吳嵐

不久前，幼兒園在操場邊的草地上安置了7個涂了不同顏色的油桶，作為幼兒的游戲器材。色彩鮮艷的油桶很快引發(fā)了幼兒的玩興，他們爬的爬，騎的騎，有的還玩起了躲貓貓游戲。一天，孩子們突然發(fā)現(xiàn)油桶變熱了，還因此引發(fā)了一系列的討論。在觀察幼兒討論“油桶變熱”這一話題的過程中，我發(fā)現(xiàn)在幼兒自主的觀察與探究中，教師該如何恰當?shù)睾魬拍茏層變韩@得有益的學習經(jīng)驗，是一個非常值得研究的問題。

一、故事描述

片段一：油桶不能玩了

晨間鍛煉時，我發(fā)現(xiàn)原來人氣最旺的油桶處有點冷清，只有幾個孩子在玩跨越油桶的游戲。正在疑惑之際，益銘跑過來對我說：“老師，油桶不能玩了。”“為什么？”“因為油桶太燙了，我的屁股快冒火了！”“是嗎？”看我半信半疑的樣子，益銘便拉著我往油桶邊走：“不信，你去摸摸！”我隨手摸向黃色油桶，“還好，只是有些熱?！薄安皇?，你要摸黑色的！”當我摸向黑色油桶的一剎那，我感覺到黑色油桶確實很燙。

看見我的舉動，又有幾個孩子發(fā)話道，“老師，我早就發(fā)現(xiàn)油桶變熱了。”“告訴你吧，黑色油桶最燙?！薄皩Γ野l(fā)現(xiàn)只有白色油桶不燙。”聽了同伴的談?wù)?，有些幼兒又自發(fā)地去摸油桶了……

看著幼兒自發(fā)探究的認真勁兒，我克制住內(nèi)心的喜悅，腦子不自覺地飛速運轉(zhuǎn)：是引導幼兒討論怎樣證明黑色油桶的溫度最高？還是引導幼兒發(fā)現(xiàn)無論什么材質(zhì)只要是深色的就容易吸熱？或是……可轉(zhuǎn)念一想，我過早介入也許會干擾孩子們的探索。于是，我克制住自己想立即“引導”孩子的沖動，耐心觀察。

片段二：顏色越深的油桶越燙

第二天，我發(fā)現(xiàn)昨天關(guān)注油桶的那些孩子依然在玩油桶，有的還拉下衣袖墊在手下翻越黑色油桶。我忍不住問：“康恒，你的手為什么要藏在袖子里？”“油桶太燙了。這樣我就不燙了?！薄笆敲總€油桶都很燙嗎？”聽我這么一問，幾個孩子七嘴八舌地說起來：“不是的，是黑色最燙，淺色油桶有一點點燙?！薄拔疫€發(fā)現(xiàn)黑色油桶一邊熱，一邊不熱?！蔽液闷娴貑枺骸斑@是怎么回事？”他邊說邊用手指著油桶說：“這邊太陽照著它就熱，另一邊太陽照不到它就不熱?！薄?/p>

很顯然，有了昨天的基礎(chǔ)，今天孩子們觀察得更加細致，不僅總結(jié)出了油桶顏色與溫度的關(guān)系，還發(fā)現(xiàn)了太陽照射方向?qū)τ屯皽囟鹊挠绊??？磥?，我昨天沒有急于將孩子們引到對溫度的驗證及深色材質(zhì)吸熱的問題上是對的，孩子們有自己的關(guān)注點。

片段三：我知道的秘密

經(jīng)過3天的觀察，我發(fā)現(xiàn)越來越多的幼兒開始關(guān)注油桶的變化，對油桶的感知也越來越豐富，我覺得是開展集體交流的時候了，希望借此了解幼兒到底有多少發(fā)現(xiàn)，對哪些內(nèi)容感興趣，也希望幼兒通過交流碰撞出智慧的火花，讓我從中獲取可以呼應他們的方向與內(nèi)容。

師：你們在玩油桶的時候都有什么發(fā)現(xiàn)？

康恒：黑色和藍色油桶都很燙，因為它們吸太陽光，太陽光是熱的。

益銘：黑色油桶對著太陽的地方就熱，不對著太陽的地方就不熱。

恩源：我知道油桶是鐵做的，容易發(fā)燙，里面沒有油，所以更容易熱，如果有油就不容易燙了。蹺蹺板的下面和扶手都是鐵的，所以也很燙。

大衛(wèi)：顏色不同就不一樣，顏色越深越吸太陽光。

一冰：那輪胎也是黑色的呀，可是它就沒有黑色油桶熱。

益銘：那是因為輪胎是橡膠做的，不是鐵做的。

可親：對呀，鐵才會熱。我玩的平衡木就不熱，它是木頭做的。

珺奇：老師，為什么黑色油桶會最燙呢？

師：是呀，我也覺得奇怪哦。為什么黑色油桶會很燙呢？

可親：因為黑色油桶離太陽最近。

益銘：可是，藍色油桶也很燙啊。我告訴你，是因為深色的東西吸熱。我家汽車是黑色的，也是鐵做的，在太陽下面就會很熱很熱！

大衛(wèi)：太陽的顏色就是很紅很深的，所以深色的東西就吸熱。

恩源：白色油桶可能生銹了，太陽光就曬不進去了。

師：你們有這么多發(fā)現(xiàn)，能不能把它記錄下來呢？

……

在短短的幾天里，孩子們積累了豐富的經(jīng)驗。他們在交流過程中不僅能表達自己的發(fā)現(xiàn)，還能提出自己的疑惑以及對問題的看法，看來提供同伴間相互學習的機會是必要的。在記錄表征方面，他們的創(chuàng)意表現(xiàn)也出人意料，有的運用數(shù)字，有的運用長短曲線，有的運用紅藍兩色，以表達自己對溫度的感知。而所有這一切都讓我強烈地感受到：幼兒作為獨立的個體，有能力通過自己的觀察、操作與探索去發(fā)現(xiàn)、感知周圍世界的秘密，教師“不能將幼兒看作是有待裝東西的空容器”〔1〕，把自己的意愿、觀點強加給幼兒。

片段四：藍色油桶不燙了

前幾次和油桶親密接觸都是在上午，為此，有幼兒認為早上的太陽離黑色油桶最近，所以黑色油桶最燙。我想，也許換個時間段觀察，幼兒會有不同的感受。于是，一天下午，我?guī)в變簛淼接屯皡^(qū)。

曹晨：老師，黑色油桶要著火了！比早上還燙呢！

恩源：對呀，中午的太陽最厲害了！

可親：白色油桶還是不燙呢，只有一點溫。

康恒：老師，快來呀，藍色油桶不燙了！

師：怎么回事？

益銘：藍色油桶曬不到太陽了，有大樹擋著了。

師：可是上午怎么能曬到太陽的呢？

康恒：可能是中午我們睡覺的時候大樹往油桶這兒長長了一點吧？

蔣品：樹是不會動的，也不可能長這么快??！

曹晨：我知道，早晨的太陽是在這個房頂上的，現(xiàn)在到了那個房頂，太陽光被樹葉擋住了。

益銘：太陽從東邊升起，中午會在我們頭頂上，下午從西邊下山。

師：是嗎？現(xiàn)在太陽在哪個方向？早上的太陽在哪個方向？看來，我們明天早上要看一下太陽的位置了。

師：現(xiàn)在白色油桶比黑色油桶離太陽更近，為什么它還是不燙呢？

可親：白色就是不容易吸熱的，深色的才很會吸熱呢！

師：是嗎？白色的東西都不容易吸熱，深色的東西才很會吸熱嗎？

眾幼：對呀/當然了……

師：下次我們來試試看。

換個時間觀察后，幼兒不僅能修正自己的認識誤區(qū)，而且有了新的發(fā)現(xiàn)?？磥?，在構(gòu)建呼應課程的過程中，教師只要突破常規(guī)，開拓思路，就能收獲不一樣的精彩。

片段五：果然黑色的東西最吸熱

在上次的交流之后，孩子們開始收集各種材料來驗證深色物品最吸熱的想法。他們有的帶來了各色紙袋，有的帶來了各色玩具，有的還帶來了黑色與白色衣服……經(jīng)過商量，他們決定在午睡前把這些材料放在油桶旁，下午起床后再去查看結(jié)果。最終，孩子們通過實驗驗證了自己的想法：黑色的物品在陽光下最吸熱！

……

二、啟示

“油桶的故事”已告一段落。觀察、參與幼兒探究的過程，讓我有機會了解幼兒、欣賞幼兒，也促使我不斷反思并調(diào)適自己的教育行為，努力嘗試呼應幼兒。

1.從觀察與等待開始

在日常生活中捕捉教育契機是教師必備的能力，但這并不意味著教師都要快速抓住這些契機并設(shè)計課程加以引導。教師需要做的應該是靜心觀察、理智分析、適當呼應。

在“油桶的故事”中，面對教育契機，我產(chǎn)生了設(shè)計課程并引導幼兒學習的沖動，但隨著幼兒探索的不斷深入，我發(fā)現(xiàn)預設(shè)的那些內(nèi)容只是我的一廂情愿，與幼兒自主探索的方向并不一致。如果教師僅憑幼兒一開始表現(xiàn)出來的片段信息就預設(shè)課程，很可能澆滅幼兒剛剛萌發(fā)的探究熱情。因此，教師應該放慢腳步，仔細觀察，給予幼兒自主開展活動的時間，了解他們在與環(huán)境、材料的互動中獲得的經(jīng)驗與體會，理性地分析他們的需求與興趣，“把他們當成教學過程的合作者”〔2〕，共同完成課程的設(shè)計。

2.適時退后

教師常常不自覺地將幼兒看作是需要教育、等待引領(lǐng)的人，總是試圖讓他們在設(shè)計好的教學活動中獲得我們認為的有價值的經(jīng)驗，而忽略了他們作為獨立的個體是有能力在與環(huán)境的互動中主動探索并獲得經(jīng)驗的。

在“油桶的故事”中，我一開始并不相信幼兒的能力，曾試圖依靠設(shè)計好的課程來幫助幼兒獲得經(jīng)驗。值得慶幸的是，我最終沒有將自己的想法強加于幼兒，而是給予幼兒充分的探索空間和足夠的時間，讓他們一次次地豐富與調(diào)整自己的經(jīng)驗。事實證明，幼兒是有能力的，他們不僅發(fā)現(xiàn)了顏色、材質(zhì)對物體吸熱程度的影響，還發(fā)現(xiàn)了物體朝向?qū)囟鹊挠绊?、太陽的運動軌跡、物體影子的產(chǎn)生等。由此可見，教師要堅信“幼兒是強大的、有能力的個體”，不要試圖用各種框架去影響、干預他們，要尊重他們的觀點與能力。

3.支持幼兒的合作學習

在幼兒建構(gòu)知識經(jīng)驗的過程中，教師應選擇恰當?shù)臅r機為他們提供相互交流、合作學習的機會?！坝變航?jīng)常與處于相同‘最近發(fā)展區(qū)但水平更高的同伴一起，會學到更多的知識技能?！薄?〕這是因為他們的語言表達、理解事物的方式相似，交流時更容易讓對方理解與接受。

在“油桶的故事”中，我組織幼兒相互交流，幼兒在向同伴傳遞自己經(jīng)驗的同時，也接受來自同伴的提問與質(zhì)疑，“在與同伴的爭論中逐漸接納適應或重新組織自己的認知架構(gòu)，以融入不同的訊息?！薄?〕

4.關(guān)注幼兒的一日生活細節(jié)

幼兒園的一日生活中蘊含著取之不盡的教育資源，幼兒的學習隨時隨地都會發(fā)生。教師不能僅僅著眼于集體教學，也不能只在集體教學中呼應幼兒，而要站在更高處，放眼幼兒生活與游戲的各個環(huán)節(jié)，在那些看似瑣碎與重復的活動中呼應幼兒的奇思妙想與精彩發(fā)現(xiàn)。

在“油桶的故事”中，幼兒每天面對油桶重復著同樣的游戲，可依然會有各種不同的發(fā)現(xiàn)。因此，教師需要練就善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、善于聆聽的耳朵、善于思考的大腦，隨時捕捉幼兒的思維火花，給予最有力的支持。

參考文獻：

〔1〕〔2〕〔3〕德布·柯蒂斯，瑪吉·卡特.和兒童一起學習：促進反思性教學的課程框架〔M〕.周欣，等，譯.北京：教育科學出版社，2011.

〔4〕勞拉·貝爾克，亞當·溫斯勒.鷹架兒童的學習〔M〕.谷瑞勉，譯.南京：南京師范大學出版社，2007.

（本文照片由東南大學幼兒園 錢 莉提供）