劉萬青

離子共存問題是中學(xué)化學(xué)的重要知識，也是高考命題的必考考點(diǎn)，這一部分內(nèi)容較多，與其他知識聯(lián)系緊密，考查方式靈活。下面將其重要知識總結(jié)如下。

一、復(fù)分解反應(yīng)

本道題的流程并不復(fù)雜，其核心反應(yīng)為：NO、NO2與Ca（OH）2反應(yīng)生成Ca（NO2）2，這個(gè)反應(yīng)對于不少考生來說陌生度較大，如何理解，問題又是如何圍繞這個(gè)核心反應(yīng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的呢？第（1）問表面看是考查平衡常數(shù)表達(dá)式，實(shí)際上暗示了NO、NO2與Ca（OH）2反應(yīng)生成Ca（NO2）2的反應(yīng)原理，不同價(jià)態(tài)氮元素的歸中反應(yīng)，為后面問題的展開做了鋪墊。第（2）問中采用氣液逆流接觸吸收的方法目的是提高原料利用率，加快反應(yīng)速率，結(jié)合具體問題，當(dāng)然得出使尾氣中 NO、NO2被充分吸收的結(jié)論，在結(jié)合試劑的用量，濾渣明確指向 Ca（ OH）2，這也就符合了“價(jià)廉物美”的基本邏輯。第（3）問要求學(xué)生定量分析NO、NO2與Ca（OH）2的反應(yīng)，依據(jù)“價(jià)廉物美”的基本邏輯去分析，就不難抓住環(huán)保、成本、產(chǎn)品純度等分析角度，自然得出答案。第（4）問從反應(yīng)條件的選擇入手，考查學(xué)生逆向思維能力、氧化還原反應(yīng)中的歧化反應(yīng)和學(xué)生思維的深刻性，因?yàn)榭忌鶎⒘硪划a(chǎn)物寫成NO2而不是NO-3。可見這4個(gè)問題的設(shè)計(jì)從定性到定量，層層深入，但都緊緊圍繞核心反應(yīng)展開，只要緊緊抓住核心反應(yīng)，依據(jù)“價(jià)廉物美”的基本邏輯去分析，也不難得出正確答案。

三、了解專業(yè)術(shù)語，掌握常見操作方法，關(guān)注表達(dá)細(xì)節(jié)

無機(jī)流程題中往往會出現(xiàn)一些專業(yè)術(shù)語，需要用到分離提純的常見操作，會重點(diǎn)考查化學(xué)用語、實(shí)驗(yàn)操作方法的描述?？忌粢玫嚼硐敕?jǐn)?shù)，就必須了解常見化工生產(chǎn)中的專業(yè)術(shù)語，掌握常見的實(shí)驗(yàn)操作，關(guān)注化學(xué)用語、文字表達(dá)的細(xì)節(jié)。例如：儀器表達(dá)細(xì)節(jié)，洗滌、檢驗(yàn)細(xì)節(jié)，原因、目的表述細(xì)節(jié)（條件控制、物質(zhì)循環(huán)、產(chǎn)率、雜質(zhì)引入等）等。

以上是筆者對無機(jī)流程題解題策略一些思考。在對學(xué)生解題能力培養(yǎng)過程中，除精選習(xí)題外，還要以習(xí)題訓(xùn)練為載體滲透解題思想，訓(xùn)練思維邏輯，有思路才有出路。

（收稿日期：2014-12-20）