黃文珍

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價研究

黃文珍

隨著課程改革的進(jìn)行，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)和以往的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)相比發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。按照正確的方式方法來理解課堂教學(xué)評價，才能夠適應(yīng)課程改革，才能不斷的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文對初中教學(xué)課堂評價進(jìn)行了一些研究，為正確理解初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價做了一些思考。

數(shù)學(xué)；教學(xué)評價

新課程改革正在我國教育體系中如火如荼地進(jìn)行著，新課程改革的目的是為了使得人才素質(zhì)能跟得上時代的腳步，讓培養(yǎng)出來的人才能夠符合社會的需求。所以新課程改革對于課堂教學(xué)質(zhì)量的要求，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的要求都有所提高。但是，在中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中的課程改革還是存在著一些問題，還在以應(yīng)試教育作為教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。所以，對于課堂教學(xué)評價的觀念需要轉(zhuǎn)變，需要從以往的誤區(qū)中走出來，適應(yīng)課程改革的需求。

一、以往課堂教學(xué)評價存在的問題

（一）對學(xué)生的關(guān)注不夠。以往的課堂教學(xué)評價往往是專注于老師身上，往往將對老師的要求作為課堂教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)。比如：老師對于教材內(nèi)容的理解和把握、課堂上對于知識重難點的講解是否突出、板書是否符合標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)中是否能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛、老師的教學(xué)風(fēng)格等。

（二）對教學(xué)方法是否適合學(xué)生的思考不夠。以往的課堂教學(xué)評價往往對于老師的教學(xué)方式是否靈活多變、是否能夠?qū)Ω鞣N教學(xué)手段和教學(xué)工作能夠靈活的運用的關(guān)注，卻沒有關(guān)注到學(xué)生對于這種教學(xué)方式方法是否適應(yīng)，是否能夠很好的從這些教學(xué)手段中真正獲益，對于這些問題的思考不足。往往不太關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，只是單方面的從老師的教學(xué)來評價課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）對學(xué)生能力培養(yǎng)的重視不夠。以往的教學(xué)評價中對于學(xué)生對知識點的掌握程度的重視，往往遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對學(xué)生各項能力培養(yǎng)的重視。在教學(xué)過程中，只注重解題方法、解題思路、知識點的講解，對于學(xué)生各項學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不足，不能很好的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自身素質(zhì)。教學(xué)的目的僅僅是為了應(yīng)付考試，教學(xué)的目標(biāo)只是為了升學(xué)。所以，應(yīng)該將學(xué)生各項能力的培養(yǎng)放到重視點上來，真正對學(xué)生素質(zhì)的提高重視起來，不只是停留在書本知識上。

（四）學(xué)生與老師之間的互動不足。以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師的教學(xué)往往是單方面的灌輸知識，對于老師與學(xué)生之間的互動交流做的不足。注重老師教學(xué)方法、教學(xué)重點、教學(xué)手段、教學(xué)目的等的評價，對于老師與學(xué)生之間的交流，學(xué)生與學(xué)生之間的交流重視不足，對于師生之間的情感交流、學(xué)生之間學(xué)習(xí)經(jīng)驗的交流做的并不足。所以，要改變這種現(xiàn)象，讓師生之間能夠多進(jìn)行交流，學(xué)生之間能多進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生與老師的共同進(jìn)步。

（五）對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重視不足。以往的教學(xué)中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程關(guān)注不夠，對于學(xué)生的關(guān)注，往往只是學(xué)習(xí)的最后考試結(jié)果，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的方法與思想，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各項情況了解不夠。對學(xué)生的評價只是停留在考試的成績，對學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中存在的問題并沒有給予足夠的重視。

二、我們應(yīng)該如何對待課堂教學(xué)評價

（一）我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中做到什么。我們應(yīng)該在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠與老師、與其他學(xué)生進(jìn)行有效的互動交流，在學(xué)習(xí)過程中做到學(xué)生與老師的共同進(jìn)步。在教學(xué)中，對于學(xué)生的各項能力的培養(yǎng)應(yīng)該給予足夠的重視，從以往的課堂教學(xué)評價誤區(qū)中真正走出來。學(xué)生和老師都應(yīng)該在教學(xué)中進(jìn)行反思，對現(xiàn)有的教學(xué)方法以及效果有一個明確的思考。老師在教學(xué)過程中的角色應(yīng)該發(fā)生轉(zhuǎn)變，不再只是單方面的向?qū)W生灌輸課本知識，應(yīng)該在教學(xué)中對于學(xué)生的各項能力有一定的要求，讓學(xué)生知道怎么去學(xué)習(xí)，學(xué)會怎么去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的各項綜合素質(zhì)能夠真正符合社會的需求。

（二）新課程改革下的課堂教學(xué)。每個學(xué)生都不一樣，所以，在教學(xué)中不能以相同的標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有的學(xué)生，應(yīng)該因材施教，給每個學(xué)生都留下能夠發(fā)揮自己能力的空間。我們對學(xué)生的定位，不應(yīng)該只是知識的接受者，同時，也應(yīng)該讓他們加入到知識的探索中來。新課程的改革下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價，應(yīng)該注重老師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)重點、教學(xué)手段、教學(xué)目的等，但是也同時應(yīng)該注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。課堂上學(xué)生是否活躍起來，成為課堂教學(xué)的主體，老師是否能夠激起學(xué)生對學(xué)習(xí)重點的興趣作為關(guān)注重點。并且，鼓勵學(xué)生多思考，在遇到問題時能夠獨立思考問題，并通過自己的努力來解決問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)ψ陨淼淖詫W(xué)能力、獨立思考能力進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活都能真正受益。要體現(xiàn)出以學(xué)生為本的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中的老師與學(xué)生的角色。要將學(xué)生平時的學(xué)習(xí)重視起來，不只是以考試成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（三）新課程改革下的課堂教學(xué)評價應(yīng)該做出的改變。應(yīng)該將以往教學(xué)評價的關(guān)注點從老師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上來，對于課堂教學(xué)中的教學(xué)方式方法的思考應(yīng)該從是否靈活轉(zhuǎn)變到是否適合學(xué)生上來。應(yīng)該關(guān)注學(xué)生與老師之間的交流互動，關(guān)注課堂教學(xué)是否對學(xué)生能力的培養(yǎng)有用，讓學(xué)生真正從教學(xué)中獲益。要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程重視起來，不再只是關(guān)注學(xué)生的考試成績，要對課堂教學(xué)是否能夠反映出學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題進(jìn)行評判，轉(zhuǎn)變以往的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。

三、總結(jié)

新課程的改革目的是為了使得人才素質(zhì)能跟得上時代的腳步，讓培養(yǎng)出來的人才能夠符合社會的需求。對于課堂教學(xué)評價的觀念需要轉(zhuǎn)變，要從以往的誤區(qū)中走出來，適應(yīng)課程改革的需求，轉(zhuǎn)變以往的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該針對以往教學(xué)中存在的問題，認(rèn)識到我們應(yīng)該以什么樣的態(tài)度來對待課堂教學(xué)評價，知道我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中做什么，知道我們應(yīng)該針對新課程改革，對課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)做出什么樣的轉(zhuǎn)變。

［1］錢青松.當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價存在的問題及對策［J］.新課程學(xué)習(xí)?中旬，2013，（5）：123.

［2］胡興蓮.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價初探［J］.科學(xué)導(dǎo)報，2014，（10）：33-33.

［3］龍麗君.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價初探［J］.課外閱讀（中旬），2013，（6）：100-100.

（作者單位：許昌縣第三高級中學(xué)）