姜月 張青

“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”是小學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的。教師要提高課堂閱讀教學(xué)效率，就必須重視學(xué)生閱讀的有效。在新的基礎(chǔ)教育課程改革中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，在閱讀實踐活動中學(xué)習(xí)、掌握各種讀書方法及學(xué)習(xí)語文的多項技能。而如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀呢？下面我將我的一些具體做法和成功經(jīng)驗總結(jié)與大家一起分享。

一、激發(fā)閱讀興趣，讓書籍成為學(xué)生的好朋友

1、激發(fā)閱讀積極性。我們要準(zhǔn)確把握選擇的尺度，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際，選擇合適的讀物。低年級學(xué)生年齡小，我們提倡是親子共讀，引領(lǐng)孩子進(jìn)入書的世界。進(jìn)入三年級，就需要我們教師根據(jù)孩子的年齡特點和知識水平，以孩子的興趣為中心，引導(dǎo)學(xué)生讀好書。2、創(chuàng)設(shè)合作閱讀的氛圍。在學(xué)習(xí)伙伴間形成閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，這是一種多么美好的境界。一個共同閱讀的氣氛，一種共同閱讀的集體輿論，勝于老師的無數(shù)教育。例如，我們進(jìn)行課前5分鐘的讀書活動。要求學(xué)生用自己喜歡的方式選擇自己喜歡的課外讀物去讀，或默讀、朗讀、小組合作讀、師生合作讀、好伙伴比賽讀……此時，哪怕平時不大喜歡課外書的同學(xué)，也會被感染了。另外，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要陣地，我們應(yīng)善于利用這個學(xué)習(xí)的陣地，讓學(xué)生這個的輿論的氛圍中進(jìn)行共同的閱讀。3、保證閱讀交流的經(jīng)常性。閱讀交流活動，能激活學(xué)生的心理狀態(tài)，滿足學(xué)生在自主閱讀中的交際性情感需求，為學(xué)生提供表達(dá)自己讀書收獲的機會。所以，我們要保證閱讀交流的經(jīng)常性。在閱讀實踐中，我們的交流活動，既有在全班進(jìn)行的交流，也有分組交流。交流的方式可以是個人發(fā)言，或由發(fā)言者向其他同學(xué)提問，或組織讀書演講比賽，組織讀后感征文比賽……讓學(xué)生主體唱主角，自在地、愉悅地表達(dá)讀書心得與體會。教師只在交流過程中必要的時候進(jìn)行簡要的、肯定性的評價，從而使學(xué)生在交流活動中獲得知識、情感、審美、思維方法等多重收獲。

二、鼓勵學(xué)生多讀，重視閱讀積累

多讀書，是語文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)經(jīng)驗。只有多讀，才能“有較豐富的積累，形成良好的語感”；只有多讀，才能形成“獨特的閱讀能力”。凡是有利于學(xué)生身心健康的古今中外各種文體，各方面內(nèi)容的報刊書籍都可讓學(xué)生多讀多看。教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些作品，就可以拓寬學(xué)生閱讀的視野，從多方面吸收營養(yǎng)，從而增加學(xué)生人文素養(yǎng)的底蘊。

三、查驗閱讀效果，推動閱讀深入

有檢查才會落實，有測評才會促進(jìn)。如果放任自流，效果肯定不好。定期測評可采用讀書報告會、故事會，閱讀心得交流會、優(yōu)秀讀書筆記展評、手抄報、知識競賽、查閱資料比賽等形式。既能有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，又能激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

總之，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，是課程資源開發(fā)的必需，也是提高語文學(xué)科教學(xué)效率的有效手段，更是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要?！安环e跬步，無以至千里?！币龑?dǎo)學(xué)生有效地閱讀，能夠從實質(zhì)上激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也能夠為處在記憶黃金時期和人格形成時期的孩子們，播下最好的種子，提供最好的養(yǎng)料，留下最好的回憶。從而讓學(xué)生在書籍的海洋中浸潤，享受崇高精神的滋養(yǎng)，不斷充實自己的文化底蘊、豐富自己的氣質(zhì)涵養(yǎng)。