周念麗

前不久，我在美國的波士頓參觀學(xué)習(xí)。這天上午，我到一所自然中心幼兒園（Boston Nature Center preschool）參觀，看見了一幅該園張貼在公共信息欄上的圖（見圖1），立即被圖片上這個(gè)渾身沾滿泥漿的稚嫩女孩的面孔和同樣一身泥漿的小狗所震撼。這幅圖的標(biāo)題是“這是增強(qiáng)孩子免疫力的最佳方法”。我馬上聯(lián)想翩翩：在中國的幼兒園，如果家長看到孩子弄成這樣，會(huì)是怎樣的反應(yīng)？如果教師真把孩子弄成泥猴樣，有關(guān)部門在評(píng)估時(shí)會(huì)給他們?cè)鯓拥某煽?jī)？

記得1998年我從日本留學(xué)回國，女兒4歲半，進(jìn)了某幼兒園中班。第一周是入園適應(yīng)期，第二周我去接孩子時(shí)發(fā)現(xiàn)女兒的衣服仍是干干凈凈的。我的第一反應(yīng)是去摸摸女兒的額頭，并詢問老師：“為什么我女兒的衣服會(huì)這么干凈？”沒想老師笑著答我：“呵呵，迄今為止，還沒見過家長會(huì)因?yàn)楹⒆右路蓛舳鴣韱栐傻?，您是第一個(gè)！”記得我當(dāng)時(shí)曾這樣說：“在日本的保育園，如果孩子的衣服干干凈凈，可能就是兩個(gè)原因：孩子生病了，教師罷工了！”

我感覺，美國和日本的教育理念有共同之處：盡可能讓孩子與自然親近，讓孩子盡情享受自然的恩賜，以增強(qiáng)其體魄，鍛煉其意志。在他們看來，與自然親近是促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展的最佳途徑。

接著，我又看到了該園同樣貼在公共信息欄上的圖2、圖3，它們顯示的是該園幼兒在冬季玩泥巴和跨越泥塘?xí)r的愉快情景。

后來，我走進(jìn)該園戶外的一片樹林，看見未經(jīng)任何修飾的樹枝或下垂或橫掛，一群四五歲的幼兒有的在樹枝上凌空懸掛，有的在樹枝間搖擺跳躍，有的則在細(xì)細(xì)的樹枝上疾步如飛，一個(gè)個(gè)如小猴般靈巧自如。在這大自然的氧吧里，他們與溫暖的陽光近距離接觸，與醇厚的泥土相依相伴，獲得了大自然最好的滋養(yǎng)，增強(qiáng)了生理和心理的免疫力。

美國最佳暢銷書《林間最后的小孩》的作者理查德·洛夫（Richard Louv）在其著作中聚焦了兒童與大自然關(guān)系的問題，提出了“自然缺失癥”之說，并以大量翔實(shí)的數(shù)據(jù)說明該癥與肥胖癥、注意力缺陷以及兒童抑郁之間的相互關(guān)系。閱后心里頗為震撼。環(huán)顧今日周圍，“電子保姆”、霧霾、祖輩代養(yǎng)等，導(dǎo)致城市孩子與大自然日益疏遠(yuǎn)，就連農(nóng)村的孩子也與田野和山林漸行漸遠(yuǎn)，孩子已很難在原野上自由嬉戲和奔跑了。

理查德·洛夫曾說：“孩子就像需要睡眠和食物一樣需要和大自然的接觸?！毕Ｍ疚哪軉酒鹞覀儗?duì)學(xué)前教育深層次的思考：如何讓孩子更多地親近自然，使我們的孩子不會(huì)成為“林間最后的小孩”。