陸井秀

【關(guān)鍵詞】英語;A Puppet Show課例;教學(xué)主線;

【中圖分類號】G623.31【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1005-6009（2015）17-0063-02

英語復(fù)習(xí)課因其容量大，缺乏趣味性，一直是令教師頭疼、學(xué)生頭暈的課型，很多教師常用的“講解+練習(xí)”的模式會忽略學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動及綜合語言運用能力的培養(yǎng)。如何改變這一現(xiàn)狀，讓教師教得輕松，學(xué)生說得歡暢？筆者結(jié)合譯林新版《英語》三上Project 2 A Puppet Show的教學(xué)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【教學(xué)案例】

本課是一個綜合版塊，其教學(xué)內(nèi)容是通過游戲、活動等對三年級上冊5—8單元的詞匯、句型進行綜合復(fù)習(xí)與運用。在對教學(xué)內(nèi)容有了全面的把握后，筆者根據(jù)三年級學(xué)生的特點及主線puppet，對這幾個單元的內(nèi)容進行了整體建構(gòu)。

活動一：以puppet的衣物引出puppet show

T（以Jack的語氣和學(xué)生們打招呼）：Hello，boys and girls.Im Jack.Good morning.

Ss：Good morning，Jack.

T：Im a puppet.（出示詞卡，教學(xué)puppet。）

T：Hello，Alice.（直接用木偶的名字來稱呼學(xué)生，用夸張的語氣去贊美學(xué)生的衣物。）

S1：Hello，Jack.

T：Look at my T-shirt.Its red and blue.

S1：How nice！

T：Hello，... Your ... is nice.

T：Now，lets have a puppet show.OK？

（伴著走秀音樂，教師用T臺步走到講臺前，站定后正式介紹自己。）

T：Now its your turn.You should speak loudly and actively.Work in groups.

學(xué)生組內(nèi)練習(xí)，并請幾個小組進行展示。

本課的主題是A puppet show，通過Free talk與學(xué)生談?wù)撃九嫉囊挛?，到?chuàng)設(shè)情境，以走秀的形式讓學(xué)生展示衣物，再到其他學(xué)生表達(dá)贊美之意等一系列的活動，讓學(xué)生逐步將零散的知識點進行整體的輸出，有效且有趣。

活動二：以puppet的新年愿望引出 Serving show

T：You did a very good job.Now，lets enjoy a song.（學(xué)生唱歌曲Happy New Year.）

T：Its New Year.I have a wish.Whats it？Guess.You can ask me “Jack，Would you like ...？”

S：…

T：Now，Lets have a look，Id like a jacket and a pie.（板書：jacket、pie。）

T：Would you like to go with me？

T：Lets go.出示商場圖，學(xué)生展開想象說說在商場中可以用到哪些句子。（板書可能用到的句型。）

1.教師一手是Jack，另一手扮演售貨員。

A：Good morning./J：Good morning.Whats this？/A：Its a T-shirt.Would you like a T-shirt？/J：No，thank you./A：What about the jacket？/J：Yes，please./A：What colour？/J：Green and blue，please./A：Here you are./J：Thank you.Goodbye./A：Goodbye.

2.教師扮演Jack，請一位學(xué)生扮演服務(wù)員，示范買pie的過程。

T：What about you？What would you like？Now，work in pairs.

本課以puppet的活動為主線，通過讓學(xué)生猜測Jack的新年愿望，來復(fù)習(xí)第七單元的重點句型，再通過與Jack一起實現(xiàn)新年愿望的過程，實現(xiàn)對七、八單元內(nèi)容的整體輸出。由于輸出的內(nèi)容較多，且具有一定的靈活性，因此，教師先通過木偶之間的對話，為學(xué)生作出范例，再請一位學(xué)生與教師對話，最后讓學(xué)生去實現(xiàn)自己的新年小愿望，實現(xiàn)對語言的綜合運用。

3.以Puppet贈送禮物引出Sharing show

T：Look，I have a pie，and a jacket now.The pie is for my friend.（走到一名學(xué)生前。）

J：Happy new year.

S：Happy new year.

J：This is for you.

S：Thank you.

Jack再拿起jacket，This jacket is for My mother.

T：Now，share your presents.You can use these sentences.

學(xué)生運用上述句型互贈新年禮物。

T：New year，new beginning.In the new year，love your family，love your friends.

Jack實現(xiàn)了自己的愿望后，將這兩樣物品送給了自己的朋友和家人，那現(xiàn)在就請送出你們的祝福吧，這樣就自然而然地打開了學(xué)生的話匣子，學(xué)生可以在真實的情境中運用所學(xué)。

【教后反思】

Project是一個綜合實踐版塊，也是教材中最難處理的版塊，它有兩個特點：一是綜合;一是語言實踐。在教學(xué)中，如何體現(xiàn)這兩個特點？面對不同的文本，如何在教學(xué)中尋找一條主線，將零散的知識點串聯(lián)成一個整體，為學(xué)生搭建語言輸出的平臺？筆者認(rèn)為可通過以下幾個途徑。

1.人物主線式教學(xué)。

所謂“人物主線式教學(xué)”，是指在教學(xué)中，以人物為主線，貫穿課堂教學(xué)的始終，力求各個教學(xué)點之間內(nèi)通外聯(lián)，達(dá)到局部與整體的契合，從而讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)思路，實現(xiàn)師生之間、學(xué)生與文本之間高效對話的一種教學(xué)方式。通俗地說，人物就如同導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生暢游各個“旅游景點”，使得一節(jié)課有條不紊、環(huán)環(huán)相扣，進而實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等目標(biāo)在“面”上的融合。在對文本進行整體構(gòu)建時，可以通過主題人物貫穿全篇，以主題人物為主線，為學(xué)生搭建語言交際的平臺。在設(shè)計時，可以將話題人物的話、故事及其活動串聯(lián)設(shè)計成并列式、總分式、遞進式結(jié)構(gòu)等。這些方式都能夠有效地將教材中看似零散的內(nèi)容通過人物這一主線串聯(lián)成美麗的學(xué)習(xí)鏈，從而豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與深度，打造內(nèi)涵豐富、層次鮮明的課堂教學(xué)盛宴。

2.任務(wù)主線式教學(xué)。

所謂“任務(wù)”，就是“做事”，在做事的過程中，讓學(xué)生始終處于一種積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生之間的交流過程也是一種互動的過程。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生以“意義”為中心，盡力調(diào)動各種語言的和非語言的資源進行“意義”的建構(gòu)，以達(dá)到解決某種交際問題的目的。完成任務(wù)的過程催化了學(xué)生自然的和意義的語言應(yīng)用，營造一個有利于學(xué)生語言習(xí)得和內(nèi)化的支持環(huán)境。

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，不像幼兒學(xué)習(xí)母語那樣生活在所學(xué)語言的環(huán)境中，能直接接觸信息源。在課堂中學(xué)習(xí)英語，是教師通過教材、教具和一定的教學(xué)活動完成的。設(shè)計任務(wù)式主線的教學(xué)，教師要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的、圍繞主題的各種教學(xué)活動，從而吸引學(xué)生主動參與、積極投入，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、思考、體驗、使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.情境主線式教學(xué)。

“情境主線式教學(xué)”是指將主題情境作為課堂的主線，貫穿于教學(xué)始終的一種整體構(gòu)建的教學(xué)方式。它可以是一個整體情境，串聯(lián)整個教學(xué)過程，也可以是不同教學(xué)環(huán)節(jié)多個情境的有機組合。教學(xué)中教師要根據(jù)不同的教學(xué)活動制作不同的教具，并配以最佳的情境、畫面及音樂來刺激學(xué)生的感官，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，通過實物、手勢等直觀手段使學(xué)生親身感受，口、腦齊動，這樣能使學(xué)生在較短的時間內(nèi)愉快地學(xué)習(xí)英語，同時能促使他們理解、掌握教材，并培養(yǎng)其“聽、說、讀、寫”的能力，提高英語學(xué)習(xí)的興趣，進而達(dá)到對文本的整體輸出與運用。

一節(jié)沒有教學(xué)主線的英語課，就好比是一個沒有靈魂的人，因此，在我們的教學(xué)過程中，必須圍繞一條主線調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使我們的每一節(jié)英語課都成為有美感、有趣味的英語課。

（作者單位：江蘇省淮安市淮陰實驗小學(xué)）