王妍 郭承育

自主探究式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略
——以《實(shí)驗(yàn)室制備氧氣實(shí)驗(yàn)》為例

王妍 郭承育

自主探索式教學(xué)是指學(xué)科教學(xué)中誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達(dá)到開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，提高整體素質(zhì)的教學(xué)形式。本文通過針對自主探索式教學(xué)法的實(shí)施等問題進(jìn)行研究來彌補(bǔ)化學(xué)教學(xué)方法不足。

自主探索式教學(xué)；高中化學(xué)；化學(xué)教法

一、自主探究式教學(xué)的內(nèi)涵及意義

自主探索式教學(xué)，是一種新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。能在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)容和過程的學(xué)習(xí)能力。在觀察分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的過程當(dāng)中，自己積極主動(dòng)的探索化學(xué)知識的結(jié)構(gòu)組成及由來等。只有親身經(jīng)歷這個(gè)探索的過程，學(xué)生對于他們自己所學(xué)的化學(xué)知識才會(huì)有更深刻的記憶和理解，他們才能夠更加靈活的運(yùn)用他們所學(xué)的化學(xué)知識，這樣的知識才是對于學(xué)生的發(fā)展有意義的知識。

二、自主探究式教學(xué)的優(yōu)勢

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以改革考試大綱為基礎(chǔ)，相應(yīng)的就是改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)的過程中要充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)造性，發(fā)展自己的潛能及獨(dú)立自主的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及提出問題、分析問題、解決問題的能力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，真正成為學(xué)習(xí)的主人。自主探究式教學(xué)可以優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該為學(xué)生提供足夠的自主探索的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識和技能，通過動(dòng)腦思考、動(dòng)口表述、動(dòng)手操作等多種方式、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、鉆研化學(xué)的興趣。

三、自主探究式教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中具體實(shí)施策略

自主探索式教學(xué)的具體實(shí)施過程主要包括：1.了解知識點(diǎn)的概念以及其形成的過程；2.大膽假設(shè)提出問題；3.根據(jù)具體情況與方向搜集資料補(bǔ)充與完善；4.解決方案的選擇與制定；5.得出結(jié)論及驗(yàn)證。自主探索式教學(xué)可以讓學(xué)生參與到知識的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用的過程當(dāng)中來。

例如：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。

第一步，提出問題。教師提出研究方向：我們每天能夠在地球上正常的生活，自由的呼吸，是因?yàn)槲覀儽旧砩硖幵诳諝猱?dāng)中，而我們需要的氧氣就包含在空氣當(dāng)中，不僅僅是動(dòng)物的呼吸需要氧氣，一些工業(yè)也需要大量的氧氣，而工業(yè)上制備氧氣主要是是通過使空氣液化，再分離液態(tài)空氣而值得的，那么可以猜想一下實(shí)驗(yàn)室里制備氧氣應(yīng)該用什么辦法呢？

第二步，查閱資料。教師向?qū)W生提供查閱資料的方向，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等自己搜集資料，包括氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、制備的原理及所需要的反應(yīng)物等。

第三步，資料的補(bǔ)充與完善。教師在確定學(xué)生搜集的資料的正確度和完整度的情況下，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生搜集的資料進(jìn)行補(bǔ)充與完善，并設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案。氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法有三種：雙氧水在二氧化錳作催化劑的作用下發(fā)生分解反應(yīng)制取氧氣；氯酸鉀在二氧化錳作催化劑，加熱的條件下發(fā)生分解反應(yīng)來制取氧氣；高錳酸鉀在加熱的條件下發(fā)生分解反應(yīng)支取氧氣。在這種情況下，學(xué)生由于搜集資料的途徑不同，考慮問題的角度不同，有可能會(huì)這三種方法都會(huì)有人總結(jié)出來，那么老師在確定學(xué)生所總結(jié)的實(shí)驗(yàn)方案的正確性課可行性的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出問題：同學(xué)們提出了很多種實(shí)驗(yàn)方案，那么哪種是可行的，哪種是不可行的呢？同學(xué)們互相討論一下。

第四步，討論并交流經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該組織學(xué)生們分成小組討論，把提出相同方向的同學(xué)組成一組，首先組內(nèi)開會(huì)完善實(shí)驗(yàn)方案，然后排出小組代表與不同方案的小組進(jìn)行討論與交流。這個(gè)過程學(xué)生們往往會(huì)出現(xiàn)兩種現(xiàn)象，一種是爭論不休，互相認(rèn)為對方的方案不可行；另一種是在經(jīng)過交流討論之后覺得對方的觀點(diǎn)也有一定的道理，互相都接受了對方的觀點(diǎn)，并且互相借鑒想法。

第五步，驗(yàn)證猜想。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該做的就是給學(xué)生們提供一個(gè)可以驗(yàn)證他們的猜想與方案的場所，并且必須要保證學(xué)生們在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候的安全性。并且講解一下實(shí)驗(yàn)儀器的規(guī)范操作以及實(shí)驗(yàn)藥品的正確取用。接下來就教給學(xué)生們獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。

第六步，歸納答案總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這一步是整個(gè)過程的最后一步，學(xué)生們在驗(yàn)證了自己的猜想與別人的實(shí)驗(yàn)方案是否合理的同時(shí)，會(huì)深入的了解與借鑒別人的思考方式與角度，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便于自己也能夠靈活運(yùn)用，這樣不僅鍛煉了學(xué)生自主探索的能力，同時(shí)也最簡單而快速的讓學(xué)生從多方面、深層次的消化了這一知識點(diǎn)，并且記憶深刻。在探索驗(yàn)證這個(gè)知識點(diǎn)的同時(shí)也許會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，這樣新的一輪的探索發(fā)現(xiàn)就會(huì)繼續(xù)下去。有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。

第七步，總結(jié)規(guī)范的答案。教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場的表現(xiàn)與搜集資料的完善度，對此問題的實(shí)質(zhì)及原理，用規(guī)范的化學(xué)用語表達(dá)出來，讓學(xué)生整理保存。

四、自主探究式教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的反思總結(jié)

自主探索式教學(xué)能夠詮釋化學(xué)教學(xué)的本質(zhì)與核心，為了培養(yǎng)學(xué)生正確的化學(xué)理念，鍛煉學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的總結(jié)歸納的能力以及與人相處為人處世的經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生健康的心理和身體的全面發(fā)展。在獨(dú)立探索的過程當(dāng)中，學(xué)生遇到的各種問題與困難時(shí)，需要學(xué)生自己找到錯(cuò)誤。改正錯(cuò)誤、解決問題。并且在驗(yàn)證自己假設(shè)與猜想的這一過程中，不斷的突破自我，最終用真理與現(xiàn)實(shí)驗(yàn)證自己猜想的正確也是對學(xué)生的一種肯定，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。自主探索式教學(xué)法給學(xué)生提供的信心是：第一點(diǎn)，學(xué)生堅(jiān)信只要自己肯努力一定可以學(xué)好化學(xué)，通過自身的努力獲得的知識，完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種滿足感；第二點(diǎn)，學(xué)生敢于面對探索過程當(dāng)中的失敗與困難，有利于自身抗壓性的提高；第三點(diǎn)，學(xué)生能夠主動(dòng)向他人求助或提供幫助，積極與同學(xué)討論等。

［1］鄧小明.化學(xué)探究教學(xué)的理性思考［J］.廣西教育，2003（10）.

［2］唐霞新課程背景下的化學(xué)探究性教學(xué)［J］.科學(xué)教育研究，2014.

（作者單位：青海師范大學(xué)化學(xué)系）

王妍（1990.09—），女，漢族，在讀碩士研究生，青海師范大學(xué)學(xué)科教學(xué)（化學(xué)）。

郭承育（1965.07—），女，漢族，教授，碩士研究生導(dǎo)師，從事學(xué)科教學(xué)。