尹為為

【摘 要】 充滿情感的教學(xué)可以加強(qiáng)師生之間的“親和力”，產(chǎn)生雙向反饋的作用?？梢?jiàn)情感的激發(fā)和交融是營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的重要條件，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】關(guān)注情感動(dòng)點(diǎn)；把握情感表達(dá)；體驗(yàn)情感內(nèi)涵 交流情感過(guò)程

前人的研究和大量的教育教學(xué)實(shí)踐表明，良好的情感是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“催化劑”，充滿情感的教學(xué)可以加強(qiáng)師生之間的“親和力”，產(chǎn)生雙向反饋的作用?？梢?jiàn)情感的激發(fā)和交融是營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的重要條件，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。那么，在我們的教育教學(xué)中應(yīng)如何發(fā)揮情感的作用，來(lái)促進(jìn)我們的語(yǔ)文教學(xué)呢？通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫：

一、關(guān)注情感動(dòng)點(diǎn)

1.選準(zhǔn)動(dòng)情點(diǎn)。情感既是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，又是語(yǔ)文教學(xué)的手段。“感人心者莫過(guò)于情”。教學(xué)中的情從何來(lái)？教師要以教材為基點(diǎn)，從教材中選準(zhǔn)動(dòng)情點(diǎn)，備課時(shí)要特別注重教材中的那些能引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生情感的因素。如《北京》、《海濱小城》、《桂林山水》、《草原》、《我們的學(xué)校》等課文，充滿了濃厚的愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)學(xué)校等方面的情感；《藍(lán)樹(shù)葉》、《這是我應(yīng)該做的》等課文，充滿的是同學(xué)之間互相幫助、共同進(jìn)步的友愛(ài)之情?！抖嫒鹕嵘碚ǖ锉ぁ?、《狼牙山五壯士》、《我的戰(zhàn)友邱少云》等課文又都充滿了革命英雄主義、革命獻(xiàn)身主義等激情。教師在備課時(shí)就要選準(zhǔn)表達(dá)這些情感的動(dòng)情點(diǎn)，把握情感基調(diào)，上課時(shí)才能有意識(shí)地運(yùn)用圖片、實(shí)物、表演、游戲、電化教學(xué)媒體等教學(xué)手段將情感因素具體化、情節(jié)化、生動(dòng)化、直觀化，使學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，與教材的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生感情的目的。

2.感悟動(dòng)情點(diǎn)。我們聾校語(yǔ)文教材都配有插圖，這些插圖不僅直觀形象，而且很優(yōu)美，將課文中所講到的感人的場(chǎng)景很直觀地展現(xiàn)在孩子們的面前，如《草原》、《五彩池》等文的插圖非常優(yōu)美，起著撥動(dòng)學(xué)生心靈情弦的作用。我們教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)充分抓住這一教材資源，切實(shí)根據(jù)耳聾學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)他們感悟美、欣賞美，讀出美，培養(yǎng)他們的審美意識(shí)。

二、把握情感表達(dá)

語(yǔ)文教學(xué)是作者、編者、教師和學(xué)生四者溝通感情的過(guò)程。由于受認(rèn)知水平和閱讀能力的限制，學(xué)生在閱讀課文時(shí)，往往體會(huì)不出作者的感情，或體會(huì)得很膚淺。情感的感染特點(diǎn)決定教師的真情實(shí)感，對(duì)誘發(fā)和深化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，起著重要的導(dǎo)向和催化作用。

首先，教師要準(zhǔn)備情感。在備課中，教師要認(rèn)真研究課文的感情色彩與表達(dá)方式，充分調(diào)動(dòng)自己的情緒記憶，隨著人物的遭際、矛盾的起伏、場(chǎng)景的變換去經(jīng)驗(yàn)一番作者的情感世界。教師上課前還要醞釀良好心境。

其次，教師要用飽含情感的語(yǔ)言講課。教師語(yǔ)言的親和力，能使學(xué)生的情感不知不覺(jué)地跟隨著老師的情感。一般來(lái)說(shuō)，教師的語(yǔ)言要做到親切生動(dòng)、幽默風(fēng)趣、富有節(jié)奏。一位優(yōu)秀的教師要能夠運(yùn)用富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語(yǔ)言，聲情并茂的范讀，精辟透徹的闡析，繪聲繪色的描述，激情洋溢的即興演講，使學(xué)生身臨其境，備受感染。

笫三，教師可以通過(guò)體態(tài)語(yǔ)表達(dá)自己的情感。教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用固然重要，眼神、手勢(shì)、動(dòng)作等體態(tài)語(yǔ)的配合也不可忽視。美國(guó)一個(gè)心理學(xué)家曾總結(jié)出如下的公式： 信息的效果=7%的字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。

三、體驗(yàn)情感內(nèi)涵

在語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)教師的情緒、情感是必要的，也是容易的，難的是學(xué)生對(duì)情感的真切體驗(yàn)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！彼裕Z(yǔ)文教學(xué)要十分關(guān)注學(xué)生對(duì)情感的自身感悟和體驗(yàn)。

1.生發(fā)情感。情感是人的意識(shí)對(duì)一定客體的波動(dòng)性和感染性，當(dāng)人的心理活動(dòng)受到外在事物的影響時(shí)，一般會(huì)表現(xiàn)出兩種狀態(tài)，一種是平衡的狀態(tài)，這就是理智；一種是波動(dòng)的狀態(tài)，這就是情感。情感的感染性，就是以情動(dòng)情。在一定條件下，一個(gè)人的情感可以使他人產(chǎn)生同樣的或與之相聯(lián)系的情感，反之亦然，這是情感共鳴。而一個(gè)人在悲傷時(shí)，會(huì)覺(jué)得云愁月慘，這是移情的表現(xiàn)。波動(dòng)性和感染性有密切的關(guān)系，正因?yàn)榍楦杏胁▌?dòng)性，才會(huì)有感染性，也因?yàn)榍楦杏懈腥拘裕攀共▌?dòng)性顯示出應(yīng)有的價(jià)值。因此，情感是波動(dòng)性與感染性的統(tǒng)一。

2.體會(huì)情感。語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的關(guān)鍵詞句反復(fù)推敲，細(xì)細(xì)品味，深刻感受文章所要傳遞的思想感情，準(zhǔn)確把握情感基調(diào)，獲得真切的情感體驗(yàn)。《草地夜行》中有這么一句話：“小鬼，快離開(kāi)我！”他急忙說(shuō)，“我掉進(jìn)泥潭里了。”教學(xué)時(shí)，可以把它變換語(yǔ)序?yàn)椋骸拔业暨M(jìn)泥潭里了，”他急忙說(shuō)，“小鬼，快離開(kāi)我！”學(xué)生經(jīng)過(guò)比較分析，認(rèn)為變換前的語(yǔ)序更能充分表現(xiàn)出老紅軍在危急時(shí)刻先想到別人的高尚品質(zhì)。

3.升華情感。教學(xué)中，學(xué)生把握和體驗(yàn)了情感之后，應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，如采用即興表演、想象復(fù)述等形式，及時(shí)再現(xiàn)情景，增加情感的深刻性、豐富性，使學(xué)生被激發(fā)起來(lái)的情感向高層次升華，提高情感性教學(xué)的質(zhì)量，使之成為教育學(xué)生的一種潛移默化的精神感召力量。

四、交流情感過(guò)程

在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的情感體驗(yàn)雖是復(fù)雜的、多層次和多角度的，但其體驗(yàn)的過(guò)程和方式有規(guī)律可循。一般來(lái)說(shuō)，情感體驗(yàn)由情緒感染（創(chuàng)情）——感情的激發(fā)和深入（啟情）——內(nèi)化情感（入情）三個(gè)階段組成。

1.創(chuàng)設(shè)情境。教師通過(guò)語(yǔ)言描繪、電教等教學(xué)手段，去創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生良好的閱讀動(dòng)機(jī)。這是情感體驗(yàn)的第一步。

2.學(xué)文啟情。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，理解文章所蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、形成能力的同時(shí)，動(dòng)情明理，受到感。

3.內(nèi)化情感。教學(xué)中，不僅要把蘊(yùn)含在課文中的作者的思想感情發(fā)掘出來(lái)，鼓勵(lì)和感染學(xué)生，而且還要通過(guò)各種形式、各種途徑（如“角色朗讀”“課堂表演”“綜合實(shí)踐活動(dòng)”等）把這種感情滲透到學(xué)生的心里，使之逐步內(nèi)化。

總而言之，教師只要充分發(fā)揮情感的疏導(dǎo)功能，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的教學(xué)情境，利用學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，就一定會(huì)推動(dòng)耳聾學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，提高他們對(duì)語(yǔ)言文字的掌握和運(yùn)用能力，從而為他們?nèi)蘸蟾玫刈呱仙鐣?huì)、服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：江蘇省濱?？h特殊教育學(xué)校）