姚春梅

[摘 要]思想政治課實踐教學對于提高大學生思想道德素質(zhì)和思想政治理論水平起著至關(guān)重要的作用。高職院校也在積極進行思想政治理論實踐教學改革，因為種種原因，思政課實踐教學大多只能在校內(nèi)進行，本文結(jié)合高職院校的實際，為了有效的提高思想政治理論實踐教學水平，從而對高職校內(nèi)的實踐教學的方法進行不斷的研究與分析，并結(jié)合所存在的問題做好良好的改進。

[關(guān)鍵詞]思想政治實踐教學

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）09 — 0170 — 02

根據(jù)有關(guān)政策規(guī)定要求高職院校的思想政治理論課程需要不斷的加強實踐的環(huán)節(jié)，讓理論在實踐中不斷發(fā)展，從而提高思想政治理論課程的教學效果。這一規(guī)定的出臺就需要高職院校適時的改變自己的教學方法，將人才培養(yǎng)作為自己院校的培養(yǎng)目標，采用合理的方法來提高思想政治課程的教學質(zhì)量。大學生思想政治教育中最重要的便是將理論運用得到實踐中去，因此各個高職院校的教學就需要將實踐教學作為教學重點，將思想政治理論教學和實踐教學相結(jié)合，不斷發(fā)現(xiàn)和解決高職院校政治理論實踐教學中所存在的問題，從而不斷的提高大學生的思想政治修養(yǎng)。

而思政課實踐教學的方式也是多種多樣的，由于時間的不同可以將思想政治教學分為學期中和假期兩種實踐教學模式，一般而言，學期中實踐教學指的是在校內(nèi)實踐教學，假期實踐教學又指的是校外的實踐教學。通過這兩種不同的教學方式比較得出，校外的社會實踐是最佳的一種實踐教學，因為在此種教學過程中學生可以親身體會社會中的生活，從而在實踐中得到鍛煉與感悟。但是，這種方法實施起來卻存在著一定的實際阻礙，例如安全問題、開銷問題等。因此，很多高職院校并沒有真正的實施這種教學方法，那么如何將校內(nèi)的實踐教學發(fā)揮到實處成為了重要的教學目標。校內(nèi)實踐教學又可以劃分為課內(nèi)實踐教學和校園實踐教學兩種，下面我將結(jié)合自己多年教學經(jīng)驗，針對兩種實踐教學場所探索出不同的教學方式以拋磚引玉。

一、課堂內(nèi)實踐教學

課堂實踐教學注重的是以學生發(fā)展為本，以教學內(nèi)容為主題，以教師為主導，以學生為主體，通過課堂實踐活動的方式讓學生在參與、互動和體驗中獲取感性認識，從而對理論知識進一步理解、深化和運用，以培養(yǎng)學生的理解能力、分析能力和實際運用能力。在此過程中將改變傳統(tǒng)的教學模式，教師和學生不再只是傳授和接受的關(guān)系，學生將成為課堂的主角，學生完成一切的工作，而教師只是擔當指導者。我們根據(jù)不同的課程和主題設計不同的實踐模式，讓學生在參與和體驗中體會到實踐教學的優(yōu)勢，不斷掌握實踐教學的內(nèi)容。在此過程中，教師將改變傳統(tǒng)的教學模式，不再只是教師講學生聽，而是讓學生也參與到發(fā)言中去，讓學生在積極的發(fā)言中彰顯自己的特色。具體形式有以下幾種：

1.運用事實案例實踐教學。這種形式的目的是讓學生在認識案例和分析案列的過程中掌握分析社會的問題的方法。教師根據(jù)教學目的和內(nèi)容，精心組織、策劃，將當前發(fā)生在現(xiàn)實社會生活中或大學校園內(nèi)比較典型的案例作為話題如生態(tài)文明：霧霾籠罩，“美麗中國”面臨考驗。將一個個典型的案例擺放在學生的面前，創(chuàng)造一定的語境環(huán)境讓學生真正的體會到當時的情況，從而幫助其運用正確合適的知識理論去分析案例中存在的問題。在此過程中，學生也可以相互討論，交流各自的看法與觀點，然后再將自己的觀點展示給大家，然后教師做好引導與分析，對發(fā)言的學生做好一定的鼓勵與評價并積極鼓動更多的學生積極主動發(fā)表自己的觀點，從而培養(yǎng)學生的獨立思考和合作精神。

2.將課堂展示應用到實踐教學。這種形式主要是為了讓學生從被動接受知識的環(huán)境中走出來，積極主動的在實踐中體會到理論的正確與否，這種形式主要包括PPT展示和主題演講等。為了能夠在課堂上完美的展示自己，避免準備不足而遭遇尷尬的情況，學生都會在發(fā)言之前做好充分的準備，而任課教師也要提前做好任務的分工，并做好注意事項的講解。讓學生課后以個人或小組分工方式分別查找相關(guān)資料，做好多媒體課件，在臺上展示。如在思修課中，我們在職業(yè)道德章節(jié)組織《我心目中最崇拜的道德模范及本專業(yè)將從事的職業(yè)道德要求》PPT總結(jié)匯報，在概論課中，改革開放章節(jié)，為讓學生更深刻感受到改革開放給人民帶來的實惠，我們組織學生分組課后查找關(guān)于改革開放前后人民生活（衣、食、住、行、娛樂）、政治、經(jīng)濟、文化等發(fā)生哪些變化，制作成PPT在課堂上展示，運用這種方式，學生可以在查找資料和交流意見的過程中不斷的磨練自己，讓學生的語言能力和合作能力得到鍛煉，從而有利于學生對教學相關(guān)內(nèi)容體會更深刻。最后，教師在學生展示完之后要做好及時的評價和鼓勵，促進學生下一次的積極準備與發(fā)言。

3.觀賞和品味經(jīng)典的教學模式。如今有較多的優(yōu)秀視頻資料體現(xiàn)了一定的哲學思考，具有一定的理論價值。我們根據(jù)課程需要和學生的興趣有選擇性地挑選一些精典影視作品讓學生觀賞。如為了讓新生更好了解學院，了解他們今后將要在這里學習、生活三年的大學，學生們一起觀看了學院宣傳片，并實地參觀了校史館。在思修課中在講人生價值觀時播放視頻《謝成重》《感動中國》人物等引導學生積極向上，《今日說法》讓學生了解日常生活中的基本法律等，毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課中《復興之路》《鄧小平》《2008奧運會開幕式》等相關(guān)影視資料讓學生感知中國的發(fā)展與輝煌成就的不易，這些視頻資料富有一定吸引力和說服力，讓學生的印象深刻，從而加深了對知識的理解，這種效果比教師一味的向?qū)W生灌輸理論知識要好的多。

4.運用情景模式實踐教學。思想政治理論本來就具有一定的乏味和枯燥性，如果教師一味的讓學生記憶這些理論知識就會引起學生對知識的反感和厭惡，不利于學生對思政課的學習。因此，教師需要創(chuàng)造一定的情景模式來渲染課堂內(nèi)的教學氛圍，從而讓學生在探究與體驗中學會理論知識，并增加了學習思想政治的樂趣。甚至對于一些比較抽象不易于理解的理論知識，教師需要舉出適當?shù)睦踊蛘呤窃佻F(xiàn)情景的方式來方便學生的理解，如對于歷史重大事件就可以通過情景再現(xiàn)的方式讓學生真正的了解歷史人物和歷史事件。對于社會存在的道德問題又可以采用小品表演的方式來探究理論知識如何的應用，如小品《扶與不扶》，通過對簡單事件的發(fā)生而引起的社會問題進行思考，從而加深學生對法律常識的認知以及對道德觀念的了解，讓學生在參與和體驗中提高認識，由感性認識上升到理性認識，并把學到的知識應用到實踐中去，從而陶冶情操、增強能力，促進學習成果的內(nèi)化和素質(zhì)的提高。

5.課堂討論和辯論式。課堂討論和辯論是將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為學生理解、感受、深華的實踐方式。思想政治理論課的課堂討論和辯論，讓學生在相互之間的反駁中真正認識到社會存在的問題以及讓學生在聯(lián)系自己的實際生活經(jīng)驗中不斷豐富了自己的認知，如在課堂上組織《大學生談戀愛的利與弊》辯論賽，通過雙方辯論，讓大家認識到大學戀愛并不是一門必修課，作為學生精力更多應當放在學業(yè)上。將討論和辯論這種方法頻繁呈現(xiàn)于課堂，能極大地調(diào)動大學生的興趣，讓學生在相互的激烈辯論中不斷的鍛煉自己的思維能力，在思想的碰撞中掌握理論知識，這樣有利于活躍課堂的氣氛以及促進實踐教學模式的多元化，不斷有效的提高思想政治理論的教學。

二、校園內(nèi)實踐活動

校園內(nèi)實踐活動是相對于課堂實踐教學而言的，它是指學生除了在課堂而在校園內(nèi)部從事的不占用課堂學習時間、由學生自己完成的有關(guān)思想政治理論的校園內(nèi)實踐活動。主要包括以下幾個內(nèi)容：

1.項目調(diào)查研究類實踐。本內(nèi)容主要指的是根據(jù)實踐教學的要求，將理論與實踐相互結(jié)合而展開的一項調(diào)查研究活動。在此過程中要將課堂教學的基本理論作為基礎，然后以學生的學習內(nèi)容為研究對象，以得出調(diào)查目的為前提從而進行展開的調(diào)查研究，通過此次調(diào)查研究可以不斷的鍛煉學生的調(diào)研能力，以及鍛煉學生的團隊合作能力。例如在學習毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課時，學生就可以根據(jù)實踐的理論基礎，做好有關(guān)社會實踐的調(diào)查，從而完成社會實踐的項目調(diào)查，在項目調(diào)查的過程中，教師將全班分為幾個小組，并對其進行項目調(diào)查方法進行良好的指導，然后每個小組成員確定自己的調(diào)查項目主題，在查閱圖書資料以及真實的對人物的服務與調(diào)查中得出相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，從來保證調(diào)查項目的順利進行。在本課程將要結(jié)束的時候，小組成員將本項目的調(diào)查成果分析與調(diào)查報告提交給教師，而教師將以這份調(diào)查結(jié)果分析作為小組成員的實踐活動的成績。

2.專題報告類實踐。社會實踐不只是讓學生走入社會，也可以是讓社會走入學校。在高職院校思想政治理論課教學中可以邀請一些專家學者、勞模、成功人士、校友等進行相關(guān)的講座或報告，促進學生的理解。因為他們經(jīng)歷過這些歷史事件或?qū)嶋H問題有更多的了解，由他們來講思想政治理論課的部分內(nèi)容，教學效果將更好。通過他們的報告，讓學生對社會有了進一步的了解與思考，從而促進學生對社會實踐的正確認識以及彌補了課堂實踐教學上存在的不足。

3.參與校園文化建設。現(xiàn)今各高職院校都非常注重校園文化建設，高職校園文化要體現(xiàn)“高等”與“職業(yè)”的雙重特征，積極開展體現(xiàn)時代特征、地域特點、高職特色、導向明確的文化活動、技能大賽、社團活動等。學生可以在參與校園文化建設中不斷的磨練自己，從而不斷的學會分析問題和解決問題的方法。校園文化建設的內(nèi)容是多種多樣的，如辯論賽、社區(qū)歌曲大賽等，學生可以積極主動的參與這些活動，并在參與活動的過程中學會了經(jīng)驗，培養(yǎng)了自己文化的素養(yǎng)，與此同時，這些文化活動還豐富了校園的內(nèi)部文化，有利于促進校園文化的發(fā)展。而且學習型、公益型、娛樂型社團等能為思政課實踐教學提供各種載體。在多種多樣的社團活動中滲透世界觀、人生觀、價值觀、愛國主義、集體主義教育，容易被高職生接受。

4.運用網(wǎng)絡虛擬類實踐教學。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，越來越多的網(wǎng)絡活動逐漸在學生之間展開。網(wǎng)絡實踐教學已成為高職思政課實踐教學的新拓展。在此教學方式中，教師可以建立相應的網(wǎng)絡平臺，讓學生可以在平臺上相互討論自己對社會內(nèi)容或者課程內(nèi)容的看法或者是向教師提出問題，讓教師加以解決，另外，教師還可以將相應的課程作業(yè)放在平臺上面，讓學生能夠及時的在平臺上做好自己應該主動完成的內(nèi)容，在一定程度上為學生和教師提供了方便以及節(jié)省了空間。另外，學生還可以加相應的課程教師的QQ，有問題的時候能夠及時的讓教師幫忙解決。由此可見，網(wǎng)絡教學有利于學生加深對理論知識的思考以及對社會的思考。從而促進了網(wǎng)絡環(huán)境能夠和諧的發(fā)展。

總之，探索是無止境的，思政課實踐教學方法需要研究者和實踐者們結(jié)合高職院校育人環(huán)境，有針對性研究高職院校思政課教學的規(guī)律，繼續(xù)探索和創(chuàng)新，不斷完善其教學實踐的方法與方式，從而促進思想政治理論課的不斷發(fā)展。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕 孫國徽，李冬華，陳秋霞.“問題導向、學生主體”的高職思政課實踐教學模式研究〔J〕.廣州城市職業(yè)學院學報，2014，（01）.

〔2〕 左鵬.思想政治理論課實踐教學研究進展〔J〕.思想教育研究，2011，（01）.

〔3〕 張琦.基于校園文化活動平臺的高校思想政治理論課實踐教學探究〔J〕.思想理論教育導刊，2012，（11）.

〔責任編輯：譚 蕊〕