習(xí),沒有準(zhǔn)備好材料的同學(xué)就用老師給準(zhǔn)備的材料進(jìn)行練習(xí)。課上先同桌交流,再小組交流,同學(xué)間互相補(bǔ)充,然后在班里展示(展示時(shí)根據(jù)學(xué)生表達(dá)能力有層次地進(jìn)行:優(yōu)秀的先說,較差的仿說,中等的后說,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽)。在交際過程中進(jìn)行技巧、方法的指導(dǎo),授之以漁。
四、重視課堂回答問題的語言訓(xùn)練
隨著年齡的增長,學(xué)生在心理上形成了一種越不說,越怕說,越怕說,越不會(huì)說的惡性循環(huán)。因此,在教學(xué)過程中我努力營造民主.平等的課堂氣氛,熱情鼓勵(lì),認(rèn)真傾聽,尊重學(xué)生的回答。激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)說,講讀課中師生的問答活動(dòng),是學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)的一種有效的方式。在講讀課中,我盡可能在學(xué)生感興趣的地方巧設(shè)問題,啟發(fā)學(xué)生積極思考,給學(xué)生創(chuàng)造口頭表達(dá)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在加深對(duì)課文理解的同時(shí),提高自己的說話能力。向?qū)W生提出五個(gè)允許:允許說錯(cuò),允許補(bǔ)漏,允許爭辯,允許設(shè)疑,允許創(chuàng)造。用賞識(shí)的眼光去看待學(xué)生的表現(xiàn),并對(duì)學(xué)生的即成優(yōu)點(diǎn)一一指出,以培養(yǎng)他們的自信心。對(duì)于那些比較靦腆的學(xué)生更是從鼓勵(lì)出發(fā),在課堂上留心發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),即使是不足之處也要注意語言策略,盡量委婉些。防止學(xué)生產(chǎn)生自卑心理,在愉快的環(huán)境和評(píng)價(jià)中得到針對(duì)性的指正。這樣能很好的激發(fā)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在課堂不膽怯,有自信,并能夠流暢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。
對(duì)學(xué)生回答出錯(cuò)或意思不完整時(shí),有耐心,不立刻中止,靜待花開。對(duì)不愿回答問題的學(xué)生也不簡單冠以“自甘落后”或“不可救藥”之類的定論,而是課后主動(dòng)找他們談話,了解其中原因,使他們認(rèn)識(shí)到“學(xué)貴有疑”的道理,強(qiáng)化其競爭意識(shí)。
課堂教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的過程,每一節(jié)課都為學(xué)生的語言表達(dá)能力的發(fā)展提供了用武之地。因此,我在課堂上便多了些訓(xùn)練的意識(shí)。如在教學(xué)《丑小鴨》一課時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看書中的插圖,看后說說丑小鴨長的什么樣子,他遭到了怎樣的待遇?由于這些插圖就是一段情節(jié)的體現(xiàn),所以學(xué)生說得非常生動(dòng)形象,并富有想象力。緊接著讓學(xué)生讀課文,看課文是怎樣寫上述兩個(gè)問題的。就這樣由圖像信息轉(zhuǎn)化為文字符號(hào),這對(duì)理解課文內(nèi)容是很有幫助的。這樣安排既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力,同時(shí)對(duì)讀懂課文,理解字詞句都是大有裨益的。
五、利用活動(dòng)課給學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)
人教版實(shí)驗(yàn)教科書從一年級(jí)下冊(cè)都是以“專題”組織教材,每個(gè)單元均以“導(dǎo)語”的形式點(diǎn)明專題,識(shí)字課、閱讀課、口語交際、習(xí)作、語文園地(回顧·拓展)都圍繞本組專題合理安排,各部分相互聯(lián)系,相互滲透,構(gòu)成有機(jī)整體?;诮滩牡倪@種編排特點(diǎn),我在教學(xué)要突出整體性。每個(gè)單元都會(huì)圍繞主題上一節(jié)活動(dòng)課,給學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)?;顒?dòng)課的設(shè)計(jì),首先有明確活動(dòng)主題,其次活動(dòng)準(zhǔn)備充分(不僅只是道具、材料地準(zhǔn)備,像場(chǎng)景地布置,選小主持人,指導(dǎo)小主持人寫主持詞,活動(dòng)材料的篩選,活動(dòng)方案的預(yù)設(shè)……)活動(dòng)形式多樣。(詩歌朗誦會(huì)、故事會(huì)、歌曲演唱、相聲小品……)活動(dòng)過程既體現(xiàn)師生的雙邊活動(dòng),更展示學(xué)生的風(fēng)采。
六、口語表達(dá)與書面表達(dá)有機(jī)結(jié)合,以說促寫,以寫促說
寫作與口語交際訓(xùn)練互為前提?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“具體明確、文從字順的表述自己的意思”。由此可知,寫作是用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。葉圣陶先生說:“話怎么說,文章就怎么寫?!币徽Z中的,先說后寫是習(xí)作教學(xué)的一個(gè)基本方法,同時(shí)怎么說就怎么寫也是學(xué)生習(xí)作的基本方法,可以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣??谡Z交際的內(nèi)容和過程實(shí)際也就是習(xí)作的良好素材,因此往往稍加修改、整理就是一篇習(xí)作。如果使學(xué)生感到習(xí)作就是生活中一次次現(xiàn)實(shí)的語文交際,是生活的一種需要,那么他們就會(huì)把習(xí)作當(dāng)作一種樂趣,一種自覺的行為,習(xí)作教學(xué)也就會(huì)收到理想的效果??谡Z交際課上,我除了進(jìn)行常規(guī)的口語交際訓(xùn)練之外,還加入了與習(xí)作成文相關(guān)知識(shí)的滲透和訓(xùn)練。
提高學(xué)生口語表達(dá)的方法一定還有許多,在今后的教學(xué)活動(dòng)中,我將不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐,做到因材施教。