侯?lèi)?ài)華

創(chuàng)新教育從娃娃開(kāi)始抓起，通過(guò)美育的滲透，不斷提高兒童的審美情趣，點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)生心靈中創(chuàng)造的火花，開(kāi)啟學(xué)生非智力因素的潛能，學(xué)會(huì)期待，學(xué)會(huì)欣賞他們潛在的價(jià)值，將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。

美術(shù)教學(xué)非智力因素 評(píng)價(jià) 反思 興趣“藝術(shù)是人類(lèi)情感和精神生活的創(chuàng)造性表現(xiàn)，任何藝術(shù)表現(xiàn)形式都包含著特定的情感和思想，學(xué)生通過(guò)藝術(shù)與自己情感生活的連接和相互作用，學(xué)習(xí)用藝術(shù)的表達(dá)和交流情感，獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)和交流能力，達(dá)到健全人格、陶冶情操的效果。”從《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的這一段話語(yǔ)中不難看出，21世紀(jì)美育受到了前所未有的重視。當(dāng)前，我們要把創(chuàng)新教育從娃娃開(kāi)始抓起，通過(guò)美育的滲透不斷提高兒童的審美情趣，點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)生心靈中創(chuàng)造的火花，開(kāi)啟學(xué)生非智力因素的潛能，學(xué)會(huì)期待，學(xué)會(huì)欣賞他們潛在的價(jià)值。將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。盡量使每個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，陶冶情感，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生感知覺(jué)和形象思維能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)的形成，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成與全面發(fā)展。

在實(shí)際美術(shù)教學(xué)中要構(gòu)建開(kāi)放課堂，讓師生情感充分展現(xiàn)。以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗(yàn)、參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的審美意識(shí)為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。而樂(lè)觀使人充滿朝氣、生機(jī)勃勃，是人不可缺少的健康心態(tài)。作為教師，除了教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)以外，還要有意識(shí)的培養(yǎng)他們樂(lè)觀的品質(zhì)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿自信。

一、用自己的情緒感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)中，常常碰到有的孩子對(duì)活動(dòng)不感興趣，有的卻過(guò)于興奮，如何尋找到學(xué)生的最佳喚醒狀態(tài)呢？我認(rèn)為除了老師的愛(ài)，還需要老師善于控制把握學(xué)生的情緒，以自身的情緒感染學(xué)生。根據(jù)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，教師可以與學(xué)生形成一種新型師生關(guān)系，彼此不是老式的教與學(xué)的關(guān)系，而是彼此尊重，互教互學(xué)，自由、民主，形成“學(xué)習(xí)共同體”。比如，學(xué)生在欣賞一個(gè)美術(shù)作品時(shí)，教師變強(qiáng)制欣賞為自主欣賞，再師生交流看法，共同分享，學(xué)生可以駁倒老師，老師也可多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，美術(shù)作品本身給人的感覺(jué)因人而異，其魅力也在于此。學(xué)生在創(chuàng)造一個(gè)美術(shù)作品時(shí)，教師不做監(jiān)督者，而做參與者，彼此一起完成，鼓勵(lì)互相合作，互通有無(wú)，使師生關(guān)系更為融洽；學(xué)生交上作品時(shí)，要表示出分享到美的快樂(lè)，對(duì)有些創(chuàng)新之處，除了表?yè)P(yáng)，還要引以己用，并將此表露給大家。

教與學(xué)是雙邊活動(dòng)，情感是聯(lián)系雙邊的紐帶，而情感總是伴隨認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生和發(fā)生，只有對(duì)某種事物的了解和認(rèn)識(shí)比較深刻，產(chǎn)生的情感才會(huì)深刻。我在教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生的滿腔熱愛(ài)關(guān)心愛(ài)護(hù)，使學(xué)生得到精神上的滿足，這樣老師提出的要求易轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)需要的動(dòng)力。我還通過(guò)表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的作用把課進(jìn)行得有聲有色，以牽動(dòng)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地感知和理解。教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些兒童對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)很有興趣，可是存在膽怯心理和畏懼情緒，有時(shí)會(huì)說(shuō)：“老師，我畫(huà)不好??！”“老師，這么畫(huà)行嗎？好看嗎”……這時(shí)教師就要學(xué)會(huì)理解和尊重孩子，并積極鼓勵(lì)他們，培養(yǎng)他們的自信心。指出“不會(huì)畫(huà)，畫(huà)不好我們才要學(xué)?。　薄爸灰銈?cè)诶L畫(huà)過(guò)程中認(rèn)真對(duì)待，老師相信你們都能畫(huà)得最好，最開(kāi)心?！痹谡n堂上，我們不僅僅是一個(gè)美術(shù)教育工作者，更像學(xué)生的父母、兄妹、朋友。用我們親切的語(yǔ)言、和藹的笑容、溫暖的肢體表達(dá)，讓我們的孩子能夠感受到心靈的愉悅！我們的學(xué)生如果從小就受到和諧人際關(guān)系的熏陶，就必然會(huì)把和諧關(guān)系帶到今后的生活工作中去。

二、豐富學(xué)生的情感世界，獲得審美的心理體驗(yàn)

非智力因素的培養(yǎng)和智力因素的培養(yǎng)同等重要，教育既要“解惑”更要“授道”。在美術(shù)教學(xué)中，欣賞和感受應(yīng)該放在第一位，由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)貧乏，教師必須幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的生活，組織形式多樣的活動(dòng)。在活動(dòng)中我不厭其煩地協(xié)助學(xué)生，讓學(xué)生感受到了更多的知識(shí)和美好生活的感受！另外，運(yùn)用各種教學(xué)技巧和輔助手段制造一種引人入勝的氛圍。比如，一首激昂的詩(shī)、一段悅耳的音樂(lè)，都能創(chuàng)造出與美術(shù)內(nèi)容相關(guān)的特定的情境，使學(xué)生置身于如詩(shī)如畫(huà)的境地，與教學(xué)內(nèi)容及教者產(chǎn)生共鳴，從而收到意想不到的效果。再如，可創(chuàng)設(shè)與美術(shù)活動(dòng)相關(guān)的場(chǎng)景，在充滿“誘惑力”的氣氛之中，學(xué)生自然產(chǎn)生審美快樂(lè)，積極主動(dòng)地投入到美術(shù)活動(dòng)中。如造型表現(xiàn)課——《茂密的花》，就可以讓學(xué)生走出教室去觀察各種各樣的花，讓學(xué)生一下子就進(jìn)入畫(huà)花的氛圍之中；上剪紙課時(shí)，在教室里貼上各種剪紙作品，學(xué)生又自然而然地進(jìn)入剪紙的氛圍之中。當(dāng)然，根據(jù)需要，還可改變座位或場(chǎng)地，以方便活動(dòng)的進(jìn)行。如在教學(xué)創(chuàng)作“刷牙”為題材的畫(huà)時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解刷牙的姿態(tài)，我就用動(dòng)作加以提示，讓學(xué)生在講講做做中，不僅獲得有關(guān)刷牙的知識(shí)，也體會(huì)到美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，注重的是學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不僅僅是智力水平。

三、科學(xué)深入的評(píng)價(jià)與反思，提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)

馮平在其《價(jià)值論》中指出：“人類(lèi)的一切活動(dòng)都是為了發(fā)現(xiàn)價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值。實(shí)現(xiàn)價(jià)值和享用價(jià)值，而評(píng)價(jià)就是人類(lèi)發(fā)現(xiàn)價(jià)值、揭示價(jià)值的一種根本方法?！彼哉f(shuō)，教育評(píng)價(jià)是教學(xué)常規(guī)中必不可少的組成部分，而美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)就是檢驗(yàn)和改進(jìn)我們課堂教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷完善和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，促發(fā)成就感，并以此提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)具有不可低估的作用和獨(dú)特的價(jià)值。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟、反復(fù)探究的綜合性過(guò)程，即使是失敗的例子，失敗的經(jīng)驗(yàn)是成功的動(dòng)力和捷徑。如三冊(cè)設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域《小扇子》一課，學(xué)生的表現(xiàn)，成功者有之、失敗者有之，偶然的成功與必然的失敗都有著教學(xué)意義，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)對(duì)這種成敗給予了全新的詮釋“現(xiàn)在我們的生活條件都很好，家里都有空調(diào)了，在生活中很少能看到扇子，所以觀察的也少，沒(méi)把小扇子做好！”“因?yàn)槟棠趟徒o我一把很好看的扇子，我很喜歡，就很容易做好，還想把今天課堂中做的扇子送給奶奶！”通過(guò)學(xué)生積極的參與，學(xué)生可認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值所在。這樣就減少了我們美術(shù)評(píng)價(jià)的盲目性、主觀性和隨意性，并促使我們由此來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，充分發(fā)掘?qū)W生的非智力因素，學(xué)會(huì)期待，學(xué)會(huì)欣賞他們潛在的價(jià)值。

教師做的事情看似不大，但是點(diǎn)滴中蘊(yùn)涵著大能量，大發(fā)展，因?yàn)槲覀兊膼?ài)心、耐心、寬闊的思維和胸懷，會(huì)讓我們的學(xué)生們感受到，他們因?yàn)槲覀兌鼰釔?ài)生活，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生命。讓我們多一份愛(ài)心、多一份智慧，多一份輕松和愉快，這樣自然會(huì)營(yíng)造出和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生與我們共同感受美術(shù)課帶來(lái)的無(wú)限魅力，使學(xué)生融入到無(wú)限寬闊的海洋中徜徉他們瑰麗的人生！

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