□ 杜熙茹 楊 柳 陳凱鳴

前言

所謂特殊兒童，是指與正常兒童在各方面有顯著差異的各類兒童，既包含有身體殘疾或感官缺陷的兒童，或有學習、行為問題的兒童，也包含高智商和有特殊才能的兒童。特殊兒童可分為聽障、視障、智力障礙、精神病、肢體傷殘、特殊學習障礙、言語障礙、器官殘障/長期病患、注意力不足/多動癥、自閉癥等十余種，每種表現(xiàn)的特征也是千變?nèi)f化的。因此，這些兒童在體育活動的選擇與組織等方面有其特殊性，僅僅依靠學校日常的體育教學活動是遠遠不夠的。目前，特殊學校除了核心的課程改革之外，還構建了以個性化教育為主導，以康復訓練課程為支撐的特殊教育模式。特殊學校的體育社團既是體育課堂教學的延伸和補充，也能對特殊兒童的康復和社會適應性起到一定的幫助。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

廣州市越秀區(qū)啟智學校、番禺區(qū)培智學校、市盲人學校、市聾人學校、天河區(qū)啟慧學校、海珠區(qū)啟能學校共6所特殊學校的體育社團，參與的對象是年齡介乎于7-14歲的兒童；6所學校各10名在職教師，共計60人為研究對象。60名教師的學歷狀況為：碩士研究生14人，占比23.3%；大學本科25人，占比41.7%；大專21人，占比35.0%。

1.2 研究方法

文獻資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、個案分析法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。在6所特殊學校共計60名教職工中發(fā)放問卷，問卷有效回收率100%。

2 結果與分析

2.1 廣州市特殊學校體育社團基本情況

為了豐富校園生活，幫助特殊兒童康復和盡早適應社會，特殊學校都會根據(jù)兒童的實際情況，開設許多社團供學生和家長選擇。就越秀區(qū)啟智學校來說，目前開設了13個社團俱樂部，參加該校社團共220名特殊兒童，教職員 （包括助教）88人，具體見表1。其中體育社團有6個，參與的學生人數(shù)達到117人，占總人數(shù)的53.2%。具體情況見表2。

表1 廣州市越秀區(qū)啟智學校社團的具體情況

上述數(shù)據(jù)顯示，參加體育社團的人數(shù)超過了各社團總人數(shù)的一半，其中，籃球和輪滑這兩個項目在學校里面最受歡迎，占參加體育社團總人數(shù)的48.7%。由于大部分體育項目都是室外，活動范圍大，加上這些兒童的特殊性，活動時需要配備的老師、助教和志愿者較多。目前啟智學校體育社團教師與學生的比例為1:2.5，仍無法滿足教學過程中的需求，同時，在體育社團活動時，也缺乏具備專業(yè)技能的教師來進行指導。

目前，廣州市特殊學校根據(jù)學校招生的特點和現(xiàn)有的硬件軟件設施，選擇適合特殊兒童身心發(fā)展的體育社團內(nèi)容，受到兒童及家長的一致好評，具體內(nèi)容見表2。

表2 廣州市特殊學校的體育社團內(nèi)容

2.2 廣州市特殊學校體育社團的現(xiàn)狀

2.2.1 學生在體育社團與常規(guī)課堂的比較情況

通過對特殊學校教師的調(diào)查顯示：有73.3%的老師認為學生們在社團活動中比常規(guī)體育課堂表現(xiàn)的更為積極活躍，這說明體育社團能在一定程度上引起學生們的興趣。在教學中還發(fā)現(xiàn)，相對于盲校和聾校，罹患自閉癥、智障、肢體殘疾或腦癱比較嚴重的兒童即使在社團活動現(xiàn)場，也無法跟上社團活動正常的節(jié)奏，大量活動內(nèi)容需要教輔人員一對一的協(xié)助才能完成。

2.2.2 教師在社團活動中的組織情況

調(diào)查得出，有63.3%的教師認為可以較好和有效地組織和完成體育社團的活動內(nèi)容，但仍有36.7%的教師認為活動難以進行或完成的有困難。特殊兒童動作發(fā)育大多比同齡的健全孩子滯后，即使他們在課堂上表現(xiàn)的很活躍，但在理解、行動的能力都偏低，主要表現(xiàn)在動作笨拙、精細程度低、協(xié)調(diào)性差。因此，特殊兒童的體育教育需要特別設計的課程內(nèi)容、教學方法、組織形式及教學設備及場地進行，同時，教師需系統(tǒng)學習相關專業(yè)知識，全面、深入理解特殊兒童心理、行為特點及生長發(fā)育規(guī)律，掌握必要的教育教學方法、行為干預和兒童康復訓練技術，才能更有效地組織活動的開展。

2.2.3 影響廣州市特殊學校體育社團活動的因素

在影響體育社團活動的因素中，選擇依次排序為兒童殘疾類別與程度、活動內(nèi)容、場地環(huán)境、教學方法、教師專業(yè)水平、家長的理解與支持、活動時間。這說明兒童自身的狀況、活動的內(nèi)容、教學組織方法與環(huán)境等很大程度上決定了體育社團的整體質(zhì)量。特殊教育要求教師不僅像普通教育那樣，在德、智、體、美、勞諸方面對學生進行教育，還特別強調(diào)進行補償缺陷和發(fā)展優(yōu)勢的教育。只有讓兒童在體育社團活動課中充分的感受到快樂，并經(jīng)過一段時間的社團活動，對他們的康復和盡早適應社會提供幫助，才是體育社團的最終目的。

2.2.4 體育社團的活動場地、設施與輔助器械滿意度調(diào)查

場地設施與輔助器械是特殊教育學校開展學校體育工作的物質(zhì)基礎，是保證體育教學、課外體育鍛煉的基本需要。通過對特殊學校的60位教師調(diào)查可知：有38.3%的教師認為目前學校的場地設施配置不能或很不能滿足特殊兒童體育活動的需要；有56.7%的教師認為目前學校的設施條件基本滿足或滿足需要。由此可見，場地設施和輔助器械的配備水平與特殊學校的現(xiàn)實需求仍有很大的差距，活動的空間和范圍受到限制。

2.2.5 體育社團對特殊兒童的康復作用

通過對教師的調(diào)查，有88.3%的教師認為體育社團對特殊兒童的康復是有幫助的，體育社團在學校的開展也是很有意義的，通過社團體育活動，能幫助這些特殊兒童增長知識、獲得技能、完善人格，增強社會適應能力和團隊合作精神，成人之后才能成為對社會有用的人才。

2.2.6 廣州市特殊學校體育社團的經(jīng)費

早在2006年6月，廣州市人民政府出臺的 《關于大力推進特殊教育事業(yè)發(fā)展的實施意見》中明確提出： “各級政府要采取措施提高特殊教育生均公用經(jīng)費標準，使特殊教育學校生均預算經(jīng)費達到本地同教育階段生均預算經(jīng)費的l0倍，隨班就讀學生人均預算經(jīng)費達到本地同階段普通學生的2倍。”同時鼓勵學校要發(fā)動社會各界多渠道、多形式捐資助學，積極爭取海內(nèi)外友好組織和熱心人士支持特殊教育事業(yè)。

通過調(diào)查顯示，廣州市特殊學校體育社團的經(jīng)費來源主要有三個途徑：一是由政府撥款，二是由學生交納會費，三是尋求企業(yè)贊助。盡管各級政府在安排學校公用經(jīng)費時，對特殊教育學校予以了傾斜，但特殊學校還是面臨經(jīng)費緊張的困境，而體育社團的經(jīng)費不足已成為影響社團發(fā)展和活動質(zhì)量的重要因素。

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1 廣州市特殊學校體育社團種類較多，參與兒童占社團總人數(shù)一半以上，63.3%的教師認為可以較好和有效地組織完成體育社團的活動內(nèi)容；體育社團活動的開展過程中面臨教師數(shù)量不足的現(xiàn)狀，有部分特殊兒童需要老師一對一的教學和引導，學校目前還缺乏大量的志愿者和義工。

3.1.2 特殊兒童在參加體育社團活動中的情緒和態(tài)度大都積極活躍；影響體育社團活動的因素中，選擇依次排序為兒童殘疾類別與程度、活動內(nèi)容、場地環(huán)境、教學方法、教師專業(yè)水平、家長的理解與支持和活動時間。

3.1.3 體育社團場地設施和輔助器械不夠完善，尤其是戶外運動場地不夠寬敞，活動的空間和范圍受到限制，學校面臨著場地設施少、輔助器械陳舊、活動經(jīng)費缺乏和缺乏指導等問題。

3.1.4 特殊兒童通過體育社團活動，為他們增長知識、獲得技能、完善人格，增強社會適應能力等方面提供了一定的幫助，為他們將來適應社會、獨立生活奠定良好的基礎。

3.2 建議

3.2.1 國家政策應繼續(xù)加大對特殊教育學校的傾斜力度，大力發(fā)展特殊教育教師資隊伍的建設，尤其是教師培訓方面經(jīng)費的投入。

3.2.2 學校應持續(xù)增加體育經(jīng)費投人，不斷完善體育場地設施和輔助器材，可以通過媒體宣傳讓社會各界人士都了解、支持和關心特殊體育教育事業(yè)，拓寬特殊教育學校經(jīng)費的籌措渠道，改善學校體育硬件設施，讓特殊兒童在安全、專業(yè)、設施齊備的體育環(huán)境中進行運動。

3.2.3 體育社團活動內(nèi)容、場地安排和教學方法應個性化，教師要善于啟發(fā)和引導。精心的設計好每一個環(huán)節(jié)，并提前預想一下特殊兒童在活動中可能的突發(fā)狀況，并想好應對措施，盡量讓每一個特殊兒童在活動中都能感受到運動帶來的快樂。

3.2.4 隨著我國政府對特殊教育的高度重視，特殊學校的體育社團活動可以嘗試融合教育的模式。融合教育是保障特殊兒童自身平等權利，提高自我素質(zhì)、促進自我發(fā)展、實現(xiàn)自我價值的重要途徑。實施融合教育的實現(xiàn)也是特殊教育快速發(fā)展的必然趨勢。

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